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如何运用非智力因素进行语文教学

发布时间:2013-11-08 10:02:36  

如何运用非智力因素进行语文教学

波兰教育家在《教学过程》一书中说:“教学论不是凭思辨,而是凭先进的教师的经验概括以及观察和实验,来揭示一系列的规律性的。”细心的语文教师在教学过程中不难发现:学生的课本上除了笔记外,还有很多绘画,如人物、山石、花草、树木等。这些画图大都是学生在学习过程中根据课文的内容偶发兴趣所致,当然属于非智力因素。但教育工作者都清楚,非智力因素是动力系统,智力因素是操作系统,没有非智力因素的动力系统作用,一切智力因素就只能永远在暗夜中沉睡。那么,能否利用此智力因素去进行语文教学呢?

夸美纽斯说:“知识的开端永远必须来自感官,所以智慧的开端当然不仅在于学习事件的名目,而在于真正知觉事物的本身!要到事物被感官领会到了的时候,文字才可能实现它进一步的解释。”据笔者初步统计,初中语文课本中的插图有70幅之多:记叙文、说明文、议论文的实物示意图;小说、戏剧等的生活原型图;诗歌、散文的写意画、风景画等,都可以给学生直观的感受。看来,文字和图象是教材借以展示教学内容的两种主要手段,那么,利用智力因素的兴趣因素,运用图画进行语文教学不失为一种方法。 由上海市特级教师钱梦龙利用图画进行情境教学中可见一斑:钱老师教读《人民英雄永垂不朽》时用了10幅浮雕的挂图。课前把每张挂图下面的标题(虎门销烟、武昌起义等)剪去,打乱次序挂在教室里,让学生自由观赏。上课时老师说:“今天讲课文前先进

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