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七年级上册语文导学案1-2单元

发布时间:2013-11-26 12:40:00  

中国古代神话三则

一、预习课文

1、 画出语音停顿,节奏分明地朗读课文并背诵课文

2、了解神话有关知识

神话是人类在生产力水平低下的情况下,不能科学的解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化,而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配的一种艺术形象。

3、预习导学

(1)、借助工具书, 给下列加点的字注音

女娲( ) 爁( )炎 颛( )民 鸷( )鸟 攫( )老弱 鳌( )足 淫 ( )水 狡( )虫 .......

夸父 ( ) 发鸠( )柘( )木 白喙( ) 自詨( ) 溺( )而不返 衔()西山之木石 .......

你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的,请按以上格式写在下面。

(2)、学生诵读课文,借助课下注释翻译

(3)、掌握重点词语

颛民: 鸷鸟: 淫水: 涸: 喙: 溺:

走: 废: 堙: 赤:

你觉得还有哪些词语还需要重点掌握,写下来考考同学吧

(4)、各组互相检查句子的翻译,掌握文章大致内容。,

4、翻译下列句子

(1)于是女娲炼五色石以补苍天( )

(2)是炎帝之少女,名曰女娃( )

(3)常衔西山之木石,以堙于东海( )

(4)夸父与日逐走( )

(5)猛兽食颛民,鸷鸟攫老弱( )

二、精读课文

1.三则神话故事的情节分别是怎样的?

事件 起因 经过 结果

女娲补天--天塌地陷--补天、撑地、济冀州、止洪水--苍生得救

夸父逐日--与日赛跑--喝干黄河渭河、又向北寻水--渴死在中途

精卫填海--葬身大海--衔西山之碎石、树枝投入东海--不详

2.《女娲补天》这则神话中,哪些语句能体现出神话具有想象力的特点?

“四极废”、“九州裂”、“炼五色石以补苍天”、“断鳌足以立四极”、“杀黑龙以济冀州”、“积芦灰以止淫水”、“苍天补”、“四极正”等,这些语句体现了神话的具有想象力的特点。

3.为什么说上述语句体现了神话的想象力的特点?

因为:①这些语句所描绘的情形不是现实中所真正发生的,是作者运用了夸张的修辞手法;

②其目的是想要强调远古时代先民生存环境之恶劣,这样更能突出女娲的形象特点与伟大。

4.《精卫填海》这则神话中哪些语句能体现出神话的想象力的特点?

“其鸣自詨”、“是炎帝之少女”、“常衔西山之木石,以堙于东海”等。

5.为什么说这些语句体现了《精卫填海》这则神话的想象力的特点?

因为:①这些语句所描绘的情形在现实中也是不可能真正发生的;

②作者运用夸张想象的表现手法,在强调远古时代先民生存环境恶劣的同时,突出了精卫(远古先民)敢于向自然挑战的顽强不屈的意志与精神。

三、重点研讨,细读课文

1.想一想,女娲补天、夸父逐日、精卫填海的动机与目的分别是什么?

提示:“动机”是指推动人采取某种行动的念头和动力,“目的”指的是想要达到/得到的地点、程度、效果

1

/结果等,二者不能混淆。

女娲的动机是通过补天以救苍生;夸父与太阳赛跑以比较谁快;而精卫不懈地填海企图使天堑变通途。

2.《女娲补天》、《夸父逐日》、《精卫填海》这三则神话蕴涵了怎样的思想感情?(板书)

三则神话的主人公通过补天、逐日、填海表现了远古先民不畏艰险、勇于奉献、敢于向自然挑战、持之以恒的伟大精神,以及追求光明和幸福的美好愿望与坚定信念,这是三则神话故事所蕴涵的深层的思想感情。

四、拓展延伸

这三则神话在今天有什么现实意义?或者说,通过学习这三则神话,我们能从中获得哪些启示?

我们应该学习远古先民勇于奉献、敢于挑战的精神,在今后的学习、生活以及社会主义现代化建设中,依然要发挥不畏艰险、艰苦奋斗的精神。

五、作业思考

1.找出《夸父逐日》这则神话故事中体现神话想象力的语句,并说明理由。

2.在课文所给情节内容基础上,扩写《夸父逐日》这则神话。(要求:运用想象、夸张等手法,500字左右)

皇帝的新装

第一课时

一、课前预习:

1、童话知识了解: 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗、生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

2、作家作品 安徒生(1805~1875),19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话,共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中,作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶,讽刺统治阶级的专横愚昧,反映贫富之间的悬殊,同情下层人民的苦难。作品想像丰富,情节生动,语言朴素。

3、给加黑字注音:

炫耀( ) 称职( ) 滑稽( ) 赏赐( ) 爵( )士 御聘( ) 骇人听闻( ) 随声附和( ) 勋( )章 钦差( ) 妥当( )

二、自读课文,完成下列问题。

(1)、能用一些词语概括《皇帝的新装》一文语言留给你的深刻印象吗?有关童话故事的主要情节如果用一个词来勾连、概括的话,你会选用哪一个词呢? 提示:新装

(2)、再用简洁的话浓缩故事情节。

2

三、合作探究(先独立完成,再小组合作探究)

(1)、一个无比威严的、至高无上的皇帝活精光光地、一丝不挂地走到大街上游行,是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢?

