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文言语段断句-教师版

发布时间:2013-11-26 12:39:58  

文言语段断句

教师版

学情分析

高三学生对文言文的断句已形成一定的语感,但基本停留在感性认识阶段,对文言断句的方法和步骤缺少整体的把握和理性的认识。

教学目标

一、知识与技能:认识文言文断句的重要性,初步熟悉文言断句方法,明确文言断句步骤。

二、方法与过程:运用归纳、交流、探究等方法学习文言断句的方法和步骤。

三、情感态度与价值观:通过对文言断句方法与步骤的探究,学习、继承祖国优秀的文化遗产,提高学生的语文综合修养。

教学重点

突破文言文断句方法的归纳与运用。突破的方法是从学生熟悉的语段中找寻文言断句的规律,在练习中不断强化方法,最后归纳规律中的特殊现象,找盲点。

教学难点及突破初步明确文言断句的步骤。

突破的方法:

自主探究—讨论归纳—迁移巩固—深入质疑。

教学过程

一.故事激趣

相传明代的书画家祝枝山,在某一年的除夕,应邀给一家财主写了一副对联: 明日逢春好不晦气

终年倒运少有余财

财主看后大怒,当即告到县衙。公堂上祝枝山却说写的全是“吉庆之词”,财主听后越发怒道:“‘明日逢春,好不晦气;终年倒运,少有余财。’有这样的吉庆之词吗?” 祝枝山听了哈哈大笑,将那对联重新念道:“‘明日逢春好,不晦气;终年倒运少,有余财’难道不是吉庆之词?”。结果县令和财主闻之面面相觑,无言以对。

二.明确学习目标

韩愈在《师说》中说:“彼童子之师,授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号,一篇文章甚至一本书,都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的,所以前人读书都要自己断句,常常在一句话的末了用“。”断开,叫“句”;在一句之内语气停顿的地方用“,”断开,叫“读”(dòu)。给古书断句也可以叫断句读。 本节课学习目标:归纳文言断句的方法,明确文言断句的步骤

三.回顾旧知,自主探讨断句方法,强调特殊情况

1.找名词

首先默读一至两遍,大体了解文段内容,先将容易的地方断开。

文言文中,名词常作主语、宾语、定语。断句时可以先找出名词,如人名、地名、国名、朝代名、官职名、物名等。然后再考虑其他的关系。

和现代汉语一样,名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语,因此找出文中反复出现的名词或代词,就可以确定停顿的位置。

如:沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应

需要注意的是,文言文中,人名第一次出现时往往用全称,以后再出现就只提名不提姓

了。

如:《赤壁之战》中,“初,鲁肃闻刘表卒”,先用全称,以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。

练习:《核按钮》93页

2.找对引

文言文中对话、引文常常用“曰”“云”“谓”“道”为标志。不过,一定要分清对话、转述及引用等不同情况。

如:季氏将伐颛臾冉有季路见于孔子曰季氏将有事于颛臾孔子曰求无乃尔是过与夫颛臾昔者先王以为东蒙主且在邦域之中矣是社稷之臣也何以伐为

有一段介绍唐朝诗人白居易作诗的情况:

“乐天每作诗令一老妪听之问曰解否曰解则录之不解则又复易之。”

要是加上标点,便是:“乐天每作诗,令一老妪听之,问曰:‘解否?’曰‘解’,则录之;‘不解’,则又复易之。”上述文章,不是以白居易同老妪对话形式出现的,是作者叙述的语气,因此在老妪答话的“曰”字下,不必加冒号。“解”“不解”后,不必在引号里加句号,应在引号外加逗号。

练习:《核按钮》93页

3.找虚词

古人写文章,不用标点符号,他们明辨句读,虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后,往往是该断句的地方。

虚词标志:

句首虚词:夫、惟、盖、凡、窃、请、敬、即、苟、若、纵、纵使、于是、且夫、向使、虽?? 句中虚词:于、以、而、者??

句尾虚词:也、乎、哉、矣、耶、耳、焉??

这些分类只是相对的,如“也”有时作句中语气助词,“者”也可作分句末的停顿语气词,等等。

如:嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师是故圣益圣愚益愚圣人之所以为圣愚人之所以为愚其皆出于此乎

练习:《核按钮》93页

4.找句式

文言中有一些特殊的句式,如倒装句,判断句,被动句等,都可以作为我们断句的切入点。由于不能掌握文言的一些特殊文言句式,学生往往会造成标点上的错误。

如:“薛谭学讴于秦青未穷青之技自谓尽之遂辞归。”(《列子·汤问》)

如果标点成“薛谭学讴,于秦青未穷。青之技自谓尽之,遂辞归”就不对。这里第一个标点就错了。为什么会错呢?因为不懂得在文言中,介词结构(“于秦青”)常常放在动词谓语(“讴”)之后。应标点成“薛谭学讴于秦青,未穷青之技,自谓尽之,遂辞归”。

另外,也要掌握一些文言文常见的固定结构(如??何;奈??何;若??何;得无??乎;不亦??乎;无乃??乎;况??乎;何以??为;与其??孰若??;以??为??)。这样,可以让我们更准确更便捷地断句。

练习:《核按钮》93页

5.找整句

①以“顶真”确定句读

顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承,前一句作宾语的词,在后一句中又作了主语。例如:“具告沛公,沛公大惊。”“秦王坐章台见相如,相如奉璧奏秦王,秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁。”根据这一特点,我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语,按顶真句式来考虑句读。

②以“排偶”确定句读

排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法,句式整齐,四六句多,又是文言文的一大特点。这一特点,又为我们断句提供了方便。

例如,《庖丁解牛》中“手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦”,“上食埃土,下饮黄泉”“奉之弥繁,侵之愈急”等。

再如,“故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”

又如,“秦孝公据崤函之固,拥雍州之地,君臣固守以窥周室,有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。当是时也,商君佐之,内立法度,务耕织,修守战之具,外连横而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。”这一段文字之中,“据崤函之固,拥雍州之地”是对偶;“席卷天下,包举宇内,囊括四海”是排比;“内”“外”是对照。根据这样的语言特点,确定句读也就容易多了。

③以“反复”确定句读

反复,特别是间隔反复,在文言文中是相当常见的修辞方法。如《邹忌讽齐王纳谏》中“我孰与城北徐公美”反复多次,《庄暴见孟子》也有大段反复。抓住这一特点,自然有助于断句。

练习:《核按钮》93页

6.找总分

理清句间关系,有助于为总分关系的语段断句。

如:老而无妻曰鳏(guān)老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。

练习:《核按钮》94页

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文言断句

找方法 理步骤

1.找名词 第一步 通读全文,弄懂大意。

2.找对引 第二步 循序渐进,先易后难。

3.找虚词 第三步 借助“特征”,巧妙断句。

4.找句式 第四步 检验全文,通顺合理

5.找整句

6.找总分

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