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如何设计语文课堂教学问题

发布时间:2013-11-22 10:43:36  

如何设计语文课堂教学问题

课堂教学是由多种要素构成的一个动态组合的过程。优化教学结构就是要让各个要素取得最佳效果,使各要素之间能浑然一体。诸如如何合理安排教师和学生的活动,如何正确搭配教学内容。如何有效的利用教学空间,如何科学的支配教学空间等。

优化课堂教学结构,主要抓好以下几个环节。

1.“趣”字入手,导入课题。富有情趣的“导语”必然是丰富多彩,千姿百态的。但无论采用哪一种“导语”都必须发挥它的娱目(趣味性)、激思(启发性)和怡情(思想性)作用。

2.密集信息“三度”和谐。为了提高课教学的效率,充分发挥每分钟的作用,要求教学内容的信息量一定要密集。要合理安排教学的“密度”、“速度”、和“力度”,做到“三度”和谐。对教学“密度”要注意疏密相间,分散难点;对教学“速度”要做到快慢得当,有张有弛;对教学“力度”要考虑有起有伏,错落有致。总之,只有处理好这些关系,才可使一堂课富有立体感。

3.全员参与,营造气愤。课堂教学是一种有组织的多项交流和群体活动。从交流的对象分,有师生交流,生生交流;从交流的类型分,有个体交流,小组交流,班级交流;从交流是内容分,有知识信息交流,乔力活动交流,情感交流等。在教学过程中全员参与、全方位交流,才可以取得理想的教学效果。特别是在全员参与交流的过程中,由于相互作用,相互影响而出现了一种师生心理相容、智力活动处于高峰的状态,我们把这种群体心理状态成为课堂气氛。良好的课堂气氛具有和谐默契、热情洋溢、轻松愉快等外部特征。良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒介、启迪智慧的无声钥匙、陶冶品德的潜在力量。

4.加强调空,妙用机智。从控制论的观点看,课堂教学是教师对学生、教学内容、教学手段、教学时空等要素进行控制与调节的过程。教师的课堂教学的组织者和驾驭者,对课堂教学调控主要体现在对学生注意力的调控上。注意力调控的方式是多种多样的,从调控时间上分,有预先控制和随机控制;从调控灵活性上分,有模式控制和应变控制。但无论哪种方式,都必须依靠教师充分发挥出来的教学机智。教学机智的一种迅捷、灵活、巧妙、正确地解决教育问题的能力。它一方面是教师人格力量影响的结果,同时也是教师良好心理品质的体现。 课堂教学是一个多因素动态组合的过程,制约课堂教学质量的因素很多,为了提高课堂教学质量,使课堂教学真正成为实施素质教育的主渠道,需要研究的问题还很多。还有待于今后不断探索,不断实践。

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