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三单元导学案(学生)

发布时间:2013-11-20 12:45:25  

打古镇中学“271”高效课堂七年级语文导学案

七上语No. 主备人: 初审人: 复审人:

第 周 星 期: 授课人: 学 生:

11《春》导学案(学生用)

【学习目标】1.学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。2.赏析精

美语言,体味蕴含的情感。3. 朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽。

【学习重点】1.理清作者思路。 2.研读五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。

【学习难点】学习通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。

【课时】2课时

【自主学习】1.查阅资料,了解作者生平:

2.积累词语。(1)给加点的字注音。

酝 酿( )( )宛转( )黄晕( ) 应和( )( ) ......

蓑衣( )抖擞( )( )笼罩( )朗润( ) 烘托( ) ......

(2)解释词语。呼朋引伴: 花枝招展: 朗润: 酝酿: 宛转: 欣欣然:

3.有感情地朗读课文,注意语速和节奏,感受作者对春天的感情。

4.思考:课文一共描绘了春天的几幅图画?试用简洁的语言加以概括。

5.把你喜欢的句子划出来, 说说你喜欢的理由。

【学习过程】 第一课时

一、导入:

二、作者简介:

三、预习展示:

四、合作学习、朗读课文。

1.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。

2.学生自由朗读,思考:课文一共描绘了关于春天的哪几幅图画?

五、美读课文,品味探究:

要求:1.把你以为好的的词语推荐出来

2.把你喜欢的句子划出来,读给同学听听并说出你喜欢的理由。

3.用“我觉得《春》像一首 。”来概括你读了《春》后的感受。

2.美句推荐朗读:(同学推荐朗读,并说理由,教师点拨)

我推荐:

3.用一句话概括自己读《春》的感受。(学生发言)

示例:我觉得《春》像一首赞美诗。

六、拓展学习: 以《我心中的春天》为题,写一篇作文,文体不限,不少于600字。

第二课时

1

打古镇中学“271”高效课堂七年级语文导学案

一、导语:

二、明确本堂课的学习重点:欣赏结构美,展开联想,体会文境美。

三、品读赏析课文: 学生放声自读课文

1.欣赏结构美:(构建画面,拟好标题,配好音乐)

A.读(1—1),展开想象,构建画面,大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。

B.读(2—7)大家讨论,取好名字(四个字,含春字)。教师提示,点拨。

C.再读(8——9)同学诵读,构建画面,取好题目

2、品读文章,赏析文中优美语句。(可以直接用笔记在文段中)

①请你标出文中每一句的描写角度

②请你标出

3、在课文中找出比喻、拟人、排比等修辞手法的句子,欣赏优美、精彩的语言。

比喻原句:

赏析:

拟人原句:

赏析:

排比:

赏析:

四、主题探讨,感受大家谈。

1.介绍写作背景:

2.同学谈。

3.教师总结:

五、总结全文:

六、拓展学习: 阅读下面文章,完成后面题目。

落叶

落叶在春天纷纷而下,这是南国特有的奇观。北国的朋友也许以为怪异。因为,在北方,落叶在秋而不在春。当峭厉的西风把天空刷得愈加高远的时候;当陌上阡头的孩子望断最后一只南飞雁的时候;当辽阔的大野无边的青草被摇曳得株株枯黄的时候——当在这个时候,便是树木落叶的季节了。

北国的落叶,渲染出一派多么悲壮的气氛!落叶染作金黄色,或者竟是朱红绀赭。最初坠落的,也许只是那么一片两片,像一只两只断魂的金蝴蝶。但接着,便有沙沙哗哗的阵雨了。接着,便在树下铺出一片金红的地毯。而在这地毯上,铁铸似的,竖着光秃秃的疏落的树干和树桠,直刺着高远的蓝天和淡云。

南国的落叶却不是这般情景。落叶的颜色是浓重的苍青。在地上铺出苍青的织锦,而在树上,也是浓重繁密的苍青色,教你抬头看不见一点蓝天的影子。可是,在这浓密的苍青的树冠上,你看吧,春潮般地泛起多少嫩绿的新叶的波浪!

