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称赞说课稿

发布时间:2013-11-11 08:01:14  

称赞》

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、知识目标:

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标:

通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标:

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

18、《称赞》说课稿

东城区花园小学 钱婉莲

各位领导,各位老师:

下午好!

今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级上册《称赞》。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

首先说说教材,《称赞》这课是一篇新教材,是一个有趣的童话故事,小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!看来只要是发自内的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中,我们都希望受到别人的称赞,得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉,加班加点地拼命工作,能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞,也就满足了。

老师对学生,何尝不是这样呢?老师在学生的心目中是何等神圣啊!当学生获得成功或者取得进步的时候,不要说称赞,就是一个笑容,一个眼神,一次亲切的抚摸,也许都能让学生的心中涌起一阵暖流,留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、知识目标:

①认识10个生字词。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标:

通过朗读,了解课文内容,体会相互称赞带来的快乐。

3、情感目标:

教育学生要学着发现别人身上的优点。

三、教学重点、难点

重点 :能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

难点:知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中,我们采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与、激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学。

(一)创设情境、谈话导入。

好奇是小学生的天性,抓住学生的好奇心,从而来激发学生的学习兴趣。一开始,我们根据儿童的特点,让学生认识“刺猬”、“小獾”,有机地把学生带进喜闻乐见的生活中,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用,这样导入符合低年级儿童的特点,激发学生的学习兴趣。

(二)游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体,我们根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣,巩固了生字词。让学生参与教学活动,课堂气氛也活跃起来。

(三)读文理解、感悟道理

语文新大纲指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读,通过自读,范读、齐读、分角色读,从整体上体会课文的情感,抓住重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。如,小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还要称赞他呢?对这个问题,我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙,但是看得出他做得很认真。”(这句话肯定别人的认真态度);“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(这句肯定别人的点滴进步);再如,称赞别人有什么意想不到的效果呢?对这个问题,我们抓住下面的句子进行感悟:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有真情,我们抓住角色对话为训练重点,取用了分角色读、表演读,切身体会作者的真情实感,用内心的情感朗读课文,提高学生的口语交际和表演能力,达到了品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

(四)拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸,让学生想想:假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?这个质疑,能又一次激发学生的思惟,培养学生的语感能力。

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到深化主题,回顾中心的作用。

一、说教材

《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题,体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事,从小刺猬和小獾相互称赞的对话中,我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂,学生可借助插图阅读课文,从小刺猬、小獾的表情和动作中,感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。

二、说学情

生活中,人们往往容易看到别人的缺点。在学生中,有的同学也总爱挑别人的毛病,好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。

三、说目标

根据教材特点和学生的实际情况,本课教学,我安排了2课时。在第一课时,我将完成识字、写字,指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时,复习巩固课文中的生字,继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的:

1、复习巩固10个生字,学写“板、椅”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。

3、学着发现别人的优点,恰如其分的赞美别人。

解读重点:本课的人物对话很多,学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话,才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时,通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法,引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟,将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。

突破难点:通过启发学生观察图画,有感情地朗读课文,并结合课后习题辅导学生练习说话等方法,使学生学习称赞他人,达到突破教学难点的目的。

四、说过程

1、教法和学法:

在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习局面。

第一个环节 复习字词

入课时,我注意创设游戏情境,使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言,字词句的教学是课堂教学的重要内容,因此,我设计了积累课文中的词语,指导读好文中的长句、反问句的练习。为学习课文打下了基

础。

第二环节 讲读课文

我以:“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?为什么要这样做?引导学生精读课文,理解感悟。

1、借助自学提示,采用“批画法”,培养学生边读边思考的自学能力。

2、指导学生进行分组合作,相互交流,彼此启发。

3、在自主学习与合作学习之后,围绕“称赞”这一主线进行深入探究。 学习1—4自然段

我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言,从了解句子的表面意思入手,通过运用联系上文,品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法,帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度,从而领会小獾高兴的心情。这样的设计,不但使学生了解了句义,而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件,突出了教学重点。

学习5-7自然段

结合本课图文并茂的特点,我借文中的插图帮助学生了解课文内容,体会称赞带来了意想不到的效果,感受称赞带来的快乐。以此方法,来突出教学重点。

学习8—10自然段

我通过启发学生观察图画,有感情地朗读课文,并结合课后习题辅导学生练习说话等方法,使学生学习称赞他人,达到突破教学难点的目的。

第三个环节 尝试称赞

课文学习到这里,学生的情感已经被充分调动起来,因此,我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节,并把称赞的话写下来送给小伙伴,让孩子们知道,在人际交往中,称赞别人,能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,就要先学会称赞别人。

第四环节 指导写字

在发现异同点后,写好两个字:“板”“椅”

二、教学程序:复习字词

我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境,使学生通过自由读、开火车读的方式,复习巩固上节课学习的生字词。

结合课后练习,让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。 指导学生读好长句,体会反问句所表达的语气。

三、讲读课文

自读课文 整体把握

我提问:《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事?我们来读一读课文。指名读全文后,我反馈学生的朗读情况。

一方面纠正学生在朗读中出现的问题,另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。

预想:学生可能会这样说:“课文讲了小刺猬先称赞小獾,小獾又称赞小刺猬的事。”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。”如果学生只说了一方面的称赞,我要引导学生再读读课文,把课文意思说完整。根据学生的回答,我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。

小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?为什么要这样做?

