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紫藤萝瀑布1

发布时间:2013-11-18 10:38:31  

紫藤萝瀑布

教学目标:

1、 理解生字词;整体把握文章内容。

2、 理清文章脉络,理解文章主旨。

3、品味文章优美的词句,领会修辞的作用

4、学习写景状物的方法,提高观察力和想像力。

5、体会文章托物言志、借景抒情的写法。

6、了解作者含蓄而深沉的思想感情;体会生命的顽强与美好,正确对待生命的坎坷,把握生活,以积极乐观的态度对待人生。

教学重、难点:

1、品评优美词句及词语的含义和表达效果。

2、体悟作者对生命的感悟和赞美。

课前预习

学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。

教学过程

第一课时

教学要点:

朗读课文,理清文章脉络,理解文章主旨,体会作者的思想感情。

教学设计

一、导入新课

1、导语:台湾著名作家林清玄在一首诗中写道:我常觉得,生命是一项奇迹。一株微不足道的小草,竟开出象海洋一样湛蓝的花;一对毫不起眼的鸟儿,在枝头唱出远胜小提琴的夜曲??是啊,青青芳草,盈盈春水, “一花一世界,一叶一菩提”,大自然给了我们太多的启迪和感受。今天,就让我们跟随作家宗璞的脚步去走近一片紫藤萝。

2、简单交代一下写作背景

二、检查预习、积累运用

(1)、写出下列词中加粗字的读音。

伫立( ) 依傍( ) 伶仃( )( ) 酒酿( ) 忍俊不禁( ) 仙露琼浆( )

(2)、解释词语并且请用下列四字词各造一个句子。

忍俊不禁 盘虬卧龙 仙露琼浆 蜂围蝶阵

三、朗读课文,整体感知

1、朗读课文

(1)教师范读(或播放录音)。朗读之前,提出朗读标准,让同学们注意感悟。

(2)学生分组读。

2、概述文章内容。

------自由发言,师生评议,教师小结。

四、默读思考

1、出示问题:

(1)、试着给课文划分层次。

(2)、作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

(3)、这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

--------学生默读思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。

2、课堂交流

提示学生注重分析理解过程,注意结论的多样性。

(1)、文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、

11)三部分组成。

(2)、因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。

(3)、作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”

五、研读与赏析(上)

1、自主探究

学生默读课文,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

2、小组讨论、课堂发言,确定思考题 (根据学生理解情况,解决难点问题) 小组交流,对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流,将思考题逐渐集中到以下方面:

(1)、紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情? ------“十多年前”家门外的一株大紫藤萝,后来被拆掉毁坏了。过了这么多年,紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁,联想到类似的家庭境状和人生际遇,触景生情,思想感情自然随之起伏涌动。

(2)、联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

------紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,再到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

(3)、作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读,议一议。

------引导学生品味第7段和第10段的内容,并理解:面对眼前盛开的紫藤萝瀑布,作者触景生情:尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样,有着不幸的过去,但毕竟事过境迁。重要的是现在,一切都像紫藤萝一样,好起来了。作者的思想感情因之得以升华,对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

(4)、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”? ------遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。

六、课堂小结

七、布置作业

1、完成《基础训练》16课第一至第六题。

2、赏析描写紫藤萝的语段,自选一处。

第二课时

教学要点:

品味文章优美的词句;了解

一、研读与赏析(下)

1、教师导入

上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。同学们可就下面的问题,展开讨论,看看

2、合作探究

小组讨论:

(1)、作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

(2)、举例说明

(3)、从哪些内容上,可以看出

(4)、哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

(5)、

课堂讨论

对上述问题,采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论,最终明确结论。(有关提示)

(1)先写花瀑,次写花穗,再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

(3)作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已??正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

(5)来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生,关注社会,热爱生活;要善于观察,勤于思考;经常练笔,不断积累:同时要大胆想象,探索创新。

二、体验与反思

质疑交流 (结合课后“研讨与练习二”)

教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。

归纳问题,讨论明确:

(1)、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。”?

现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。

(2)、文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?其作用是什么?

“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。

三、经验反馈 (学生自由发言,教师评价)

1、课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

2、你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。

3、读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

四、教学小结

1、本课内容主旨。

2、文章写法:课文对我们写作有哪些启示?(学生概括,教师小结)

(1)、学习了象征手法——“托物言志”。

(2)、写景要像待自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。

(3)、写景要统筹全局,局部要细细观察。

(4)、可运用多种修辞写景。

3、结束语

《紫藤萝瀑布》是一幅精细的工笔画,也是一首深沉的歌。紫藤萝那顽强的根,纵然饱经摧残也孕育着希望的种子,随时准备破土而出。那阳光下跳动的音符,正谱写着生命的欢歌。每个人都会经历挫折,甚至失败,但要坚信,生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆,乘风破浪,去谱写人生精彩的乐章。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,让我们再次饱含着深情,唱响生命的赞歌。(生齐读)

五、布置作业

1、完成《基础训练》16课

2、预习17课

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