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《从百草园到三味书屋》

发布时间:2013-11-26 12:39:58  

从百草园 到
鲁迅

三味书屋

题目分析
? 这是一篇记叙作者童年生活的文章 。从 题目里,我们可以看出文章讲了些什么? “百草园” “三味书屋”点名全文记叙的 两个地方。“从……到……”表明文章是按 “百草园”在前,“三味书屋”在后的时间 和空间顺序来写的。

?

按“百草园”在前 ,“三味书屋” 在后的时间和空间顺序,将课文分成 哪两部分? 全文分成两部分。 ?第一部分(1~8)记叙在百草园 的生活; ?第二部分(9~24)记叙在三味 书屋的生活。

学习目标
1、掌握

植物也有动物

2、从描写的范围看: 先整体后局部
3、从观察的角度看: 视觉、听觉、味觉 4、从描写的词语、句式运用上看: 用词十分生动、贴切。运用了“不必说……也 不必说……单是……”的句式,强调园中佳趣比 比皆是。 5、从所采用的修辞手法上看:

有比喻、有拟人。

小结本段学习收获:
1、句式巧妙,方能有面有点、重点突出; 2、观察有序,方能行文有条不紊; 3、观察细仔,方能抓住景物的特点描写景物; 4、描写角度多种多样,方能使读者有身临其 境的感受; 5、精心遣词,适当地运用修辞手法,方 能使行文语言准确、生动、形象; 6、描写中应该渗透自己的感情,方能以 情动人。

课 堂 检 测(分析课文第二段)
1、这段话的描写顺序是:由 到 。 整体 局部 2、作者写了百草园中的 种动景物,它们分别是, 试着说一说它们的特征: 14 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、叫 天子、黄蜂、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木 莲、覆盆子、 3、试着概括一下泥墙根一带的趣事有: 听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首 乌、 摘覆盆子

4、写景必须抓住特征,这段文字写静景时主要抓 住它们的 、 、 来写,写动景 时主要抓住 、 、 来写。

形状 色彩 形状 动作

味道 声音

5、自我提升
运用本节课学到的方法及句式以“风景 这边独好”为题写一段话

阅读3—6自然段

美女蛇的故事在全文中的作用?

给百草园增添了神秘感, 丰富了它作为儿童乐园的 情趣。

阅读第7段,思考下列问题:

作者先写百草园冬天的“无味”, 然后写下雪带来的乐趣,这是什么写 法?起什么作用?

先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下 雪带来的乐趣。



地面

短棒

竹筛

秕谷

长绳

人 鸟雀

找出表示捕鸟动作的词,说说 这些词的作用。

扫 露支 撒 系 牵 看 拉 罩
准确、生动、真切写出捕鸟地全 过程,也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴 奋惊喜之情,不点乐园,却乐在其中。

写冬天的捕鸟活动有何意义?
前边写了春、夏、秋三季 的景物,这里再单写一下冬天的 捕鸟活动,正构成一幅百草园四 季图。

不必说:

菜畦、石井栏、
皂荚树、桑椹

静物
动物

百 草 园

夏秋的

美丽
景物

鸣蝉、黄蜂、 也不必说: 叫天子

单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥

就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
美女蛇的故事: 增添神秘色彩

冬天有趣的 游戏:

拍雪人 扫、支、撒、系、牵、看、 捕鸟: 拉

第9自然段有何作用?怎样理解 三个“也许……”句?
? 这一段是记叙从百草园到 三味书屋的过渡段。 ? 三个“也许”

句,表达了 对“家里的人要将我送进书塾” 原因的反复猜测,说明“我”是 多么不愿离开百草园到三味书屋 去。

三味书屋

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面,隔着 一条小街。

旁边的园子可能是学童们在课 间或者趁先生睡着时戏耍的地方

三味书屋的生活的几个片段:

? a.问“怪哉”虫——这是不可以 的 ? b.学习生活,正午习字,晚上对 课 ? c.逃课到小院子去被先生批评 ? d.师生一起朗读的情景 ? e.课上的意外收获——画的进步

4、从文中找出写三味书 屋环境的句子,说说三味

书屋的环境是怎样的?
点拨:第10段的描写、第17段的描 写

(鲁迅的塾师寿镜吾) 5、书塾中的老
1、外貌:

课文阅读与欣赏 师是怎么样一个人?
高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜

2、性格:
方正、质朴、博学

6、童年的鲁迅对他的老师是什么态 度?
主要是敬慕先生,信服他渊博的知识, 同时也很爱先生,因为学生虽然很调皮, 很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不 过是瞪瞪眼睛而已。

7、旧时读书跟现在有哪些不同?
1、先要行拜师之礼; 2、上课时,单独上生书; 3、课程只有读经、习字、对课;

4、教材晦涩难懂;
5、体罚学生:打手心、罚跪。

8、三味书屋有没有我们感兴 趣的事?试举例说明:
1、“怪哉”是怎么回事?

2、折腊梅花;寻蝉蜕;捉苍蝇喂蚂蚁;
3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏

4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。

三味书屋
过渡 留恋 方正、质朴、 恭敬 博学

对 不回答我的 不满 老 问题 环境 严肃 师 有戒尺不常用
枯燥也 活动 有趣
开明 读书入神时学 生可画画

前后两个生活片段各倾注了 作者怎样的思想感情?

倾注了作者儿童时代对自 然的热爱,对知识的追求,以及 天真、幼稚、欢乐的思想感情。

主 题:
作者正是在对百草园和三味书屋美 好生活的回忆中,表现了作者儿童时代 热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、 欢乐的心理。

疑难的句子资料
三味书屋:“三味”取自“读经味如稻梁,读史味 如肴馔(zhuàn),读诸子百家,味如醯(xī)醢 (hǎi)”的古语。大意是:读四书五经之类味如吃米 面 ,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百 家学说之类的书 ,则味如酱醋罢了,好比烹调中 的佐料一样。 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:仁这东西很遥远吗?我 想得到仁,这仁就来了.是宣扬孔子哲学思想“仁” 的 上九潜龙勿用:“上九”即初九,“潜龙勿用”即 龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的 好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。 (是宣扬消极避世人生态度的)


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