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20《虽有嘉肴》ppt课件(23页)

发布时间:2013-11-19 08:44:23  

——《礼记》

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? 1、给下列红字注音: ? 嘉肴(jiā) ( ) 自强(qiǎng ) yáo 兑命(yuè ) 学学半( xiào ) ? 2、借助工具书及课下注释解释下列字词。 ? 虽 (即使 ) 旨 ( 甘美 ) 至道 ( 最好的道理 ) ? 善( 好处 ) 困 (不通,理解不了 )是故( 所以 ) 自我勉励 自强 ( ) 自反( 反省自己 ) 教和学互相促进 ? 故曰:教学相长 ( ) ? 《兑命》曰:“学学半。”其此之谓乎! ? “教别人,是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧!



【学习目标】
? 1、了解《礼记》相关知识,积 累重点文言词语,熟读并背诵 课文。 ? 2、准确翻译课文;学习类比说 理的方法,理解教与学互相促 进的道理。

《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作 之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。 相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典 籍称为“经”,他的弟子对“经”的解说 是“传”或“记”,《礼记》因此而得名 ,即对“礼”的解释。 《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章 具有相当高的文学价值。有的用短小的生 动故事表明某一道理,有的气势磅礴、结 构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的 擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富 有哲理的格言、警句,精辟而深刻。

课文节选自《学记》,是中国教育 史上第一篇系统性的教育学论文。它对 教育作用、教育目的、学校制度、教育 内容、教学原则、教学方法以至师生关 系、教师问题等方面,都做了比较系统 而精辟的概括和理论的阐述。

注意停顿(结合课后练习“一”)
虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也; 虽有/至道,弗学,不知/其善也。 是故/学/然后知不足,教/然后知困。 知不足,然后/能自反也; 知困,然后/能自强也。 故曰:教学/相长也。 《兑命》曰:“学/学半。” 其/此之谓乎?

自由诵读

翻译

即使

(1)虽有嘉 肴 (2)弗食,不知其旨也 好,美 (3)虽有至道,弗学,不知其善也 吃,品尝 (4)是故学然后知不足,教然后知困。 最好的道理
所以,因此

用鱼、肉做的菜。 (味道)甘美 好处

不通,理解 不了。

即使有美味的肉食,不吃是不会知道它味道的甘美;

即使有最好的道理,不去学习,也不知道它的好处。
所以,学习之后才知道自己的不足,教人之后才知道自 己也有不懂的地方。

知道了自己的不足,然后就能自我反省。 知道了自己不懂的地方,然后才能勉励自己。 所以说“教”和“学”是相互促进的。 《兑命》说:“教人是学习的一半。” 大概说的就是这个道理吧?

(5)知不足,然后能自反也; 知困,然后

能自强也 反省 自我勉励 (6)故曰:教学相长也 促进。 说的就是这个道理吧? (7)其 此之谓乎
表示推测语气。 大概,恐怕。

“此……之谓乎”是一种 固定句式,通常翻译为 “大概说的就是……吧。”

?

,也无法 知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有 时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的 理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白, 可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可 能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以 “知困”而“自强”。

文章主题
文章运用“类比手法”引出要阐 述的观点,讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进,相辅相成的。告诉我们实践 出真知的道理。
重视实践,在学和教的实践中“知不足”、 “知困”,明事理,出真知,得到进步与发展。

语言特点
1、多使用对偶句,读来朗朗上口,节奏感强。 文章共五句,就有三句采用对偶句。

2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习, 要实践,接下来指出“学”和“教”的作用 (知不足和知困),再由此进一步讨论其效 (自反和自强),最后得出结论。文气贯通, 层层递进。

字词归纳
1、通假字 《兑命》曰 2、古今异义
A、虽有至道 B、不能知其旨也 C、教然后知困 D、教学相长也
古义:即使。今义:虽然。 古义:甘美。 今义:意义。 古义:不通,理解不了。 今义:困难。 古义:促进。今义:增长。 兑,通“说”,指的是殷商 时的贤相傅说。

3、词类活用
A、不知其旨也 名词作形容词,甘美。 B、不知其善也 形容词作名词,好,好处。

4、一词多义 学学半 学 学学半 其
向别人学习 表推测。大概,恐怕 它的 音xiào,教

其此之谓乎
不知其旨也

5、文言句式
倒装句
其此之谓乎?(宾语前置)

课堂反思
这节课学到了什么?还有哪些是没 掌握的?

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