提示:骗子所说的自己做的衣服的特性:任何不称职的或愚蠢的不可救药的人,都看不到这衣服

(2)、老百姓在这场闹剧中既不象皇帝那样身居高位,又没有必要如大臣般讨好皇帝,况且又没亲见奇特的新装,怎么也陷进去了?

提示:人类虚伪的一面在作怪

(3)、是谁又将这根丝线剪断了?难道只有小孩知道事情的真相?

提示:小孩儿,并不是只有小孩儿才知道真相,是因为小孩儿天真烂漫、无私无畏、敢说真话

(4)分析文章结构,大致梳理情节脉落。

皇帝的新装

情节 皇帝

引子 皇帝爱新装

开端 骗子做新装

发展 皇臣看新装

高潮 皇帝穿新装

结局 小孩议新装

五、成果展示

各小组选取自己喜欢的段落复述

六、课堂练习

1.童话是儿童文学的一种,常通过 想象 和 夸张 来塑造形象,反映生活,对儿童进行教育。《皇帝的新装》这篇童话的作者是 丹麦 (国家)作家 安徒生 (姓名),他的童话作品还有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》

2.下列句子不是心理描写的一项是( D )

A.“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。”B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”

C.“我什么也没有看见!” D.“我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”

3

3.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事,表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是( B )

A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

B.他们装作从织布机上取下布料,用两把大剪刀在空中裁了一阵子。

C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”

D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样,穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的,这也正是这些衣服的优点。”

4、搜集童话故事

第二课时

一、课前写作(写出500字左右的想象作文)

请同学们就下面设定的情境,展开大胆想像,对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补,体会童话想像丰富、情节生动的特色。

(1)有一天,皇帝在更衣室里,有个大臣来报重要军情 (想像一下,皇帝的反应)

(2)老大臣走后,两个骗子 (想像一下骗子会说什么)

(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料,说什么,想什么?

(4)皇帝看到新装后,回到宫里 (想像皇帝想什么,做什么)

(5)游行大典后,皇帝回到宫中 (想像他会怎么做)

(6)假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展?

二、自学研读

1、第一部分写出皇帝的什么情况?表明他是个什么样的人?哪些语句最能体现?“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗?这个夸张有什么效果?

提示:皇帝爱新装 (例句略)

不可能,强调皇帝如此酷爱新装,为骗子的得逞埋下伏笔

2.引导学生阅读第二部分。

(1)第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当?

提示:骗子说自己会做衣服之外,主要的还因为骗子说所作衣服的特性打动了皇帝

(2)皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应?为什么会有这样的心理?

4

提示:例句略,皇帝相信了骗子,龙心大悦,心花怒放

三、合作探究(先独立完成,再小组合作探究)

阅读第三部分。

(l)骗子在装模作样地“织布”,皇帝也一心惦记着那衣料。他为什么先派大臣去看衣料?为什么“心里的确感到有些不大自然”?

提示: 因为骗子所说的布料的特性,皇帝想自己看看进展又心有余悸

(2)课文怎样描写老大臣看衣料?老大臣为什么不说真话?

提示:抓住老大臣看到“布料”后的眼睛变化的句子体会

担心皇帝认为他不称职,被免职,怕别人说自己愚蠢

(3)皇帝“特别”选取了一群随员一同去的原因是什么?

提示:挑选出一批忠实的人去,证明自己用人有眼光

(4)课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景?他为什么这么做?他为什么心口不一?

提示:例句略

为了证明自己称职、不愚蠢而说假话,为了保住面子而心口不一

四、学效测评

手捧空花盆的孩子

很久很久以前,在一个国家里,有一个贤明而受人爱戴的国王。但是,他的年纪已经很大了,而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事,是他很伤脑筋。有一天,国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子,并宣布:“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵,那个孩子便是我的继承人。”所有的孩子都种下了那些花种子,他们从早到晚,浇水 施肥 松土,护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩,他也整天用心培育花种,但是,十天过去了,半月过去了,一个月过去了 花盆里的种子依然如故,不见发芽。“真奇怪 ”雄日有些纳闷。最后,他去问他的母亲:“妈妈,为什么我种的花不发芽呢?”母亲同样为此事操心,她说:“你把花盆里的土换一换,看行不行。?”雄日依照妈妈的意见,在新的土壤里播下了种子,但是它们依然不发芽。

国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头,他们各自捧着盛开着鲜花的花盆,每个人都想成为继承王位的太子。但是不知为什么,当国王环视花朵,从一个个孩子面前走过时,他的脸上没有一丝高兴的样子。

忽然,在一个店铺旁,国王看见了正在流泪的雄日,这个孩子端着花盆站在那里,国王把他交到自己的跟前,问道:国王,并说,这可能是报应,因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。

您选择了一个捧着空花盆的孩子做接班人呢?”孩子们问国王。于是国王说:“子民们,我发给你们的花种子都是煮熟了的。”听了国王的这句话,那些捧着最美丽花朵的孩子,个个面红耳赤,因为 。

1、揣摩画线的句子,想一想,国王为什么对捧着盛开着鲜花的孩子“脸上没有一丝高兴的影子”他心里是

5

如何想的呢?