这是万木争荣的季节。在遥远的地平线上,威严地站立着的,已不是冷酷的冬。老叶不必作悲壮的自我牺牲来保护树木过那冷酷的冬。在这里,就连冬天的阳光也灿烂如碎金,雨水温润而充足,地表下 2

打古镇中学“271”高效课堂七年级语文导学案

有取之不尽的营养。万木在和风中一样做它们欢乐的梦。

时序如轮旋。秋天过去了。冬天过去了。司春之神于是欣然驾临。蜂蝶成群来起舞,百鸟结队来唱歌,杂花纷然被披陈于枝梢上。氤氲的南国,这时已装载不下旺盛的勃发的生机。

而这时,我走在无论哪一片林子里,无论哪一棵树下,都欣喜地看见,每一棵树上都蓬勃地怒发出新叶。我看见新叶高出老叶覆满的树冠。我听见新叶在歌唱,唱它们新生代的歌。我听见新叶在呼唤,呼唤未来的鲜花和甘果。

于是,我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成。

老叶沙沙哗哗而下了。然而,老叶没有悲戚。老叶也一样唱它们雄壮豪迈的进行曲。老叶融入春泥,化作甘露玉浆,滋润着大树上新叶的成长。

这是一幅多么伟大的充满希望的图画!

于是,无论在哪一棵树下,我都进入一种庄严的忘我的思考。

1.文章第二自然中使用了“最初”“但接着”“接着”等词语。请你想一想,这些词语有什么作用?

2.文中多处运用了拟人的修辞手法,请你从文中摘录出两个运用了拟人修辞手法的句子。

① ②

3.“我看见老叶意识到自己历史使命的即将完成”,联系上下文看,老叶的“历史使命”是什么?

4.为什么说北方的落叶是“悲壮”的?

【学习反思】

七上语No. 主备人: 初审人: 复审人:

第 周 星 期: 授课人: 学 生:

12《济南的冬天》导学案(学生用)

【学习目标】 1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

【学习重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

【学习难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

【课时】两课时

【自主学习】1. 查找资料,了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。

2.给下列加点字注音:济南( ) 镶( ) 水藻( ) 贮蓄( ) .....

发髻( ) 澄清( ) 着落( ) 看护( ) ....

3.释义:响晴: 设若: 秀气: 贮蓄:

澄清: 空灵:

4.认真阅读课文,整体感知课文内容,思考下列问题:

(1)济南冬天的特点是什么?

(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,请用简洁的语言加以概括。

3

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5.在文中圈画出你感到难以理解的句子,认真品读,准备课上与同学老师交流

【导学过程】 第一课时

一、导入新课:

二、介绍作者:

三、解题:

四、合作学习、检查预习: 见预习2、3.

五、朗读课文,整体把握:1.听录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示,思考:(1)济南冬天的特点是什么?

(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的, 请用简洁的语言加以概括。

六、研读精彩语段,学习景物描写方法。

1.齐声诵读第3语段,思考:

(1)全段的中心句是:

(2)全段的层次划分是:

(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:

(4)文中的动词用得好,如:

(5)文中的色彩词用得好,如:

(6)文中是怎样化静为动的呢?

(7)主要运用了什么修辞方法?

明确:

2. 归结本段的写景特色。

归纳:

3.感情朗读第3语段。

七、拓展作业:

以《家乡的冬天》为题写一篇练笔,写出你对家乡冬天的真实感受。

第二课时

一、检查作业: 让学生读一读自己的课外练笔,感受一下自己家乡冬天的特点,看谁写得好。

二、合作学习:揣摩优美语句,品析写景技巧,领悟思想感情

1.默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。

2. 比较下列三组句子,你认为哪一句好,为什么?

(1)组:甲: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

乙: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

(2)组:甲: 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

乙: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

(3)组:甲: 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

4

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乙: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确:

3.

