haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中语文初中语文

我的老师 魏巍

发布时间:2013-11-13 08:03:15  

我的老师
魏巍

? 魏巍,原名鸿杰,笔名红杨树,当代著名 作家,1920年出生在河南郑州一个贫民家 庭,1937年抗战爆发后,他走上革命道路, 参加了八路军,此后,一直生活在部队里, 他的主要作品有散文集《谁是最可爱的 人》、长篇小说《东方》等

带着问题读课文
? 1、作者选取了哪几个生活片段来回忆他的老师?哪些片 段是详写的?哪些是略写的? ? 2、这几个片段从第几自然段写到第几自然段?它们在课 文中占什么地位?起了什么作用? ? 作者一共写了七个生活片段,①蔡老师假装发怒②课外教 我们跳舞③带我们观察蜜蜂④教我们读诗⑤我们对老师的 依恋⑥正确处理“我”与同学间的纠纷⑦睡梦中去找老师。 ? 这七个片段,前五个是略写,后两个是详写,从第三自然 段写到倒数第二自然段,在文中占重要地位,课文除了开 头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象,最后一个自然 段交代与蔡老师分别的原因外,文章的主体部分就是对儿 时生活的回忆,从课内到课外,从校内到校外,既使文章 结构疏密相间,又能表现出师生感情的步步加深,更表现 了蔡老师热爱学生,学生热爱蔡老师的真挚感情。

研读一、二自然段,思考问题
? 辨析句子:①最使我难忘的是 我的女教师蔡芸芝先生②蔡芸 芝先生是我最难忘的女教师
? 这两句意思相同但表达效果不同,句 一强调了“最难忘”。“难忘”这个 词很重要,它是贯穿全文的,包含两 方面的内容:一是写蔡老师对我的教 育培养和帮助令人难忘;二是表达我 对蔡老师的感情十分深厚、真挚,难 以忘怀

? 第二自然段里,作者是怎样写 出对蔡老师的总的印象的?
? 这一段有三句话,第一句话写年龄, 说明蔡老师那个时候很年轻;第二句 话写出了蔡老师明显的面部特征;第 三句话是对蔡老师总的评价,说明她 品格上的特点,“美丽”不只是指外 表,更主要的是指心地纯洁美好,这 是总写老师的品格。

读前五个生活片段,讨论:
? 1、在第一个生活片段里,“狡猾”这个词怎么理解?这样用词留露出 作者怎么样的思想感情?
? 原本是贬义词,但是作者在他前面加了限制成分“儿童的”这样贬义词就没有了贬义,而有了调皮、 淘气的意思,作者这样用词,形象的写出了“我”天真调皮的神态,反映了“我”与蔡老师非常亲 近的心理状态

? 2、在第三个生活片段中,作者为什么不写“看蜜蜂”而写“观察蜜 蜂”;不用“看到了蜂王”而用“认识了蜂王”;不说“第一次吃了 蜂蜜”而说“平生第一次吃了蜂蜜”?
? 用“观察”说明是仔细的看不是一般的看,用

“认识”表明不仅看到了而且了解了有关的知识,说 “平生第一次”强调了有生以来没吃过蜂蜜,这样用词目的在于突出难忘。

? 3、在第四个生活片段的描写中,哪些词句写出了老师对他的影响之深?
? “直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗”、“她对我的接近文学和 爱好文学,是有着多么有益的影响”

? 4、辨析句子:①连她握铅笔的姿势都急于模仿②急于模仿她握铅笔的 姿势
? 句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势,句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都 急于模仿,那么模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了 作者从课内写到课外,从课外写到校外,既写了儿时有趣的生活,又写了老师对自己的 良好影响,组织材料的顺序也体现了作者步步加深的感情

? 5、这五个生活片段,作者是怎么样组织安排的?
?