因为国王觉得这些捧着鲜花的孩子不诚实。“我发给你们的花种子都是煮熟了的,根本就长不出鲜花。这些从小就有欺骗行为的孩子是绝对不能做我的继承人的。”

2、依据情节内容和主旨,在文末横线上为

他们为自己的不诚实行为而感到羞愧。

3、用简洁的语言,准确地归纳出

4、请将文中画波浪线的地方进行改写,要求符合人物的性格。

展开联想,把人物的心理、语言、表情等具体化

第三课时

一、自学

引导学生阅读“穿新装”、“展新装”部分。

(1)课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜,“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎样写出皇帝换上“新衣”?

提示:文中语句

(2)皇帝在大群官员的陪同下,穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了,老百姓的反应如何? 提示:文中语句

(3)为什么小孩子能说实话,老百姓先说假话最后也能说出实话?

因为小孩子天真单纯、没有私心杂念,所以敢说真话。因为老百姓一是为了保住性命而是为了保住面子,小孩说了实话之后,百姓内心的纯朴被触动了,也说了真话。

(4)裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”?他为什么必须将游行结束呢?

提示:文中语句

因为皇帝听到百姓的议论,心中已经感到空虚和恐慌,但他仍然没有觉悟,仍然在自欺欺人

二、合作探究

1、课后练习二

体会几个人的不同的心理特点及心理描写的作用

2、从全文来看,皇帝是个怎样的人?而大臣和一般老百姓呢?从他们身上可以看出当时的社会怎样? 提示: 皇帝:虚伪、愚蠢、自欺欺人

6

百姓、大臣:虚伪、愚蠢、阿谀奉承

无情的揭露了腐朽的封建王朝,深刻鞭挞了反动统治者的愚蠢、虚伪

3、作者想通过这个故事告诉我们什么?作者对当时那个社会,那个时代的态度怎样?

提示:告诉人们,要时时、事事、处处说真话

三、课堂作业

1.圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析用笔的精妙。

(1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。 提示:围绕皇帝爱新装来答

(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”?这段自相矛盾的心理活动说明了什么?

提示:说明皇帝对于骗子所说衣服的特性还是心有余悸的,这也恰恰折射出皇帝的愚蠢

(3)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”“哎呀,真是美极了!”皇帝说,“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同,这表现了他怎样的心理?

提示:皇帝见到布料后内心由恐惧到平静下来的心理,恐惧是因为没有看到布料而担心被人认为不称职、愚蠢,平静是因为经过短暂的思想斗争后为了证明自己称职、不愚蠢而决定隐瞒真相

(4)不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的,为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”?

虽然内心意识到可能上当了,但仍没有觉悟,这只是一种自欺欺人的做法

2、课堂练习: 分角色朗读

角色形象及语气特征提示:

(1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。 (2)皇帝:语调傲慢、神情自负。 (3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。

(4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。 (5)诚实的官员:故作姿态,语调低沉。

(6)骑士们:随声附和。 (7)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。 (8)百姓们:不敢说真话,心里明白。

(9)小孩子:天真单纯,高声叫了出来。 (10)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。

7

三、课堂小结

一篇《皇帝的新装》,一场欺骗的闹剧,在嘲讽、讥笑过后,总觉诙谐中寄寓着严肃的主题,催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美,如诚信、无私,该怎样去呵护、去坚持,让心灵家园永远烂漫、秀美。愿这不会只是善良的翘盼。

四、小练笔

皇帝回宫后会发生什么样的事,给我们的思维插上美丽的翅膀,续写 《皇帝的新装》

金 鸟

一、导入:

《格林童话》是对民间童话的搜集整理,作者不仅仅是格林兄弟两人,还有千百万人民群众。在色彩斑斓、瑰丽奇幻的世界童话之园,《格林童话》和《安徒生童话》齐名。为什么他有这样的魅力呢?让我们学习《金鸟》,走进格林兄弟的童话世界吧!

二、 走近作者

1.教师出示自己归纳的最重要的内容,请同学们关注。

雅各?格林、威廉?格林兄弟是德国语言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话,以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。

三、检查预习

1.学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。

2.全体同学朗读一遍,加深印象。

四、初步感知:

1.请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文,出示听读任务:

(1)走进练兵场,给下列加点的字注音

打鼾( ) 饶( )赦 赎( )罪 侮辱( )( ) 恐吓( )堕( )落

你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的,请按以上格式写在下面。

(2)思考:课文主要讲了怎样一个故事?故事讲的主要人物是谁?

