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世纪之交的科学随想

发布时间:2013-09-17 18:59:47  

杨振宁

掌握字音

几乎(jī)
芯片(xīn)

光纤(xiān)
挠头(ná o)

趋势(qū)
聘用(pì n) 胆怯(qiè )

着眼点(zhuó 弥补(mí ) )

无穷无尽:没有穷尽;没有限度。 归根到底(也可作归根结蒂、归根结底):归结到根本上。 与日俱增:都、全。随着时间增长而增长。 层出不穷:接连不断地出现。 创新:抛开旧的,创造新的。 辩证:辨析考证;合乎辩证法的。文中取第二个意思。 弥补:把不够的部分补足。

着眼:从某方面观察、考虑。

20世纪90年代,越来越多的世界组织和国家关注创新,关注“国家 创新体系”。1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为 《知识促进发展的98~99年度报告》的结论是:发展中国家与发达 国家的知识差距,尤其是知识创新能力的差距,大大超过了财富的 差距,因而在一定意义上,发展中国家需要知识更甚于需要资本。 在这样的国际背景下,我国国务院批转教育部的《面向21世纪教育 振兴行动计划》中着重指出:“实施跨世纪素质教育工程,整体推 进素质教育,全面提高国民素质和民族创新能力。” 正是在这样的大背景下,1999年12月杨振宁博士紧密联系中国的国 情,就科技创新问题,作了学术报告“世纪之交的科学随想”。

世纪之交,杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多 新事物,分析了近两百年,特别是近二三十年新事物层出不 穷的原因,并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问 题,进而溯源说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的 异同。

1.为什么在这两百多年间能产生这么多的新事物 呢?归根到底,很简单,是因为工业的发展大大促 进了人类的生产力。 自问自答。问,承上启下;答,表明要说明的观点。 这种设问的形式既起到了自然过渡的作用,又使文 章显得很亲切,能激发读者的阅读兴趣。

2.所以,我们可以想一想,这两百年尤其是近一百年、五十 年来,世界是由三个互相关联的环节推动着前进的:科学带动 了工业,工业则带动了经济,而经济的发展反过来又促进了科 技的发展。 这句话可分为两部分,冒号之前的部分提出了一个观点 “这两百年尤其是近一百年、五十年来,世界是由三个相互关 联的环节推动着前进的”;冒号之后的部分,具体解释这三个 环节之间相互关联的关系。

3.我们现在可以得出的结论是:更新的事物将会层出不穷,一些今天不容 易梦想到的东西不久将会变成事实;人类的生产力将会大大提高,自然科学 将会更蓬勃地发展;科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去。我想这些 都是我们今天可以很

自信地讲的话。

这句话从三个方面阐明了作者提出的结论。每一个方面用分号分开。第一方 面讲“更新的事物将会层出不穷”,补充说明即使是“一些今天不容易想到 的东西”也会出现,可见新事物的出现是没有限度的。第二方面讲生产力和 自然科学将会大大的提高和发展,和第3~第5段说明的内容相呼应。第三方 面讲“科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去”,和第6段的内容相呼 应。同时,在提出结论时,作者都用到了“将会”,说明这些结论是对未来 的一种展望、推断,但这种展望和推断不是没有根据的,作者又用了“自信” 一词,表明自己对这些结论充满了信心。这种信心来自于前文作者充分地说 明和论证。

4、这个故事要描述的是爱迪生和爱因斯坦这两个人,他们的着眼 点不一样,价值观不一样,所以会发生刚才那个故事。

这句话是对上一段的例子总结。爱迪生,作为一个发明家,他更 注重创造发明在实际生活中的运用。所以在“科”和“技”之间, 他更注重后者。爱因斯坦,是一个理论物理学家,他更注重科学 理论的思考研究。所以在“科”和“技”之间,他更注重前者。

5、我认为,这两种教育哲学都能够鼓励创新,不过它们 各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。 这句话,说明了中美两国在教育哲学上的异同点。从 “都能够”上可以看出相同点在于“鼓励创新”,从 “不过”可见,下面将要叙述的是相反方面的内容,即 不同点“对不同类型的学生产生的最大效应是不一样 的”。

1.思路清晰,过渡自然。 2.以问的形式提示观点,引起下文。 3.语言平和、亲切。


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