思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

(2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

三、对比阅读

思考:《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。

四、拓展学习:

阅读《济南的秋天》,完成下列题目。

济南的秋天 老舍

济南的秋天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城,有睡着了的大城楼,有狭窄的古石路,有宽厚的石城墙,环城流着一道清溪,倒映着山影,岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界,那便是个济南。设若你幻想不出--许多人是不会幻想的--请到济南来看看吧。

请你在秋天来。那城,那河,那古路,那山影,是终年给你预备着的。可是,加上济南的秋色,济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的,秋睡熟了一点便是冬,上帝不愿意把它忽然唤醒,所以作个整人情,连秋带冬全给了济南。

诗的境界中必须有山有水。那末,请看济南吧。那颜色不同,方向不同,高矮不同的山,在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧,山腰中的松树是青黑的,加上秋阳的斜射,那片青黑便多出些比灰色深,比黑色浅的颜色,把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影,山脚是镶着各色条子的,一层层的,有的黄,有的灰,有的绿,有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要,山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动,特别是在秋天,那阳光能够忽然清凉一会儿,忽然又温暖一会儿,这个变动并不激烈,可是山上的颜色觉得出这个变化,而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些,忽然又暗了一些,忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动,忽然像有股细风替“自然”调合着彩色,轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山,再配上那蓝的天,晴暖的阳光;蓝得像要由蓝变绿了,可又没完全绿了;晴暖得要发燥了,可是有点凉风,正象诗一样的温柔;这便是济南的秋。况且因为颜色的不同,那山的高低也更显然了。高的更高了些,低的更低了些,山的棱角曲线在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了。看山顶上那个塔!

再看水。以量说,以质说,以形式说,哪儿的水能比济南?有泉--到处是泉--有河,有湖,这是由形式上分。不管是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,济南是“自然”的Sweet heart 吧?大明湖夏日的茶花,城河的绿柳,自然是美好的了。可是看水,是要看秋水的。济南有秋山,又有秋水,这个秋才算个秋,因为秋神是在济南住家的。先不用说别的,只说水中的绿藻吧。那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来,好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的,这些绿藻是自己享受那水的甜美呢,不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事,它们终年在那儿吻着水皮,做着绿色的香梦。淘气的鸭子,用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿,吻它们的绿叶一两下。只有这个,是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀!

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在秋天,水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云,水上微微有些波皱。天水之间,全是清明,温暖的空气,带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动,水儿微响。那中古的老城,带着这片秋色秋声,是济南,是诗。

要知济南的冬日如何,且听下回分解。

1.“济南的秋天是诗境的”一句对全文能起到什么作用?它的含义是什么?

2.第一自然段写作者幻想中的济南的特征分别是什么?

3.作者写济南的山是从那几个方面来描写的?举例说明。

4.文中写山腰的变化,连用了六个“忽然,它们的作用是什么?

5.根据要求理解。

(1)“那份儿绿色,除了上帝心中的绿色,恐怕没有别的东西能比拟人的。”这句话主要是说济南秋水______________________________________。

(2)“只有这个,是它们香甜的烦恼。”你怎样理解句中“香甜的烦恼”的含义?

五、课外作业

修改课外练笔《家乡的冬天》,学习通过比喻、拟人写景的手法,通过几幅图景展示家乡冬天的特点。

【学后反思】

七上语No. 主备人: 初审人: 复审人:

第 周 星 期: 授课人: 学 生:

13《夏感》导学案(学生用)

【学习目标】1.有感情的朗读课文,把握文章内容。 2.学习修辞手法的运用。3.品味优美句子。

4.感受作者对夏的赞美,引导学生热爱自然,热爱生活。

【学习重点】1.有感情的朗读课文,把握文章内容。2.学习修辞手法的运用。3.感受作者对夏的赞美。

【学习难点】品味文中优美句子

【课时】1课时

【自主学习】1.查阅资料,了解作者,把作者的简况写在下面。

2.给下列加点字注音:贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( )( ) 黛色( ) ........

匍匐( )( ) ..

3. 解释词语: 芊芊: 主宰: 迸发: 承前启后:

春华秋实: 闲情逸致:

4.有感情地朗读课文,了解课文内容,理清作者写作思路。

5.把文中你不理解的句子写在下面。

【学习过程】一、导入:

二、简介作者:

6

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三、预习展示:

四、合作学习:朗读课文,整体感知:

1.指名朗读,注意字词,句读,情感。然后全班齐读。

2. 作者是从哪几个方面来描写夏天的感受?