2.分组讨论:

围绕“小王子”这一核心人物,按故事发展顺序,分别用一句话概括主要情节,看哪组做得既快又好,请几位同学发言,整理并出示。

(提示)故事情节:

开端:小王子发现金鸟。发展:小王子寻找金鸟。高潮:小王子被哥哥迫害。结局:小王子得救并获得幸福。

五、跳读课文,深入理解内容,分析人物性格。

分组讨论下列问题,每组派一个代表用简洁的语句表达出来。

1.小王子是个什么样的人?他有什么优点?什么缺点?

提示:有责任 感,善良、单纯、缺少心计、不善动脑、凭一时冲动办事。

2.他带走金宫公主、金马、金鸟对吗?

(学生各抒己见,言之有理即可)

3.大儿子和二儿子是什么样的人?他们为什么没能找到金鸟?

8

提示:无责任心,懒惰、贪睡、狠毒残忍、作恶多端

4.狐狸在文中起什么作用?如果没有狐狸,让小王子独立完成那些事情有什么不好? 提示:推动故事情节发展。 如果小王子独立完成那些事情,故事就不会这么曲折了。

5.狐狸在遇见小王子时请求别杀自己,现在又请求杀了自己,这样写是否矛盾?为什么?

提示:不矛盾,因为当时他不确定小王子是什么样的人,所以不敢冒然行事。

六、思维拓展:

1、学生讲述听说过的关于狐狸的故事,让学生加以比较,说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。 提倡学生发表不同看法,允许有不同意见。 在比较中明辨是非、善恶、美丑。 2、亲爱的同学们,格林童话以其美丽的憧憬,善良的心灵启迪了我们的心扉,你有哪些收获呢?赶快写下来。 七、学效测评 地毯下的尘土(节选)

“我想,”米妮大声说,“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者,地毯下面没人看得见,有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭,没有去动地毯。

不久,小矮人们回家来了。房子里看起来跟平时没什么两样,他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了,直到她上了床,看到星星透过窗户,向她眨着眼。她这才想起了地毯下的尘土,因为她好像听到星星们在说:“那位小姑娘;诚实而善良。”米妮把脸转向墙,她听到一个微弱的声音,就在她的心里,说:“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”

“那位小姑娘,”星星们叫道,“把房子整理得像星光一样敞亮。”

“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”米妮心里的那个小小的声音在说。

“我们看到她了!我们看到她了!”所有星星都快乐地叫着。 “地毯下的尘土!地毯下的尘土!”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了,便拿起扫帚,开始扫地毯下的尘土。可是,哦,地毯下躺着十二块闪闪发光的金币,就像月亮一样圆润、闪亮!

“哦!峨!哦”米妮惊奇地大声叫道。所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。

米妮把一切都告诉了他们。当她讲完整个故事的时候,小矮人们高兴地聚在她的周围,齐声说道: 亲爱的孩子,金子就给你,因为你证明了真挚⑤和诚实; 但如果你不翻动地毯, 你能得到的就只是遗憾。 我们的爱随着金币一起给你,哦!今生你要牢记, 每个小小的工作里, 都藏着快乐的宝藏。

1、“地毯下的尘土 地毯下的尘土”运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?

反复 强调了米妮的内心正进行着激烈的思想斗争。

2、能否将“因为她好像听到星星们在说”这句中的“好像”去掉?为什么?

不能,因为“好像”表明这只是米妮的心理活动,不是真的,若去掉就变成真的了,预事实不符

3、因为“地毯下的尘土”最后变成了“圆润 金亮”的金币,所以有人认为将题目改为“地毯下的金币”更准确。你同意吗?为什么?

同意。因为“地毯下的尘土”是故事的关键点,暗示了课文的主要内容,是表现米妮诚实的重要情节。

4、你是如何理解“每个小小的工作里,都藏着快乐的宝藏”这句话的?

任何工作都是有意义的,要认真做好每一件工作。

5、如果米妮没有去打扫地毯下的尘土,有会发生怎样的情景?发挥想象,写一段100字左右的话。

如果不打扫地毯下的尘土,她的勤劳能干、诚实善良的品格就会大打折扣。她就无法得到十二块金

币,其贫穷的生活也不会得到改善。总之,不打扫地毯下的尘土,留下的只能是遗憾。

《牛郎织女》

第一课时

教学过程

一、导入新课:

牛郎织女这个故事流传了几千年,人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱,今天我们来看看这个美丽的故事。

二、检查预习、进行字词教学。

9

给下列字注音:

咧( )梭( )酿( )拗( )腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( )

你觉得还有那些字的字形字音需要提醒自己和同学注意的,请按以上格式写在下面。

三、了解民间故事及特点:

是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛地流传在人民群众之中。

特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。

四、生自读课文,整体感知,明确文章脉络

思考:全文按照故事情节的发展可分为几个部分?