读第九自然段,回答问题
? 1、“占据”这个词在这里怎么理解?表达了作者怎样的感 情?
? “占据”原义是强力占有,课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了, 这样用词,写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情,也意味着至今仍 铭记在心

? 2、这件小事为什么会占据孩子的心灵呢?
? 当年作者的父亲生死不明,母亲非常焦急忧伤,而不懂事的小朋友却还要以此 来取笑他,这使作者感到非常的痛苦悲伤,在这样的困境里,蔡老师援助了他, 不但批评了那些“反对派”,还写信劝慰他,说他是“心清如水的学生”,慈 母般的关怀温暖了他的心,这事自然便占据了他的心灵,久久不能忘怀

? 3、作者在赞颂蔡老师的时候连用了三个形容词“慈 爱”“公平”“伟大”,这三个词用得好不好?
? 这三个词真实地反映了他当时的心情,对于蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件 小事来说,“慈爱”、“公平”是容易理解的,“伟大”似乎有一些大词小用, 但前面有一个状语——“在一个孩子的眼睛里”这样用词就不过分了

造句
? ①默默地 ? ②从来不···仅仅有一次··· ··· ··· ? ③即使···连···都··· ··· ··· ···

思考与练习2
? 第三自然段写蔡老师举起教鞭好像要打人,但却“轻轻的 敲在石板边上”,而且随着大伙的笑声“她也笑了”,这 些举动神情的描写,形象生动的表现了蔡老师对学生的爱, 对于学生的淘气,她似乎发怒了,但是“轻轻地敲”表明 她怒是假,爱是真,于是师生都发出了会心的笑,两个 “笑”字,把师生的感情融化在了一起。 ? “我”的神态,在课文后中也写到多处,如:“我用儿童 狡猾的眼光观察······”“我默默

地站在她身边,看着她······” 以及在睡梦中迷迷糊糊的往外走,模模糊糊的回答要去找 蔡老师,这几处神态的描写,充分表现出“我”天真调皮 但又非常重感情、非常爱蔡老师的性格特征。

带着问题阅读第七个生活片段
? 1、作者是如何写出对蔡老师的依恋和思念的?
? “我们就更不愿意离开她”,一个“更”字,既照应上文,又写出此刻心情, “默默”“站”“看”这几个词语生动的表达了“我”对蔡老师的依恋,借着, 作者又描绘了一幅睡梦中找蔡老师的动人情景,突出的表现了对蔡老师的思念

? 2、辨析句中划线的词语说说它们能否互换位置: ①我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外走②找蔡老师, 我模模糊糊的回答
? 不能互换位置。“迷迷糊糊”“迷糊”的重迭,它的反义词是“清 醒”,句①说明行动不清醒;“模模糊糊”是“模糊”的重迭,它的 反义词是“清晰”,句②说明说话含糊不清

? 3、辨析句子:①什么时候,我能见一见我的蔡老 师呢?②我多么想见一见我的蔡老师呀
? 句①感情深沉含蓄,句②感情热烈外露,联系课文前后语气和感情, 用句①表达效果会更好一些。

巩固总结
? 1、最后一个自然段的作用是什么?
? ? 结尾的那句话交代了与蔡老师分别的原因,这样使文章的结构更完整 课文中写的虽然是一些“小事”,但都是作者感受最深的,他记忆中最美的, 最难忘的,曾经动过他心灵的事,因为也最能表现蔡老师爱学生,学生也爱 蔡老师这一中心

? 2、再次通读全文,思考作者为什么选择这些材料?

? 3、文章在第九自然段时中心已经明确,作者回忆了与蔡 老师相处时的六个生活片段,赞美了蔡老师对学生真挚的 爱和真诚的帮助,同时抒发了作者对蔡老师热爱、尊敬、 感激的思想感情,那么,第七个生活片段是否可以不写呢? 为什么?
? 不写其实是可以的,但写了更能有力地表现中心,也能使文章更感人,第七 个生活片段写我对蔡老师的依恋和思念,说明了蔡老师已是孩子们生活中不 可缺少的人,这样就把学生对蔡老师的爱提到了更高的境界,用学生对老师 的依恋和思念来衬托老师对学生的爱,正是作者的高明之处。 作者用第一人称,写出了其童心的特有的感受,语言朴素,感情真挚

? 4、这篇文章在写法上还有什么特点值得学习?
?

课堂练习
? 以《我的老师》或《我的XX》为题口头作 文 ? 可以模仿和借鉴课文的写法,选择自己感 受最深的事情来说说看自己的老师,亲属, 或者同学,朋友,不要讲空话、套话

作业
? 以《我的XX》为题写书面作文【用作文本】


网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com