五、研读赏析: 1.你认为文章哪一段最优美?请简述理由。

2.找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句,品味它们的表达效果。

比喻句:

拟人句:

六、拓展延伸:

文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少‘春花秋月’,却极少有夏的影子。” 请写出有关夏天的古诗,不少于两首诗。

七、当堂训练:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

请你模仿文中上述句子,发挥想像,写几笔“夏之色”、“冬之色”。

八、教师小结:

九、拓展学习:课外阅读下面文章。

海滨仲夏夜 峻青

夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海,也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的,每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来。

天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变为浅红。最后,当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星,在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓,苍空中的\'明灯\'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来,尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,从半空倒映在乌蓝的海面上,随着波浪,晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映,煞是好看。

在这幽美的夜色中,我踏着软绵绵的沙滩,沿着海边,慢慢地向前走去。海水,轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声。晚来的海风,清新而又凉爽。我的心里,有着说不出的兴奋和愉快。 夜风轻飘飘地吹拂着,空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味,柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们,三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上,他们浴着凉爽的海风,望着那缀满了星星的夜空,尽情地说笑,尽情地休憩。愉快的笑声,不时地从这儿那儿飞扬开来,像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

我漫步沙滩,徘徊在我的乡亲朋友们中间。

我看到,在那边,在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边,是一群刚从田里收割麦子归来的人们,他们在谈论着今年的收成。今春,雨水足,麦苗长得旺,收成比去年好。眼下,又下了一场透雨,秋后 7

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的丰收局面,也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着,谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。 月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的,从那平静的大海里涌了出来。大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上,也突然明亮了起来,一片片坐着、卧着、走着的人影,看得清清楚楚了。啊!海滩上,居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声,响遍了整个的海滩。 月亮升得很高了。它是那么皎洁,那么明亮。

夜已经深了。

沙滩上的人,有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了,有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着,皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们,在这自由的天幕下,干净的沙滩上,海阔天空地尽情谈笑吧,酣畅地休想吧。

(节选自散文集《秋色赋》,有改动)

【学后反思】

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14《秋》导学案(学生用)

【学习目标】 1.流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2.体会诗歌优美的意境。 3.揣摩、品味

【学习重点】 体会诗歌优美的意境。

【学习难点】 揣摩、品味

【自主学习】1.搜集作者相关材料,准备交流。

2.给下列加点字注音。

丁丁( ) 肥硕( ) 栖息( ) 归泊( ) .....

寥阔( )枯涸( ) 清冽( ) 梦寐( ) ....

3. 有感情地朗读这首诗,想想写景的次序,再背诵全诗。

【学习过程】

一、导入:

二、简介作者:

三、展示预习:

1.见预习2.2.指名朗读,朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

四、质疑探究:1.为什么说这是一幅乡村秋景图?

2.诗中刻画了几幅图画?

3.诗歌抒发了作者怎样的感情?

五、品味赏析:

1. 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图。

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2.作者是按什么顺序写景的?

1.找出你最喜欢的语句,说说你为什么喜欢,写得好在哪儿?

六、齐读、自背、齐背、比赛背诵。

七、教师小结:

八、拓展延伸: 比较阅读:读《秋景》,比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

九、拓展学习:

1.以“秋天”为题写一首诗,相信你一定能写好。

2. 课外阅读下面这首诗,完成后面的问题:

红的、白的、蓝的??

它不是石子,

却能使滚滚波涛

在我们心中激起,

它不会飞,

却能把我们带到奥妙的寰宇。

它没有口,

却能让我听到,

五洲四海的声响音律。

啊,它是什么?

是老师的粉笔,

——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

(1)给这首诗加一个标题: 。

(2)本诗运用的两种修辞手法是 和 。

(3)第一句省略号省略的内容是什么?

(4)表达主题的句子是哪句?