明确:分三个部分:

第一部分:开端(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。

第二部分:发展(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。 第三部分:高潮结局(从“再说天上”到最后)写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。

五、精读课文,内容研讨,分组完成

(一)分析第一部分。

1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的?

明确:叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂独占父亲留下的家产,把他赶出了家门。 从牛郎被歌嫂虐待的情节中,可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。

2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面?

明确:牛郎照看那头牛挺周到,“吃的草干净,喝的水干净,牛身上干净、牛棚里干净”,对牛精心饲养、关怀备至。

老牛对牛郎明白理解,对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。

写老牛和牛郎的亲密关系,既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷,突出牛郎命运的不幸,又表现了牛郎善良、勤劳的品质,为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。

(二)分析第二部分。

1、文中第十段是插叙,有何作用?

交代了织女的身世、遭遇和向往。

2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢?有何作用?

明确:课文有一个排比句,渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢,表明她对人间生活的热爱和满足,这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。

(三)分析第三部分。

默读课文第三部分,思考以下问题:

1、这一部分作者写了哪四层意思?

先写王母娘娘下凡捉拿织女;次写牛郎披上老牛的皮上天追赶;再写被王母娘娘画下天河阻隔,最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。

2、牛郎听说织女被抓走,采取了哪些做法?

急赶回家,披上牛皮,挑着孩子,追上天去。

3、王母娘娘具有怎样的性格特点?

专制、凶狠、残暴。

4、用一句话概括这部分的内容。

写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。

(六)口头练习

10

1、学了

2、学生讲述自己搜集到的民间故事,看谁讲的生动

一、复习检查

1、《牛郎织女》的体裁是 。这种文体起源于古代劳动人民的口头创作 、口头流传,后来经过文人的修改,加工而成。虽不是真人真事,但它却反映了劳动人民的 。

2、学生根据课文内容口头复述故事情节。各小组派出代表,自由选取片段进行复述。

二、细读课文,重点研讨,分小组讨论,师生共同总结

(一)、理解人物的象征意义。

牛郎织女:劳动人民的典型。

王母娘娘:封建统治者、封建势力的代表。

天 河:封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。

(二)、了解这篇民间故事的艺术特色。

1、具有浓厚的神话色彩,表现了丰富的想象力。

(1)情节:织女逃离天宫与牛郎结为夫妇,王母娘娘画簪为河,牛郎织女化为星星,“鹊桥相会”等。

(2)人物:王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将,都是幻想中的神话人物,他们既有“神”的特点,又具有人的感情,反映了人与人之间的社会关系。

(3)动物:老牛会说话,喜鹊能搭桥。

2、鲜明的对比手法。

织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。

兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。

老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。

3、语言通俗流 ,描写细致,充满感情。

(三)体会文章主旨

通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙,揭露了封建势力的专制、残暴,反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。

(四)结合课文内容,理解民间故事的特点。

完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。

三、拓展延伸:

花果山上的猴子

花果山上的猴子吃了孙悟空偷来的仙果仙酒,个个都长生不死了,这本来是件好事,可是现在猴子们发愁了,猴子一年比一年多,果子越来越不够吃了。于是猴子们聚在一起想办法。

一个老猴首先发言:“事情明摆着僧多粥少,大家只好再紧紧肚皮少吃点。”

一个中年猴不同意老猴的意见:“紧肚皮不是办法,我看必须改革吃果子的办法,过去是果子熟了大家爬到树上随便吃,以后我们可以把果子摘回来分成分儿,每个猴子一份儿。”

一个年轻的猴子紧接着说:“老猴子年纪大了,可以少分点。”

老猴子不愿意了:“小猴子小应该分小分儿。”

于是猴子们争吵起来,吵得天翻地覆,不可开交。

一位过路的人听到了,他大声说:“你们别吵了,我有一个办法,从今天起,年轻的猴子栽植果树,年老的猴子给果树施肥剪枝,小猴子们给果树捉虫子,这样果子的产量高了,你们就不会饿肚子了。”

猴子们都认为人的注意很对,马上分头劳动去了。

1、这则寓言的故事情节起源于我国古代的四大名著之一《 》中的情节,该书的作者是( )朝的( )。

2、第4、5段中年轻猴子和年老猴子的发言虽然说法不同,但实质一样,其实质是什么?

只从个人利益出发考虑问题

11

3、

4、如果给这则寓言加一个点明寓意的结尾,那么下列几种说法中你认为最恰当的两项是( CD )

A、搞改革,要集思广益

B、老年人应关心中青年人,中青年人应关心老年人

C、当你准备解决困难的时候,要注意从肯本上着眼

D、团结起来,共同劳动,是渡过难关的唯一办法

《小溪流的歌》

一检查预习

1、给加粗字注音

牢骚( )沉淀( )阻碍( )恐吓( )兴致勃勃( )低沉( )

怨悔( )富足( )积蓄( )眺望( )

2、师范读课文

3、学生分角色朗读课文,体味角色语气

4、整体感知,完成练习

(1)

(2)小组分别阅读课文的四个部分,思考:

a提问:小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点? 快活 旺盛 强壮 巨大

b小溪流在奔流中力量有怎样的变化?

