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录课PPT-崔峦老师

发布时间:2013-11-15 08:03:42  

学习2011年版《语文课程标准》 深化小学语文课程与教学改革
教育部课程教材研究所 崔峦

一、成绩与进步
1、课程理念上
课程目标:全面提高学生的语文素养 课程特点:正确把握语文教育的特点 教学方式:倡导自主、合作、探究的学习方式 课程建设:建设开放而有活力的语文课程

2、课程内容上 引入语文综合性学习 引进相关的课程资源 规定课外阅读量

3、教学方法上 努力地将先进理念转化成教学行为 ?创造了一些新鲜经验 (识字、阅读、习作、儿童阅读等)

4、教学评价上 认识到评价改革的重要性 进行了一些改革实验 (评价内容全面,评价方式全程,评价主体 全员)

二、问题及原因
(一)问题
在工具性与人文性的关系上:一度割裂,而非统一 在主体与主导的关系上:一度出现形式主义 在教科书与其他资源的关系上:出现了忽视文本和只教 教科书两种倾向 ——最突出的问题是:付出和成效不成正比,师生负担 仍然很重,幸福指数不高。

(二)原因 教育体制:全民应试 人才观:唯学历 语文课程:课程内容、教学方法 ——要找准问题,综合治理

三、2011年版《语文课程标准》坚持了什么
(一)坚持“课程基本理念”

全面提高学生的语文素养
1、语文知识--“双基”--能力、智力--语文素养 2、语文素养的要素:语文能力、语文知识、语言 积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习方 法、学习习惯

正确把握语文教育的特点 1、要重视对学生思想情感所起的熏陶感染作用 2、要着重培养学生的语文实践能力 3、要利用汉语言文字自身的特点

积极倡导自主、合作、探究的学习方式 1、提出“素养——养成”的课程基本模式, 改变“知识——讲授”的教学模式 2、保护天性,激发兴趣,自主学习是基础 3、合作、探究学习要讲求实效 4、适当开展任务驱动的综合性学习

努力建设开放而有活力的语文课程 1、树立大语文课程观 2、增强课程意识,做语文课程的建设者 3、构建课内外联系、校内外沟通、学科间 融合的语文课程体系

(二)坚持“三个维度”的课程目标
“三个维度”:知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观
语文知识与能力是特定目标 三“维”一体相辅相成 情感、态度与价值观目标的达成,要依凭语言文字,与 实现另外两个维度的目标融为一体,统一于同一教学过 程之中。其特点是潜移默化、熏陶感染。

(三)坚持培养创新精神和实践能力 语文课程对“增强民族凝聚力和创造力,具有不可替 代的优势”。 丰富语文实践,培养语文实践能力。 “要注重激发学生的好奇心,求知欲,发展学生

的思 维,培养想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分 析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力”。

(四)坚持推进儿童阅读 小学阶段背诵优秀诗文160篇(段);课外阅 读量145万字。 “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读 整本书”。 阅读是教育的核心。“课内得方法,课外求发 展”。

四、2011年版《语文课程标准》更加强调了什么 (一)更加强调语言文字的运用 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合 性、实践性课程。”“语文课程致力于培养 学生的语言文字运用能力。” 理解是运用的前提。 要采取多种措施,加强语言文字运用能力的 培养。

低学级:会听,爱说,敢问,想写。
中年级

听,能把握主要内容; 说,能主动与人沟通,说得清楚明白; 写,能自由表达。
听,能抓住要点; 说,能当众作简短发言; 写,能写简单文章,大体上能满足日 常学习和生活的需要。

高年级

(二)更加强调识字、写字 强调识字、写字的重要性 《课程标准》中规定了字量、字种、字序 提出加强写字的具体措施 写字姿势、书写习惯,从第一学段强调到第四 学段

(三)更加强调核心价值观的引领和中华优 秀文化的传承 社会主义核心价值体系:社会主义理想,以 爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为 核心的时代精神,社会主义荣辱观,良好的 思想道德。 语文的“文”,重要组成部分是文化。学习 母语,一个重要任务是了解、欣赏、继承优 秀文化。

(四)更加强调多读书、多积累、多实践 “三多”是我国语文教育的优良传统。 语文学习“课内悟方法,课外求发展”。 培养阅读兴趣,养成读书看报的习惯,是语 文教师份内的职责。教师既要用教科书教好 语文,又要推进儿童阅读。

五、深化语文课程、教学改革的建议 (一)加强识字、写字教学 低年级:坚决落实以识字、写字为重点,打 好识字、写字、学词的基础。 中高年级:要把字词教学作为重要的教学内 容。

(二)加强运用语言文字的训练 改变阅读教学“硬”,口语交际、习作教学“软 ”的状况 丰富训练内容:结合阅读,联系学习与生活 保证训练时间:阅读课上安排“运用”的环节 拓宽训练途径:体现在“三类”课上,平时语文 及各科学习中、日常生活中

(三)加强儿童阅读 阅读是教育的核心。阅读是儿童精神成长的食 粮。 提高阅读教学效率,让儿童阅读挤进课堂。 愿景:儿童阅读进课程,进课表,进评价。

(四)加强创新精神和实践能力的培养 要“让学”。在自主学习中培养提出问题、 分析问题、解决问题的能力。 激活和发

展想象力。 阅读,有个人感受和见解;习作,进行个性 化表达。 在问题驱动和体验式学习中,培养创新精神 和实践能力。

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