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桂林山水 说课稿

发布时间:2013-11-13 10:38:19  

2012年第10期

要自我解读、理解,而且要学会表述、倾听、发问、赞扬、支持、说服与接纳等。因此合作学习能够满足学生学习和交往的需要,有助于形成学生学习和交往的技能,促进学习能力和生活能力的发展。

第二步组织实践调查:有针对性地分组分工,发动并指导学生开展实践调查活动。

第三步分析整理汇报,指导展示交流:第二周,各小组将调查所得信息整理后,汇报,得到评价、指导和鼓励,然后组内再做进一步的分析整理,并以调查报告、手抄报、板报、物品样本等形式在教室内展示出来。

【课上探究】:第四步系列实验探究:[实验一]沉淀:水井、自来水用明矾净水,每组实验台都有河水水样,加入明矾搅拌静置。

[实验二]过滤:怎么将沉淀后的泥沙与水分开?用什么可以让水透过而把泥沙留下?实验室提供了专业用品———滤纸,及其他仪器,请尝试过滤。放手自主探究过滤操作。学生讨论、动手操作、分工合作,兴致勃勃。将过滤后的液体比较、展示,有的清澈透明、有的仍旧浑浊。学生们顿生疑窦,各组间相互交流,介绍经验、查找问题、自学课本,重新过滤,终得澄清液体,兴奋不已。

[实验三]吸附:调查知道水井除了用明矾净化,还在井底铺了厚厚的活性炭层;饮水机、自来水厂都用活性炭净水,利用了它的吸附性。向过滤得到的无色液体中滴入两滴红墨水,倒入一端装有活性炭的U型管中。观察,哇!红色的液体变成无色,色素被吸附。

[实验四]鉴别“硬水”“软水”:“硬水”与“软水”清洗抹布的对比实验,从抹布的洗净程度、肥皂消耗、液体性状观察比较区别。烧开水水壶内壁结垢,也是硬水软化的一种方法。

在主动体验的过程中丰富感知、强化情感,在合作学习的过程中交流碰撞、自主创新。

三、开放是先进的教学理念,尊重个性,自由放飞。

开放性学习关注学生的处境感受,使学生走出被动学习局面,在学习生活中焕发出新的生命。

【课后延伸】:第五步化学回归生活。课外探究

1.做一做:自制简易净水器,上交,展出评比。

2.野外生存:爸爸国庆长假准备去野外探险,如何喝到比较安全的饮用水?

精心设计系列实验活动,提供科学探究平台,引导学生主动参与、合作探究。过滤的操作,先放手自主尝试、暴露问题;后展示成果,交互评价,探究方法;最后归纳操作要点,努力完善掌握正确方法的迫切心情,及得到理想实验效果后的喜悦,都得益于学生持续的探究热情,培养了实验装置设计能力,而且体验到合作探究的快乐!感受到化学的魅力!

参考文献:

彭钢,蔡守龙.教学现场与教学细节[M].教育科学出版社,2004.

(责编张敬亚)

创新课堂

《桂林山水》说课稿

万么南杰

(青海省格尔木市长江源民族学校

816000)

一、说教学内容

《桂林山水》是人教版小学语文第八册第一单元第二课。在这篇课文中,作者紧紧抓住桂林的山和水,绘声绘色地描述了桂林山水的美景,整个内容都洋溢着作者喜爱桂林山水的愉悦心情。通过课堂学习,要培养学生热爱祖国大好山河的爱国主义感情。

二、说教学目标及教学重难点

根据语文课程标准,我确定了以下教学目标:

1.情感目标:通过文本中的图文,让学生了解桂林山水的美景,培养学生的爱国主义情感。

2.知识与能力目标:通过学习本课,逐步培养我们民族学生的观察、想象、理解、表达能力;掌握课本中生字新词,理解重点词句的意思;做到有感情地朗读课文。

3.教学重难点:了解课文中描写桂林的“山”和“水”的特点及课文中的观察和表达的写作手法。

4.教学准备:收集图片、音乐、文字等,制作有关桂林山水的课件。

5.教与学:引导学生利用工具书通解全文生字、新词,“自主、合作、探究”学习,有感情地朗读,把学习的主动权交给学生,使学生轻松、愉快地突破学习中的重难点。

三、说教学流程

(一)充满激情,导入新课

上课开始时,我是这样提问学生的:在我们国家,有名的游览景点非常多,你们知道的都有哪些?你们去过桂林吗?桂林的山水甲天下,今天我们一起从课文中去欣赏它的美景。

出示课题———桂林山水(板书)

