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《马说》

发布时间:2013-09-19 12:46:12  

业 精 于 勤 荒 于 嬉

1、屏幕中的两匹马,一定都是“千里马”。 2、三鑫学校的学生,人人都是“千里马”。

行 成 于 思 毁 于

姓名:朱懋源 地址:广东中山纪念中学三鑫双语学校

韩 愈

韩愈 字退之,唐代文 学家,是唐宋八大家之一。 著有《昌黎先生集》。这篇 《马说》大约作于贞元十一 年至十六年间。这时,韩愈 初登仕途,很不得志。他曾 三次上书宰相求擢用。很可 惜有“忧天下之心”的他, 终未被采纳。所以他有“伯 乐不常有”之叹。

学习目标
能准确通畅地朗读课文,结合页下注 释理解文意;理清课文的思路体会作 者情感,理解作品寓意;结合提供的 资源探究,表达正确的认识观。

解读课文
用你喜欢的方式自读课文,读准字音。 用心倾听课文的朗读录音,听出节奏。 自读课文看注释理解文意,梳理思路。

大声地朗读课文领悟寓意,品读文情。

听读欣赏

听节奏,悟语速。
(在文本上作出标注)

读准字音,读得流畅,
语速适当,节奏准确。

研究与探索

1、你能找出这篇文章的一字多 义吗?试试看。

而伯乐不常有


表转折,可是

不知其能千里而食也 表承接 执策而临之 表承接 而吾蛇尚存 表假设,如果
的 祗辱于奴隶人之手 定语后置的标志,不译 马之千里者 策之不以其道 代词,千里马 鸣之而不能通其意 起调节音节作用,不译 宾语前置的标志,不译 何陋之有 送杜少府之任蜀州 往,到--去 君将哀而生之乎 我





不以千里称也 用 按照 策之不以其道 以天下之美为尽在己 以啮人 如果 以其境过清,不可久居

认为
因为



不以千里称也 表陈述语气 安求其能千里而食也 表反问语气 是马也 表停顿 其真不知马也 表感叹语气

安求其能千里也

它,代词
表反问语气,相当于“难道” 表推测语气,相当于“恐 怕”



其真无马邪 其真不知马也 其如土石何

放在“如……何”前,加强反问 语气

策之不以其道

鞭打,动词


执策而临之
马鞭,名词

千里马
伯乐

人才
识别人才的人 托物寓意

借千里马难遇伯乐,最终被 埋没,揭露封建统治者埋没 人才的现象,也表达作者怀 才不遇的愤慨。

理清结构
完成下列表格,梳理文章结构。 千 里 马 命运 遭遇
祇辱于奴 食不饱,力 隶人之手, 不足,才美 骈死于槽 不外见,且 枥之间。 欲与常马等 不可得。

论点
世有伯 乐,然 后有千 里马。

结论
其真不 知马也。

提出问题

分析问题

解决问题

寓意情感
请完成表格,理解



以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。 抒发了作者怀才不遇 ,有志难酬的愤懑之情。

文中最能表达作者感情的词语是哪些, 结合内容分析表达了作者怎样的情感?

三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。 第一段中的“不”和“也”,流露出作者无 限痛惜的感情; 第二段中的“不”和“也”,流露出作者对 食马者的无知愤怒谴责的感情; 第三段中的“不”和“也”,表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。


观看 “伯乐识马” 的视频,结合对 课文的理解,谈 谈作为伯乐应该 怎样对待人才?

课后学习
1、熟读课文,能用现代汉语说出文意。 2、学习了本篇课文,请你给韩愈写一 封信,谈谈你学完

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