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最后一课1

发布时间:2013-11-25 08:51:34  

1、领会小说所表现的强烈
爱国主义情感。 2、分析故事的主要情节, 把握人物的思想感情。 3、品味人物的表现手法与 语言的深刻内涵。

教学目标

说教法
? 朗读教学法 ? 小说四步分析法 A、整体感知 B、情节 C、人物形象 D、环境

说学法

? 读-思-议-写 ? 合作探究



说教学程序
一、检查预习 二、导入新课 作者及背景简介 三、整体感知 四、人物 情节 环境 五、语句赏析 六、教育感悟

一、检查预习

需要掌握的字的读音:
duó
惩罚 督学 踱来踱去

hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷

à o

懊悔

chéng yào shi q? d?o
钥 匙

g?ng




膝头



小 弗 郎 士

fú láng

词语积累:
宛转: 歌声悠扬动听。

祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。

哽: 声气阻塞。

二、导入新课

春望 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。

?在亡国的时候才理会到一个 “人”与一个“国家”相互 的关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》

都德(1840~1897),法 国小说家。1868年出版长篇自 传体小说《小东西》,获得巨 大成功,并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间,他的《最后一 课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主 义内容和精湛的艺术技巧,成为世界短篇 小说中的杰作。他是一位多产作家,一生 写有12部长篇小说,4部短篇小说集。

整体感知: 三、 “最后一课” 的特殊 含义是什么? 从中我们可以体会到 哪些情感?

最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会

? 对自己所从事的事业的无限依 恋之情; ? 对祖国语言的无比珍视之情; ? 对侵略者的无限痛恨之情; ? 对祖国的无限热爱之情; ……

四、小说三要素:

情节、

人物、
环境

1:情节

问题一:你能理清课文的情节 吗?小说的情节可分为哪四部 分? (开端\发展\高潮\结局)

小弗郎士

上学路上 上课前 上课之中 宣布散学

问题二:

今天和平时有什么不同?

平日上课
总有一阵喧闹,就是 在街上也能听到。

最后一课
整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前,学生们 已经都在自己的 座位上了。 韩麦尔先生踱来 踱去,胳膊底下 挟着那怕人的铁 戒尺。

气氛 学校开始上课的时候, 一切偏安安静静的,

学生

上课前,(学生们) 开课桌啦啊,关课桌 啦,捂着耳朵大声背 书啦…… 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲着,“静 一点,静一点……”

老师

2:人物

分析人 物形象

问题一.

) 从贪玩不爱学习到热爱法语;
(2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师;

(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。

问题三.你认为小弗郎士思想感 情发生变化的原因是什么? 问题四.作者主要运用 什么方法描写小弗郎 士?你能从文中找出 来吗? 心理描写

问题五:为什么小弗郎士永远 忘不了“这最后一课”? ? 小弗郎士本质不坏, ? 受到老师的影响, ? 亡国惨痛的震撼,激发了 他心中的爱国情感

问题一:韩麦尔先生是 一个怎样的人?
? 韩麦尔是一个普通的人 ? 韩麦尔是一个“可怜”的 人 ? 韩麦尔是一个爱国者。 ? ……

问题二:作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大” 的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?

正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千 千万万的法国人,他那热烈深沉的爱国 情感,才能被理解成是所有法国大众所 具有的,才能使这篇小说所表现的成为 整个法兰西民族的共同心声……

问题三、韩麦尔先生为什么在最后一 课时穿 上漂亮礼服?

问题四、最后一课上的话表达了他怎样的 感情?

阅读“宣布下课”

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“忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟 声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号 声——他们已经收操了。”

为什么写钟声和号声?
? 钟声预示着最后一课的结束; ? 号声暗示着德语要代替法语。

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“韩麦尔先生站起来,脸色惨白,我觉 得他从来没有这么高大。”

韩麦尔先生为什么脸色“惨白”? 小弗朗士为什么觉得他“高大”?
? “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现; ? “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感 情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语 教师,而且是一位爱国志士。
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他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全 身的力量,写了两个大字: “法兰西万岁!” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说……

怎样理解老师的举止和表情?
? 一方面表现他对祖国必 胜的信念; ? 另一方面表现他面对国 土沦丧的极端痛苦。
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问题五.小说为什么以韩麦尔先生 的一个手势作结?如果换成极其慷 慨激昂的 言语不是更激动人心吗?

小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾,给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实,更 为深沉,更能震撼读者的心灵。

小结1:
情节
宣布下课

人物
小弗郎士 韩麦尔

动作:书写“法 语言:哽咽 脸色:惨白

上课中

热爱祖国 热爱 学习 理解老师

升华
行为:认真执教 语言:自责 赞美 服饰:极为庄重

转变
贪玩 怕老师 上课前 不爱学习 不懂事

3:环



划出环境描写 ,分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等反 映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。

社会环境描写“普鲁士兵操 练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景,并设置了悬念(布 告牌上到底写了些什么)为人物 思想感情的变化作好铺垫。

小结2: 最后一课
小弗朗士
幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事 亡国痛 民族恨 爱国情

(法)都德

(心理)

环境

韩麦尔先生

(外貌、语言行动



公理 精神

祖国啊,我亲爱的祖国
舒婷

? 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我,深思的我,沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶,你的荣光,你的自由吧 ? —— 祖国啊 我亲爱的祖国

我爱这土地
? 假如我是一只鸟, ? 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱: ? …… ? ——然后我死了, ? 连羽毛也腐烂在土地里面。 ? 为什么我的眼里常含泪水? ? 因为我对这土地爱得深沉……

五、语句赏析

1、“法兰西”,“阿尔萨斯”,“法兰西”, “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上, 就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 心中充满爱国之情

2、屋顶上鸽子咕咕地低声叫着,我心里想:
“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧! 一个“也”字,清楚地表达了小弗朗士对取消法 语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对 学习祖国语言的留恋之情;另一方面表达了他对 普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之,他的 爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华

亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢 记住他们的语言,就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙

高度赞美法国语言,强调掌握法 语的重要意义。用监狱的大门比 喻普鲁士对法国人民的统治与封 锁,钥匙比喻法国语言;含义是: 掌握祖国语言,可以激起人民的 爱国意识,从而团结起来,打败 敌人,求得民族的解放。

奴化教育

抗日战争期间,日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程,教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、 大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改,任何易于 激发爱国感情的文字都被删除日 本侵略者企图以此消磨和摧残中 国 人 民 的 民 族 意 识

爱国,首先学好母语。

努力学习,祖国的明天才会更好。

故今日之责任,不在他人,而全在我 少年。少年智则国智,少年富则国富, 少年强则国强,少年独立则国独立,少年 自由则国自由,少年进步则国进步,少年 胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球

, 则国雄于地球。

梁启超


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