力量逐渐变大

c揣摩小溪流、小河、大江、大海及各劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调。

提示:小溪流:欢快,小河:明朗 大江:气势磅礴 大海:深沉

d四个劝阻者都有什么特点?

提示:停滞、落后、不思进取等

三、精读文章段落,内容研讨,小组讨论:

1 、讨论主旨,进一步感悟艺术形象

(1)、“小溪流的歌”是一首什么样的歌?

勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神

(2)、小溪流的歌给你什么启示?

学习小溪流的精神,不断学习,用知识丰富自己,充实自己。生命不息,学习不止。 情感教育

(3)、由小溪流的形象你联想到什么?

勇于开拓、奋发进取的人类

(4)、课文结尾写到:“小溪流的歌就是这样无尽无止,他的歌是永远唱不完的。”说说你对这句话的理解。 只有不断地奋斗进取,才会有出路,了进取的心、进取的行为,就可以获得巨大的成功,赢得奥的前程。

四、拓展延伸

1、试着讲出与本篇童话主旨相近的一两句格言、警句或一两个童话、民间故事。

12

五、课堂检测(任选三个小题)

1、题记中的“小溪流有一个歌,是永远唱不完的”该怎样理解?

提示: 统帅全篇的主旨

2、如果那小溪流海洋与人相比,它们分别指什么样的人?

提示:小溪流:坚持不懈、奋发进取的人

海洋:性格开朗,有涵养的人

3、“永远不休息,永远不休息”运用的修辞方法是什么?体现了海洋的什么精神?

提示:反复、拟人 勇往直前、奋斗不息。

4、“月亮出来了,月亮向着他微笑。太阳出来了,太阳向着他微笑。”此句在结构上和内容上有何作用?

提示:首尾呼应,使文章的结构严谨

5、课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?谈谈你的看法。

提示:枯树桩:社会中衰朽没落的事物

乌鸦:社会中没有上进心,不思进取的人

泥沙:半途停顿,甘愿掉队的人

而小溪流是坚持前进,坚持成长的人

6、由小溪流的歌“永远不休息,永远不休息”中,你悟出了什么样的生活道理?

要想成功,必须不断努力,勇往直前、奋斗不息。

六、把你的思维插上翅膀 展开联想,编一则童话“ -------------------和小溪流的对话”(如树桩、枯草、乌鸦、泥沙)(500字左右)

13

让你的想象插上翅膀

一、导入

导语:想象能力是一个人应该具备的能力,是语文学习应该刻意培养的能力。很多文章或文学样式都离不开想象和联想,而童话是完全采用想象和联想手法写成的。今天就让我们的想象插上翅膀,写下我们的航线吧!

二、合作探究

1、教师指导学生阅读课本关于“写一写”明确命题范围:

(1)发挥你的想象续写《龟兔赛跑》

(2)让小动物开口说话,反映人与人之间要友爱、团结、合作

(3)请你编写一个童话赞扬人间真情

2、指导写作要点:

(1)、明确“童话”:童话是儿童文学的一种,适应儿童的情趣爱好和接受能力,以儿童所理解的人和物为描写对象,通过丰富的想象以至幻想,采用拟人夸张等艺术手法,用假想或象征的形象来反映社会生活,对儿童进行思想和知识的教育。

(2)、第一个题目要求是引导学生对已有定评的故事进行翻新,老故事另创新意,需要想象出兔子犯的新错误,这是作文的关键,要引导学生想象出既合理又新颖的情节。

(3)、第二个题目要求,故事中的形象和故事的中心都已经确定了,并且对故事的开端和结尾也进行了限制,需要学生在这个范围内想象出情节。情节虽是虚构的,但是不能胡编乱造。归根结底还是以现实中的人为依据进行创作的,编写的成功与否,取决于平时对生活的认识和观察。

(4)、第三个题目要求,让学生意识到童话不是神秘的,我们身边就有许多童话的素材。

(5)、童话中的形象可以是有生命的,也可以是无生命的;可以是动物,也可以是植物等。它们都是作者为表达某种意思而写进童话中去。

3、讲解写作方法

童话是文学的一种样式。童话与其他文学样式有共性,素材来自生活,来自斗争,要反映现实,反映斗争。但是,童话也有自己的一定的特性,它要适合于孩子们听和看,因此比一般的文学作品要更富于幻想,浪漫色彩要更浓厚,天上地下都可以写到,还必须通过一种拟人的手法来达到它的教育目的。

(一)、首先,童话既然是写给少年儿童看的,就要注意一个语言问题。

童话的语言要明了、准确,但又要活泼、生动,有儿童特点。这些生动的语言都是来自生活的,我们必须对生活多观察多体会。

(二)、还有童话人物的问题。

童话中的“人物”,小猫小狗可以写,别的动物也可以写,非动物的花、草、树、木、天、地,一切自然现象都可拟人化。不管童话中写的是什么,但基本上还是人。所以童话中出现的“人物”,不论原型是什么,都应具有人的特征,孩子的特征。