(设计意图:激情导入,引领学生走入风光秀丽的桂林山水。教育,就是引导学生走进美丽的旅程。)

(二)初步感知课文

我利用课件出示桂林山水的风景图片,同时播放课前准备好的课文朗读录音,让学生从听觉和视觉上对课文进行初步的理解。

我说:同学们,欣赏完优美的风景,你最想说的一句话是什么?(当学生回答完后,我引读文本的第一小节,然后再让学生说说自己真实的感受。)

接着,我问学生:有谁能用自己的语言说说“桂林山水甲天下”的意思?(对学生回答出色的,我给予了表扬。)

(设计意图:在听朗读和教师提问的过程中,让学生欣赏桂林优美的山水风景图片,可以使他们初步领略和体会桂林山水的美。)

(三)初读课文,自学字词

在教学中,我设计了以下课堂教学活动:1.学生用自己喜欢的方法大声诵读课文,同时,利用字典、成语字典等自主学习、合作学习,查找出课本中不懂的字、词、语。

2.要求学生在朗读时,将把不认识的生字、词语勾画出来。

3.教师检查学生的朗读效果,点名学生读课文。(设计意图:以上一个教学小环节中,我锁定重难点,采用多种手法,引导学生多元化阅读课文,使学生在读的过程中掌握字词,读准字音,读通节奏,读顺文意。)

(四)细读课文,品味情感1.学习描写桂林“水”的部分。

我说:课文的题目突出了“山和水”。那么,在课文中哪一节是描写山的呢?哪一节是描写水的呢?(引导学生自主学习文本)

我范读了描写桂林“水”的部分,并提问:桂林的水如此美丽,都是因为它有三个特色,请同学们在课文中找出来。(停顿3分钟)

我检查学生的思考结果并板书水的三个特色(水:静、清、绿),然后提问学生:如果用一个词来概括呢?(提示:美)

然后,我说:桂林的水真美啊!现在,我们再一起听听音频朗读吧,再一次感受漓江水的美。

2.进一步学习桂林“山”的部分。

我说:漓江的水太美了,但我们说到水时自然会想起山。在这篇课文中,请大家注意一下这篇课文的题目,说的是桂林的山和水,因此,我们应该去看看桂林的山又有哪些美?它的美又有什么样的特点呢?请同学们速读课文。

(设计意图:通过这些话,让学生的注意转移到桂林的山上,起着过渡作用。)

我说:我们已经学习了桂林“水”的部分,现在同学们可否自学描写桂林“山”的部分呢?(课堂教学要求:学生自学,可同桌一起学习;交流:奇、秀、险。)

课件演示桂林的“山”,让学生直观感受其特点。同时,我引导提示:这么的多奇形怪状的山排列着叫“奇峰罗列”。再让我们听读这段,感受一下“奇、秀、险”的特点。

我说:同学们,原来桂林的山也是如此之美,难怪桂林山水甲天下呀!

课堂上,我引导学生读“我攀登过……却从没看见过桂林这样的山”这一句,然后提问:难道峰峦雄伟的泰山不够壮美吗?难道红叶似火的香山不够迷人吗?(出示课件,对比桂林、泰山、香山等,让学生明白:我们今天学习的是桂林的山和水,桂林的山水兼有山与水之美,当然是甲天下的。)我总结说:所以我们说,桂林山水———甲天下!

(设计意图:在这个教学环节中,既训练了学生的形象思维能力,也锻炼了学生的口头表达能力。)

(五)布置作业

1.熟练朗读课文,感受桂林山水的美。2.收集你所知道的有关我们格尔木市的旅游景点,给同学说说我们昆仑山的美景。(设计意图:格尔木市位于昆仑山主体中。昆仑山,是我国境内众山之祖,现在国内外专家正积极对昆仑文化进行研讨、探究,并提出了其开发和利用的策略。因此,在我们的教育课堂中,我们应引导学生从小养成关注身边的生活、文化、经济,这样等他们长大后,就能为西部大开发做出更多的贡献。)

(责编张翼翔)

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