(5)理解下面句子的含义:

带到奥妙的寰宇:

听到五洲四海的声响音律:

【学习反思】

七上语No. 主备人: 初审人: 复审人:

第 周 星 期: 授课人: 学 生:

15.《古代诗歌四首》(学生用)

【导学目标】 1.朗读并背诵这四首诗歌。2.理解诗歌内容,体会作者感情。3.品味诗歌的意境。

【导学重点】 1.朗读并背诵这四首诗歌。2.理解诗歌内容,体会作者感情。

【导学难点】品味诗歌的意境。

【自主学习】给下列加点字注音。

碣石( ) 澹澹( )竦峙( )( )萧瑟( ) .....

2.朗读并背诵这四首诗。

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3.结合注释,初步了解诗歌大意,体会诗人感情。

【导学过程】

一、导入:

二、学习《观沧海》

1.朗读《观沧海》,要求读得富有节奏感,读出作者的感情。

2.作者作品简介。

3.赏析

4.小结:

5.背诵。

三、学习《次北固山下》

1.朗读 。

2.作家作品简介:

3.赏析。

4.小结:

5.背诵。

四、当堂训练:

(一)阅读《观沧海》,完成下面问题。

1.这首《观沧海》是《步出夏门行》中的一章,作者 ,是 时期著名的 家, 家、诗人。他的诗以 见称。

2. 这首诗中通过丰富奇特的想象创造宏伟意境,抒发作者宽广胸怀和豪迈气概的诗句是: , ; , 。

(二)拓展学习:阅读《次北固山下》,完成下面问题。

1.《次北固山下》作者______,______人,______代诗人,他经镇江到江南一带去,一路行走,当舟次北固山下时,潮平岸阔,残夜归雁,触发了心中的情思,吟成了这一千古名篇。题目中“次”是________的意思,本诗属______言____诗。

2.判断正误

①这首诗以第二联驰誉当时,传诵后世。( )

②“潮平两岸阔”,“阔”是表现“潮平”的结果。春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平了,船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”,“悬”是端端直直高挂的样子。诗人不用“风顺”,而用“风正”,因为有时风顺,却很猛,那帆就鼓成弧形了。只有顺风,又是和风,帆才能够“悬”,一个“正”字包含为“顺”与“和”的内容,表现了风平浪静的景色。( )

③“海日生残夜,江春入旧年”都表现了时序的交替,而且是那样匆匆不可待,这怎不叫身在“客路”的诗人生思乡之情呢?( )

④“乡书何处达。归雁洛阳边”紧承三联而来,与首联遥相呼应,使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

( )

第二课时

一、导入:

二、学习《钱塘湖春行》

1.朗读 。

2.作者简介:

3.赏析:

4.小结:

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5.背诵。

三、学习《天净沙·秋思》

1.朗读。

2.作家作品简介。

3.赏析。

4.小结:

5.背诵。

四、当堂练习:

(一)阅读《钱塘湖春行》,完成下面题目。

1.本诗选自__________,作者_______是___代大诗人,字______,晚年又叫__________。

2.《钱塘湖春行》以_________为线索,描写了西湖________的明媚风光,抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联,______联运用了________的修辞手法。

3.下面赏析不正确的一项是( )

A.这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色,抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。

B.三、四句中,诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语,勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。

C.五、六两句,作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象,而浅浅的小草,翠绿如茵,刚刚能将马蹄埋没。

D.结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上,这里的景色美不胜收,让人久久不忍离去,他不禁发出“最爱”这样的赞叹。

(二)阅读《天净沙·秋思》,完成下面问题。

1.《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______,秋思是散曲的______。

2.《天净沙·秋思》作者______,是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。

3.全曲中,暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是:________、________、

________, 与“夕阳”相呼应的是:“________”,与“天涯”相呼应的是:“________”,最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是:“________”。 体现“思”字的一句是:“________________________。”

4.对这首曲的赏析,不恰当的一项是 ( )

A.这首曲的题目叫“秋思”,“秋思”的意思是“秋天的思考”。

B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景,给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。

C.“小桥”一句读来令人亲切,可仔细想去,却更增添了“断肠人”的愁绪。

D.“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”,“天涯”即“极远的地方”。

五、课外作业:

1.背诵默写这四首诗。

2.请在四首诗中选择你最喜欢的一首,通过丰富的想象,把它改写成一篇写景抒情的散文,字数不能少于500字。

【学习反思】

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