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创造性思维在初中语文教学中的培养

发布时间:2013-11-24 08:03:47  

2009  NO.06

科 教 创 新

China Education Innovation Herald

中国科教创新导刊

创造性思维在初中语文教学中的培养

 

郑卫东  陈红霞

   (山东省淄博市淄川区淄河镇中学  山东淄博  255171)

摘 要:语文教学要始终贯穿以学生为本、以学生发展为本的红线。要在打好基础、强根固本的前提下,着眼于学生的发展,激发学生的潜能,引发其创新的天赋。

关键词:初中  语文教学  创造性思维

中图分类号:633.3           文献标识码:A            文章编号:1673-9795(2009)02(c)-0017-01

语文新课程标准要求我们要引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动。可是,在语文教学中,我们应怎样在语文教学中培养学生的创造性思维呢?

有创意的语句,我批改时就摘录下来,讲评时念给学生听。

3巧设疑问,鼓励质疑问难

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑是人类打开宇宙之门的金钥匙。有了疑,才能启动创新的闸门,触发想象与思考;敢于质疑,才能发挥聪明才智,发展创新思维能力。因此,教学中要善于巧设疑问,引起学生质疑问难。如让学生谈谈感受、想法,对重点词句是如何理解的等,发挥学生思维的潜力,只要说得有道理就算对了,教师应及时表扬。例如教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗时,我不是简单地照本宣科介绍一下写作背景,而是首先点拨学生联想“安史之乱”与“暴风雨侵袭茅舍”这两幅惨景。经过“社会背景”与“自然背景”的点拨,既把学生引入到深沉的历史回忆之中,拉近了时间的距离,又在学生面前展现了自然灾害的侵袭的昏暗之景,拉近了空间距离。通过创设特定的背景氛围,让学生有一种“身临其境”之感,使学生在情感上与诗人产生了共鸣。学生说得对就行了,鼓励学生说出与众不同的地方。然后通过归纳说出诗人所要表达的思想感情。这样让学生成为学习的主人,参与教学活动,大大增强了学生质疑的能力,学生的创新思维也得到了培养。

1激发潜能引发创新

对语文教师而言,一是学会尊重和宽容学生。这不仅仅是教学艺术,而且是教师的职业道德和职业修养。二是珍惜学生的独特和创新,鼓励学生敢于与众不同,独树一帜,甚至力排众议,标新立异,独特中往往蕴含着创新。三是重视学生的自我感悟和自我体验。学生学习母语,不是从零开始。他们既掌握了大量的口头语言,又具有一定的感性经验,可以通过语言实践自主感悟、自我体验。教师则引导、点拨,让学生初步掌握学习语文的基本方法。

在这里,要实现两个转变:一是教师教学思想的转变,二是学生学习方式的转变。教学思想的转变,主要是教学重心的转移,变教师为主为学生为主,从以教定学转变到以学定教;一切教学活动都要从学生的实际出发,都是为了学生学习方式的转变,为了提高学生的语文素养,为了学生的发展。因此教师就要有效地引导和组织学生进行语言实践,让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣,唤起形象,引发情感,体验情境,在特定的语言情境中感悟语言,在揣摩、探究中学语言、用语言、积累语言和发展语言。

二是问题换角度,尽量避免思维定势的形成。同一题目,换多个角度分析写作的多种可能性和材料内容选择的广阔性。如根据“老马识途”的材料,训练学生多角度思维,选出新颖的角度。

材料:齐桓公和管仲率军伐孤竹,春去冬归,蒿草茫茫,迷途难通。管仲出意说:“老马之智可用也。”于是放老马在前,人随于后,返回了齐国。(《韩非子》)

分析的角度:(1)经验是成功的捷径;(2)要善假于物;(3)老马只会识途,踏上新路该如何?这三个思考角度,第一、第二个一般化,显然没有新意,第三个角度新颖、有时代性,联系现实,不能以老经验自居,不能以老经验来制约新发展,应用发展的眼光审视问题。

多角度思维,必须合乎客观规律,独辟蹊径。尽量避开常规思维。对习以为常的事、物和见解,从侧面、反面、正面、横向、纵向或其他角度思考,能够激发学生敢于打破传统的、复制性的思维模式,写出富有时代感、有创新的作文来。

5实施民主化教学

2注意培养学生的发散性思维

发散性思维是一种多方面、多角度、多层次的思维方法,具有大胆创新、不受现有知识和传统观念局限和束缚的特点,因此很有可能从已知导向未知,获得创造灵感。我们的语文教学平时无论是讲课、作文还是考试,都限定在统一的范围、统一的答案、统一的题目中思考,要改变这种思维定势,就必须培养学生的发散性思维。在作文教学中,我努力激励学生创新,准备写哪一方面的内容,就围绕这一方面的内容多出几个题目,学生也围绕这一方面的内容写作。例如,有一次让学生练习写父母子女之间的关系、师生之间的关系和同学之间的关系这类题目,有几个学生拟定的题目很新颖,如《深深的父爱》、《沟通需要理解》、《心灵的那扇窗》等。我认为题目有创意,就大力表扬,鼓励学生按照自己的思路大胆写下去,结果有些同学的文章不仅题目拟得好,内容写得也好,并且感情表达得真实、丰富、细腻。对于学生

语文教学要培养学生的创造性思维,有一点是不可忽视的,就是教学要有民主精神,为学生营造一个既紧张又愉快的学习环境。在以往的传统教学中,教学活动往往以教师为中心,过多地强调教师的主导性,忽视了学生的主体性、能动性,教学上搞一言堂,课堂气氛过于拘谨,甚至死气沉沉。学生在这种环境中学习,心情很压4打破思维定势、启发奇异思维

抑,学生的主体性难以发挥,不利于学生创以思维定势解决问题固然方便,但往

往流于一般化,既无深刻性,也无创新性。造性思维的培养。因此,教师应尽量从教

材和学生的实际出发,引导学生在学习中教学中应鼓励学生打破思维定势,根据问

独立思考,做到学有所思,读有所得。题的特点、要求、重点等采用灵活的思维

在教学中教师应经常与学生民主、平方法,这是培养学生创新能力的有效途径。

等地交流思想,讨论问题,鼓励学生反驳和教学中,教师应注重培养学生的求异思维

补充教师的意见。对学生不同的见解,教能力,可以通过比较,充分发挥学生认识的

师应满腔热情地予以肯定,鼓励学生的创内驱力,把高度的注意力投入到一系列认

识活动中,从中寻找多种解决问题的方法。造精神。正如美国心理学家罗杰斯所说:这样既鼓励学生寻求最佳方法,亦可大大“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信

任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课提高学生的创新思维能力。

堂氛围。”在这种氛围中,教师由领导者转有创造性的人,往往善于发现他人没

变为学生的指导者和朋友,由教转变为导,有采取过的新角度,达?芬奇认为,为了获

从而极大地调动了学生的学习积极性。得有关某个问题的构成知识,首先要学会

如何从许多不同的角度重新构建这个问

参考文献题。借鉴这一观点,在作文教学中,应引导

学生多角度考虑问题,激活思维。[1] 韩春芳.初中语文教学中学生创造性思

一是重视思维的多向展示,以示范作维的培养[J].语文课堂教学,2008.文为突破口,对学生进行作文总体的运思[2] 邱学军.初中语文教学中如何进行创造指导,使学生面对作文题,或所给作文的材性思维训练[J].科教文汇,2007.料,能够总体把握,调动思维的积极性。

中国科教创新导刊  China Education Innovation Herald17

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