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三峡2

发布时间:2013-11-22 08:08:21  

一、教材分析

《三峡》是人教版初中语文七年级下册第五单元的首篇,这个单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章,是人与自然的交流与对话《三峡》为著名地理学家郦道元所作,它借山水抒性灵,开启了山水游记的先河,为我们描绘了一幅神奇的山水图画通过学习此文,可以使学生受到美的熏陶:领略祖国河山之美、领悟民族语言之美、感悟作者独特的写作手法之美

新课标提出“诵读古代诗文,应有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”依据这一要求,结合本单元的教学目标及课文自身的特点,教学目标:

1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力,并能背诵全文

2、品读课文,引导学生领略三峡美的风景,欣赏

3、激发学生热爱祖国壮丽河山及语言文字的情感

二、说教法和学法

这节课授课的对象是初二学生,由于他们接触的文言文不多,再加上文言文与现代文差异较大,因而学生学习兴趣不浓只知道掌握字词句的意义,忽视文章语言及结构的美,给文章整体的理解带来一定困难因此这节课我以引领学生品读、赏析为主,从而达到新课标对初中文言文阅读教学的要求:培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”

为实现本课的教学目标,这节课我准备采用“情境设置法”和“读——品——悟”三步教学法实施教学

我之所以选择这两种教学方法,一则因为新课标中明确提出:应尽量创设情境,让学生在积极主动的思维和情感活动中,启发感悟与思考,形成独特的情感体验;二则符合学生学习文言文的认知规律,在了解文意的基础上,才能品味、赏析、感悟 新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,并强调“学生是学习和发展的主体”因此,对学生学法的指导和习惯的培养尤为重要为此,我设计运用三种学习方法:朗读法、批注法、讨论法

叶圣陶语“非读无义训练语感,非读无义激发美感”,道出了朗读的重要性;勤

动笔、多动脑的读书习惯,会使学生终身受益;在讨论探究中才能享受合作的魅力,这就是我采用这三种学习方法的原因

三、说教学流程

下面,我将从5个方面说出本课的教学思路

1、激情导入

我的导语是这样设计的:(以 “长江之歌”作背景音乐)

同学们,你们知道中国的第一大河是什么?浩瀚的万里长江,你最喜欢的是哪一段?为什么?

“三峡”“美”

如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、高耸的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!他们挥毫泼墨尽情描绘,也写不尽长江的俊美,画不完长江的奇妙长江之美,美在三峡今天就让我们跟随作者郦道元的妙笔,一起走进1500年前的三峡

(苏霍姆林斯基说:“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、心地纯洁、情感和信念端正”我设计这样散文化的导语,是想迅速抓住学生的心弦,激发起他们的学习兴趣与审美热情)

2、反复朗读课文

这一环节,我想通过反复的朗读,让学生大体了解课文内容,感受文章的节奏美 首先,我声情并茂地范读,同时课件显现三峡美丽的风光,使学生受到视觉和听觉的强烈震撼,从而感受文章的美 紧接着我让学生自读课文,并提出朗读要求:1)读准字音;2)读出节奏;3)读出语气和感情

然后采取多种朗读方式:如同桌两人一人读,一人听;学生自读、教师抽读、女生齐读、男生齐读,全班齐读等

(古人云:“三分诗七分读”我设计这一环节,充分体现了新课改“重朗读”的教学理念,学生在诵读的过程中感悟,初步把握文章的语气语感,为进一步理解课文奠定良好的基础)

3、疏通文意

学生利用工具书和课下注释,自主学习学生每四人为一组,交流的方式是:一人

朗读、一人翻译,其余两个学生纠正、补充小组解决不了的问题,用圈点批注法记下来,在班内提出,然后学生讨论解决,教师适当点拨,同时引导学生划出本课的重点字、句

(设计这一环节的目的,是想让学生在老师的指导下,扫清字词障碍,达到新课标提出的 “阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解基本内容”的要求) 学生基本掌握后,我马上进行反馈练习检测的内容有10个重点实词、虚词,2个句子翻译,要求学生在五分钟内完成,做好之后全班校对

(控制论告诉我们,“要实现有效控制”“就必须“要有反馈”,而且反馈越及时越好因此我设计课堂检测,既检查了学生在课堂上的学习效果,又获得了信息反馈)

4、研读课文,品味赏析

这一环节是本课学习的重点,我设计分三步进行:

第一步:指导学生重点研读课文第三段,引导学生从语言、写作手法等方面赏析文章

学生先齐读本段,然后思考下列问题:

你喜欢本段吗?为什么?请说出具体的理由(教师可提醒学生从语言和写作手法两方面分析)

这两个问题解决后,我又利用课件显现三峡的春冬之景,并加以解说:春冬的三峡真是无处不苍翠,流水尽飞泉,好一个“山月入松金破碎,江风吹水雪崩腾”啊!

(我设计的意图是:这一段是全篇中最为精彩的用语精当、骈散结合,句式错落有致,而且作者运用多种写作技巧:色彩的搭配、动与静、俯视与仰视的结合,有力地表现了春冬之时的三峡“清荣峻茂”的特点这样的佳段值得引导学生品读从而更接近语文学习的最高境界:鉴赏和审美)

第二步:让学生按照上面的方法,再速读课文,赏析其余的三段,并在书上做圈点批注然后学生讨论、交流,教师适时做出引导,总结并板书出

(新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”我设计的这一环节,可以使学生学会

如何赏析一篇文章,对以后此类文章的学习起到抛砖引玉的作用)

第三步:赏析了课文以后,我马上让学生再次诵读课文因为如此美的山水,如此美的文字,如此美的手法,学生在赏析之后定会有更深刻的体会时间允许的话我会让学生当堂背诵这样,学生的学习热情与审美热情会再次高涨起来

5、结束语

我是这样设计的:

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆,今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,“高峡出平湖”红火的三峡工地,正在成就着一个又一个的世界奇观但是,不管这块神奇的土地如何变迁,三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱!

(结束语设计的目的是:再次激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情)

四、说教学效果和板书设计

这堂课,我引导学生在读中品、品中悟,悟中学老师讲得少,学生读得多,说得多,想得多通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、学生合作讨论与质疑,学生不仅学到了知识,还能领会文章的美,揣摩出文章的一两点妙处来从而得到美的体验和情感的熏陶

本课板书设计的指导思想是内容和形式高度统一,以“美”作为板书的精髓,然后从风景、语言、写作手法三个方面来阐释“美”,每个方面又总结出若干美点来强化“美”,使学生对本节课的学习有系统、完整、深刻的印象

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