(三)、写童话要多研究儿童。

儿童有他们的思想发展过程。要注意研究不同年龄阶段儿童的认识上和心理上的差异,要根据儿童不同年龄的特点来反映他们所关心的各种问题。儿童关心的事物很广泛,因此童话的题材可以广泛些。

(四)、童话创作没有什么固定的手法,但必须有较多的想象力。

毛主席的诗作就具有极其丰富的想象力,例如《鸟儿问答》就是这样。有人反对鸟儿说话,这里鸟儿不就说话了吗?又如:“六月天兵征腐恶,万丈长缨要把鲲鹏缚。”万丈之长是想象,谁能使用呢?所以我们写童话要解放,大胆发挥想象力。

《从百草园到三味书屋》

作者作品信息库:

鲁迅,文学家,思想家,革命家。原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。七岁开始读书,十二岁从寿镜吾老先生就读于三味书屋。十三岁那年家里发生一场很大的变故,经济状况渐入困顿,接着父亲一病不起,使他饱尝了冷眼和侮蔑的滋味, 1898年离开故乡考进南京江南水师学堂;后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。1902年初毕业后被选派赴日留学,先是学医,后弃医从文。1909年8月回国。 1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。正式开始

14

了辉煌的创作生涯,1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗

集《野草》、散文集《朝花夕拾》、等专集。其中,1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文

学 史上的不朽杰作。后十年的杂文,更加深刻、犀利,有如匕首、投枪,充满了唯物辨证的精神。这些作品

收在《而已集》、《二心集》等杂文集中。 1936年10月19日因肺结核病逝于上海。

于忘怀的人和事,抒发了对往日亲友和师长的怀念之情。原名为《旧事重提》包括《狗·猫·鼠》、《阿长和

山海经》、《二十四孝图 》、《五猖会》、《无常》、《从百草园到三味书屋》《父亲的病 》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇。

文体知识点:

(1)、记叙的六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果

(2)、人称:第一人称和第三人称

(3)、记叙的顺序:顺叙、倒叙、插叙

(4)、常见的几种写作方法:对比、象征、欲扬先抑、托物言志、借景抒情等

(5)、人物描写方法:语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写、细节描写

第一课时

一、 预习导学

1、给下列加点的字注音或根据注音写生字

确凿 ( ) 菜畦( ) ǎo( )过去 臃( )肿 脑髓 ( ) 蝉蜕 ( )竹shāi ( ) .....

攒 ( ) mì( )食 鼎沸( ) 秕谷 ( ) tì( )傥 ...

你觉得还有那些字音字形需要提醒你自己和同学们注意的,请写在下面:

2、熟读课文,做好课上展示的准备。

3、把作者和作品相关知识写在下面

作者 ,字 ,原名 , 人,我国伟大的无产阶级 家 家 家,

代表作散文集 小说集 , ,杂文集 散文诗集

4、回顾记叙文的有关知识,把要点以题纲的形式些写在下面:

5、熟读课文思考下列问题

(1)

(2)

(3)百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段?据此分段 。

(4)、对百草园的描写,重点突出了哪些内容?

二、交流—研讨

1、研讨重点,合作探究

(1)、第1自然段的作用是什么?说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这两句话有

没有矛盾呢? 为什么?

(2)、作者是怎样具体描写百草园的景物的?

(3)、写了百草园的景物后,又写了一个什么样的故事?这个故事在文中的作用是什么?采用什么顺序?

15

(4)、冬天的百草园最有趣的是什么事?文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?

为什么作者要把他们写得如此详细,又为什么能写得如此详细?

(5)、冬天在百草园的活动是捕鸟,作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况?写这些有什么作用?

(6)为什么百草园是我的乐园,到底有什么乐趣?(用自己的话来总结。)

(7)、第八段中三个“也许是”表达作者怎样的心情?

4、教师小结:

“童年是夜空中偶然闪烁的星星,虽不十分耀眼,却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝,整天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一天天的长大,他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着,心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗?

第二课时

学习目标:

体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验 。学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。

学习过程:

一、导入:

百草园是我用回忆美化了的乐园,随着年龄的长大,我不得不离开百草园,去三味书屋读书。

二、小组讨论、合作交流

1、 这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?

对于生活的热爱,大自然的热爱,对于知识的追求,天真幼稚,欢乐,细致的观察生活,好奇心

2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”的生活又有什么不同之处?

生活比较枯燥,学习内容引不起兴趣,老师不允许问课外的知识,原来的贪玩到现在的用心学习,有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。

(1)划出有关三味书屋的环境描写和作者感觉的词。

———陈旧、呆板、冷清,与百草园的勃勃生机形成对比。

(2)三味书屋的生活与百草园的生活的对比 。

学习环境: 呆板(黑油竹门,匾,画)

学习生活: 枯燥:(正面描写)教学内容单调难明,只读书,习字,对课,古书难明教学方法死板,发问遭禁止,要打戒尺,罚跪

(侧面描写)折花、寻蝉蜕,做戏,画画儿,喂蚂蚁。

3、告别了童年的无忧无虑,鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼,自己的思想与见解了,他为什么会有这些变化呢?他能够逃避,不去上学吗?

