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七年级语文上册 第5课《童趣》教案 新人教版

发布时间:2013-11-22 14:44:03  

第5课、童 趣

沈复

知识与能力:

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验——“物外之趣”。

3、领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力

过程与方法:

自主、合作、探究

情感态度与价值观:

1.理解作者的精神体验——“物外之趣”。

2.领悟作者的奇思妙想,丰富自己的想像力。

教学重点:

1、掌握文言词句。

2、感悟“物外之趣”

教学难点:

1、反复朗读,解释字词,理清句子层次,朗读时注意停顿。

2、品味文章的语言之美,学习作者的写作手法。

教学课时:3课时 教学过程:

第一课时

一、导入

同学们,儿童是天真烂漫的,他们对世界充满了好奇和幻想。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云:“郎骑竹马来,绕床弄青梅。同居长干里,两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我们许多儿时的回忆,许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二、走进作者

作者沈复,生于清乾隆三十年(1765年),卒年不详。中国清代散文家。字三白,号梅逸,江苏苏州人。工诗画、散文。一生为幕僚。至今未发现有关他生平的文字记载。据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情况不明。

《童趣》节选自《浮生六记?闲情记趣》 《浮生六记》共六卷,每卷皆有小题,依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。据考证,最后两卷系伪作,文字亦不如前。

三、初读课文,弄清字词

童稚(zhì) 藐小(miǎo) 项为之强(jiāng ) 鹤唳云端(lì )

怡然称快(yí ) 凹凸 (āo tū ) 土砾(lì) 壑(hè )

庞然大物(páng) 癞虾蟆(lài há ma )

四、朗读课文、注意朗读节奏

1、自读、小组合作朗读、表演性朗读

朗读提示:示例

句中“/”表示明显的停顿,“?”表示极短的停顿

1、昂首/观之,项/为之?强

2、使之/冲烟/而飞鸣,作/青云?白鹤/观

3、见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。

4、私/拟作/群鹤舞于空中。

5、心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。

6、昂首/观之,项/为之强。

7、蹲其身,使/与台齐。 7、见/二虫斗草间。

9、果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。

10、作/青云白鹤/观。

2、抽读、点评

3、反复朗读课文

五、合作学习

1、文言文句子直译六法:

1、扩:单音节词扩成现代汉语双音节词

2、换:文言文词语换成现代汉语。

3、留:古今通用的专用名词

4、删:句首尾的语气词、连词、副词

5、调:特殊句式调换顺序

6、补:省略内容和关联词语补充出来

2、小组合作,结合注释翻译理解课文

六、作业

1、朗读课文

2、完成生字词

第二课时

一、朗读导入

二、学习文言文的方法

1、文言文是古代的书面语体,特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语,两者同源而异流,有很多相同的地方。

2、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文,目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;而是要自己用心领会,把“言”和“意”融为一体,见“言”而知“意”;三要主动积累词汇,把握文言文的语法规律,目的是掌握文言文的表达工具。

3、文言积累

在读好文言文的基础上,还要有意识地积累一些重点的文言实词、虚词。尤其是一词多义、通假字、词类活用特殊句式。在初中阶段可以不掌握一些文言句式及词类活用的术语,但遇到此类活用或特殊句式时要做到能理解,能直译。

三、朗读课文,合作理解课文

1、集体朗读课文,注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然,但又饱含愉悦的感情。

2、要求认清字形读准字音,纠正学生读错的字音。

3、合作理解(按文言文翻译方法翻译)

四、字词学习

1、老师一边范读,一边明示句子层次,让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问,回答中插入文言文的一些语法知识,如通假字、词性活用、语序等。

明察 藐小 鹤唳 凹凸 土砾 丘壑 癞虾蟆

2、文中代词指示的事物。

3、字同、意不同的字:

观:昂首观之(看);作青云白鹤观(景象、景观)

察:明察秋毫(看到、看清);必细察其纹理(观察)

神:定神细观(精神、注意力);神游其中(感受、想象)

之:见藐小之物(的,结构助词);昂首观之(指“夏蚊”,代词)

以:徐喷以烟(用);以丛草为林(把)

为:项为之强(因为);以丛草为林(当作);舌一吐而二虫尽为所吞(被)

4、沿用至今的成语:

明察秋毫——原来形容视力极佳,目光敏锐,连极其细小的东西都看得一清二楚,后来形容人很精明,能够洞察事理。(同义词:火眼金睛、洞察一切,反义词:茫然不解、蒙昧无知) 夏蚊成雷——夏天的时候,成群文字的叫声就像雷声一样,这是夸张的表现方式。

风声鹤唳,草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕,看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧,或者妄自惊扰。

怡然称快——高兴得连声叫好(课后)。

怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。(同义词:怡然自乐,反义词:黯然伤神) 庞然大物——庞然,高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。(同义词:硕大无朋,反义词:秋毫之末)

五、互相质疑

六、作业

1、译文 2、背诵课文

第三课时

一、复习导入 (见上字词学习)

二、内容新授

(一)、把握文意

1、句意解释。

2、参考译文:

我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,视力好极了,每遇见细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。

夏夜里,蚊群发出雷鸣似的叫声,我心里把它们比作群鹤在空中飞舞,这么一想,眼前果真就出现了千百只白鹤;抬头看着它们,连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,构成一幅青云白鹤图,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,这使我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高,把丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把土块凸出部分当成丘陵,低陷部分当成山沟,我便凭着假想在这个境界中游览,愉快而又满足。

有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴味正浓厚,忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,抽了它几十鞭子,把它赶到别的院子去。

3、背诵课文,要求进入课文情境,感受作者思想感情。

(三)、思考、研讨

1、文章围绕什么来回忆了三件趣事?——物外之趣。

2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。

(1)把蚊子看成鹤(观蚊如鹤)

(2)把从草当做树林,把虫蚁当做野兽(神游山林)

(3)大癞蛤蟆并赶到别的院子里去(鞭打蛤蟆)

3、这几件事中的童真童趣表现在哪里?

1)小—大。 如:丛草—树林 虫蚊—禽兽 土块—峰、谷

2)丑—美 如:蚊虫飞舞—白鹤舞空

3)益虫—坏人如:癞蛤蟆吞食二虫——捉、鞭、驱

4、三件趣事可否调换位置,为什么?

不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

5、“我”为小虫打抱不平,为什么只是将“驱之别院”,而不是将癞蛤蟆处死?都已经把癞虾蟆捉在手了,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么? 鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的。

6、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

通过仔细的观察,丰富的想象,赋予自然景物新的形象,从中得到了“物外之趣”。

7、参考注解,试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象,在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象,从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到,作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奥妙无穷而乐在其中,这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

三、体验与思考

1、这篇课文对你有怎样的启发?

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力,首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点,勇于实践,做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

2、说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。

四、文言知识积累

五、作业

1、研讨与练习二。

2、积累文言词语、成语。

3、背诵默写课文。4、课时方案

板书:

观 蚊成“鹤”

童趣 神 游“山 林” 物外之趣

观虫斗 驱蛤蟆

细致观察、丰富联想想象

教学反思:

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