2、精读课文,理解感悟

(1)学习一至四自然段,明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因,通过朗读逐步理解。

我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的?”引导学生读2—4自然段。

学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”我继续提问:“小刺猬称赞小獾什么?他为什么这样称赞?”请你再读2—4自然段。

学生抓住第2自然段中的词语进行感悟,通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好,而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。

这时,我出示“虽然??但是”这一关联词语,引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。

学生可能会说:“虽然小獾的板凳做的很粗糙,但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好,但是他很努力。”

这时,我让学生再读读这句话,继续追问:“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗?”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后,让学生再有感情地朗读第三自然段,读出称赞的语气。

此时,我引导学生转换角色继续体会:假如你就是努力做板凳的小獾,听了小刺猬这样的称赞,你会怎样说或怎样想呢?”这时,我小结:是啊,小獾听了小刺猬真诚的称赞,高兴极了!你能用朗读表现小獾高兴的心情吗?我们来分角色朗读1—4自然段。

(2)学习五至七自然段,明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。

我出示课文的第二幅插图,提问:“你能结合课文内容说一说图的意思吗?”学生说完图意,我追问:“课文哪几个自然段讲了这个意思?”学生找到课文第5—7自然段,我继续提问:“小獾为什么送给小刺猬一把椅子?请你读读这6、7两个自然段。”

学生抓住小獾的语言,体会小刺猬的称赞带来的神奇效果——“它使小獾有了自信,不但学会做板凳,而且还会做椅子了。” 根据学生的发言,

我板书:有了自信。这时,我说:“大家看,小刺猬发自内心的称赞产生了

多么神奇的效果啊!我们再来读他们的对话吧!”

学生分角色朗读5-7自然段,体会人物快乐的心情。

(3)学习8—10段。

学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果,因此,结合这一学情,我直接提问:“小刺猬的称赞使小獾建立了自信,鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢?请你读读8—10自然段。”

学生通过读第10自然段,了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时,我板书:消除疲劳 。

我再次指导学生朗读第10自然段,注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。 学生读后,我继续追问:“请你再读读8、9自然段,说说你还知道了什么?” 结合第8自然段,学生可能会说:“小刺猬送给小獾两个大苹果,诚心诚意地让他留下。”这时,我追问:“你能读出诚心诚意的语气吗?”学生练习有感情地朗读第8自然段。

当学生读过第9自然段,可能会说:“小獾称赞小刺猬的苹果香极了,他从来没见过这么好的苹果。”我继续启发学生:“如果你是小獾,你会怎样称赞小刺猬呢?请你有语气地读一读。”

读后,我出示课文第四幅插图,继续提问:“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢?”学生可能会说:“小刺猬闻了闻苹果,知道了苹果很香。” 由此,我继续启发学生:“如果你是小獾,你还会怎样称赞这苹果呢?

结合课后习题,我指导学生练习说话。学生可能会说:“我接过苹果看了看,说:‘你的苹果又大又红,漂亮极了!’”“我接过苹果尝了尝,说:‘你的苹果真甜!’”。

最后,我进行总结:你们看,小刺猬和小獾发自内心的称赞,产生了多么神奇的效果啊!让我们和这两个小伙伴一起,再来体会体会称赞带来的快乐吧,请你在小组内有感情地朗读课文5—10自然段。

三、 尝试称赞

使学生在语言训练的同时,进一步感受称赞的作用。学生可能会说:“××,你真能干!总能把地扫得干干净净的!”也可能说:“×××,你写字真漂亮!,字写得一个比一个好!”我请孩子们把他们写下来,送给自己的小伙伴。

四、识字写字

在学生比较板凳和椅子之后,第一步,我出示“板”“椅”两个字,引导学生记忆生字,从整体观察结构,发现相同和不同处。掌握两个字“左窄右宽”的特点;第二步,让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置;第三步,范写“椅”字,学生再写一个“椅”字,并互相评议。第四步,学生描红并独立书写生字,我在行间巡视,提示学生的书写姿势,并解决学生写字中遇到的

困难。第五步,反馈评价学生的写字练习。

作业设计:

1、有感情地朗读课文。

2、写一句称赞别人的话,并送给他。

板书设计:

18、称赞 有了自信 小刺猬图

小獾图消除疲劳

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