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乡愁教案

发布时间:2013-11-08 12:35:41  

《乡愁》教案

教学目标:

一、学习本诗严谨的结构、精巧的构思。

二、掌握通过意象分析感知诗歌内涵的方法。

三、品读诗歌凝练含蓄的语言,体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。

教学重点:

反复诵读诗歌,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 教学难点:

分析本诗独创的意象和精巧的构思。

教学方法:

朗读法,启发、探究法。

教学过程:

一、导入

乡愁是我国诗歌中历久常新的主题,古代诗歌中有许多描写乡愁的诗篇,你能背一些写乡愁的古诗吗?

(生自由回答,如李白的《静夜思》、崔颢的《黄鹤楼》、马致远的《天净沙·秋思》等。)

游子思乡,故土难忘。古人如此,现代人也一样。由于政治原因,台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪,台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增,对两岸和平统一的渴望日趋强烈。台湾学者余光中生长于大陆,定居于台湾,多年来他写了许多以乡愁为主题的诗篇,《乡愁》就是其中情深意长、音调动人的一曲。今天我们就一起来学习他的这首脍炙人口的诗。

(师点击课件,板书课题、作者)

二、了解作者

(1)师:有谁来给大家介绍一下作者余光中?

(生自由回答)

师:课下注解中有对作者的简单介绍,请做一下标记。

(2)师简介写作背景:

这首诗写于1972年,当时,大陆与台湾互不往来,几乎隔绝,诗人更加思念故土,便写下了这首诗。接下来我们就一起走进这首诗,走进余光中的乡愁世界。

三、朗读诗歌,整体感知

1、范读欣赏

(1)首先,我们进入朗读环节。先请同学们听老师朗读,边听边注意节奏、重音及感情的把握。

(2)师范读。

2、请结合“思考与练习题三”的节奏划分,自由练习朗读诗歌。 (生自由朗读)

3、请一位同学朗读。

4、师简评,并进行朗读指导:(出示课件)注意节奏和重音。

5、全班齐读,师简评。

6、师过渡:

接下来我们进入品读环节。

四、理解诗歌的意象、感情

1、理解意象

“乡愁”本是一种抽象的情感,但是在余光中的《乡愁》里,它转化成了具体可感的东西,作者是如何实现这一转化的?(师点击课件:诗人把乡愁寄托在了哪些物象上?)

(生回答:邮票、船票、坟墓、海峡。)师适时板书。

这些寄托着诗人感情的物象就是诗歌的意象。(师板书:意象)

(2)这四个意象,分别对应着人生四个阶段的“乡愁”。 这四个阶段分别是?

(生回答:小时候——长大后——后来——现在)师适时板书。

(3)由此可以看出,诗人是按照怎样的顺序组织全诗的?

(生回答:时间顺序)师适时板书。

2、体会意象的创设效果

这些意象分别寄托了诗人怎样的感情?

(2)我们以第一节为例:(师点击课件)

师引导:作者为什么说小时候的乡愁就是邮票呢?这与他小时候的经历有关。请大家看看诗人流沙河的描述。(师点击课件)请一位同学读一读。

师:所以我们不难理解,小时候的作者,一个流亡学生的乡愁,就是母亲从远方寄来的信件上贴着的那一枚小小的邮票。

师引导体会感情:邮票寄托了诗人怎样的感情?

生回答:母子之情

师引导:,是一种怎样的愁?

生回答:母子离愁

(3)那么,你能不能学着老师,将后三个诗节中的文字变成作者生活的画面呢?请你选取其中的一个小节,以这一小节的意象为核心,讲述一个合情合理的“乡愁”的故事。如果你查找过资料,就把作者的这些经历和大家一起分享,如果没有,就展开想象设想一个故事。

生分组讨论,每组派代表讲故事。

师适时点击课件引导:

【a】第二节:船票寄托了诗人怎样的感情?

生:夫妻之情

师:这是一种怎样的愁?

生:夫妻别愁

【b】第三节:坟墓寄托了诗人怎样的感情?

生:母子之情

师:这是一种怎样的愁?

生:丧母哀愁

【c】第四节:海峡寄托了诗人怎样的感情?

生:家国之思

师:这是一种怎样的愁?

生:思归浓愁

(4)师引导:前三节与第四节所抒发的感情有怎样的区别? 生:前三节抒发的是家愁,第四节抒发的则是国愁,作者的感情便由个人思乡之情层层推进到普遍的家国之情。所以第四节是诗人感情的落脚点,感情得到了升华,也使主题得到了升华。

(5)体会主题的深刻。

师:同学们回忆一下,上课之初所背的乡愁诗,我国传统的乡愁诗与余光中的乡愁诗所抒发的感情,有怎样的区别?

生:传统的乡愁诗抒发的是个人的思乡之情,而余光中的乡愁诗还抒发了普遍的家国之情。

师引导:在这首诗里,诗人不仅为个人而愁,更是为祖国未能完成统一大业而愁,是为国家、为民族而愁。这种崇高的爱国深情就是它独特的魅力所在。

(6)请大家把这首诗齐声朗读一遍,读出诗人的爱国深情,仔细品味诗人感情层层推进的特点。

五、体会诗歌的形式美

同学们的朗读准确流畅,抑扬顿挫,感情真挚。这首诗之所以这样朗朗上口,除了意象独特、感情真挚感人的因素外,它本身的形式优美也是一个重要原因。接下来我们就从形式的角度来感受这首诗的美。

(可从段与段、句与句及词语的运用等方面感悟。学生讨论交流,发表意见。)

师引导:

《乡愁》共四节,每节四行,节与节之间相当均衡对称,但是诗人注意了长句与短句的变化调节,从而使诗歌具有了寓变化于统一的结构美。

本诗中“乡愁是——”与“在这头??在那头”四次重复,加之四节中“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”在同一位置上的叠词运用,使全诗低回掩抑,如怨如诉。“一枚”“一张”“一方”“一湾”等数量词的运用,加强了全诗的音韵美。使诗歌表现出回旋往复、一唱三叹的音乐美。

这种结构美和音乐美就是本诗完美的形式。

六、课堂小结

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌,是一首如诉如泣动人心魄的真挚的情诗。它以独创的意象、精巧的构思、完美的形式,表达了

一个深刻的主题。让我们再一次声情并茂地朗读这首诗,读出我们的理解,读出我们的感悟,读出我们的爱国心声。请全体起立!

(集体配乐朗读)

七、课堂练习

这节课我们读了很多,现在就来写一写。请你仿照诗作中“乡愁是??”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句,也可以是多句。

(师点击课件)

师引导:我们有很多同学也都有作者小时候的经历,远离家乡,远离父母来到这里求学,在你心里,故乡、亲人最让你魂牵梦绕的是什么?有的同学虽然没有离开家乡,离开父母,你也可以假想一下,如果有一天你离开了家乡,你最为牵挂的会是什么?

(生练习写)

全班交流,相互评价。

结语:

这节课我们和作者一起感受了乡愁,更感受到了埋藏在作者心中那浓厚的思归之愁,就让我们和作者一起祝福我们伟大的祖国早日完成统一大业,企盼台湾同胞早日回到祖国的怀抱!

板书设计:

时间 意象 感情

小时候 邮票 母子离愁 个人思乡之情 长大后 船票 夫妻别愁 推 后来 坟墓 丧母哀愁 进 现在 海峡 思归浓愁 普遍家国之情

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