4、什么才是真正的成长,是年龄的增大?是体重的增加?结合课文,说说你的见解。

5、

6、文章采用了什么写作方法?

感悟总结:

学了

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重点语段研读

冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。薄薄的雪,是不行的;总须积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 一块雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹筛来,下面 些秕谷,棒上 一条长绳,人远远地 着, 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一 ,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白颊的“张飞鸟”,性子很躁,养不过夜的。

1、选择适当的动词填在横线上。

a扫开;b打扫;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牵;j撒;k投;

i系;m捆

2、用原文回答:

捕鸟的条件

捕鸟的结果

3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?

4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?

5、冬天百草园的乐趣是什么?

《拣麦穗》

第一课时

学习重点:把握作品的细节描写,体会其语言魅力,学习作者运用语言的技巧.

学习过程

导入:年少时每个人都有过五彩缤纷的梦,梦带领我们飞翔;有的梦虽美丽,却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧,有人绝望,也有人重新点燃理想的火花。下面,我们跟随作家张洁,去感受她童年的梦想。

一、预习导学

1、借助工具书和注释,消除文字障碍,认真阅读课文,理清文章的思路。

2、给加点的字注音或根据拼音写汉字。

戏xua( ) kē( )头 山ào( ) 步履( ) 蹒shān( ) 皱( )纹 积zǎn( ) ..

你觉得还有那些字需要提醒你自己和同学们的,请按以上格式写在下面。

3、作者作品信息库 张洁(1937-),当代作家。著有作品集《张洁小说剧本选》,小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》,小说集《祖母绿》,长篇小说《沉重的翅膀》(获全国第2届茅盾文学奖,曾被译成德、英,法,瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》,散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界,细腻深挚,优雅醇美。

4、朗读课文。(可教师示范朗读一部分,然后找部分学生朗读)

二、交流研讨

(1)文章写了谁的梦?什么样的梦?结果怎样了呢,实现了吗?你觉得

“我”的梦——我要嫁卖灶糖的老汉——破灭 忧伤 怅惘

对待梦想破灭的结果,表现有什么不同呢?

姑娘们:麻木、顺受.(“傻” “依依顺顺”)

我:我常常想起他(寄托对人间至真、至善、至美的信念)

(2)你觉得

第二课时

学习重点:通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。

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学习过程:

一、预习导学

第一部分:

1、默读课文,找出农村姑娘拣麦穗的美丽图景。朗读分析,体会文章意境美。

少女情怀总是诗。

清晨:月残星疏 夜晚:腾起薄雾

2、思考:农村姑娘辛勤拣麦穗的目的是什么?

明确:农村姑娘辛勤劳动的目的,是为了换取嫁妆,寻觅幸福。

3、理想与现实总是有距离的,70年代末,爱情婚姻的文明之风还吹不到农村的角落,对比拣麦穗时的美丽梦想,作者给我们展示了现实几方面的悲?

哀莫大于心死。

(1)梦想破灭的可悲(2)不再有梦的可悲。(3)麻木顺受更可悲。

4、请同学们思考:作者为什么要写旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情?

明确:

这是一个广阔的大背景,在这个表面美好,实则灰暗的背景下,暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸,更哀叹了美好事物的易逝;这也是全文的情感基调——忧伤

第二部分

1.我是怎样的女孩?

找出能表现“我”(文中小女孩大雁)的形象的词句。

天真烂漫,幼稚纯真.天真无邪(动作、语言、细节描写)

2.怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉?

正因为“我”天真烂漫,幼稚纯真,才会有那样天真的想法。

“我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同,更让人同情,“我”也因此得到老汉的爱护。

3.老汉是一个怎样的人?

这位老汉是一个十分慈祥和善的人,以卖灶糖为生,勤劳而乐观,对“我”很好,并非是真的想要娶“我”。

4.老汉真是为了要娶“我”吗?怎样理解老汉对我的爱?

不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱。

5、分角色朗读卖灶糖老汉和“我”的对话。对话中体现了老汉和“我”各有什么形象特点?有什么共同点?

“我”天真幼稚 活泼可爱 两颗纯朴善良的心

老汉 孤苦伶仃 充满爱心 一种纯洁真诚的情

这组对话,展示了人物内心深处所蕴含的朴素情感,这是最原始的真情释放,是对健康美好人性的礼赞。

二、合作探究:(小组讨论,然后各小组派代表回答)

(1)“我渐渐长大了,到了知道认真拣麦穗的年龄了”这句话意味着什么?

意味着“我”也许会像其他姑娘一样,有着美丽的梦,梦想也会破灭,重复她们的路。

(2)联系全文,思考:“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点?作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢?

——明确:相同的是——她们的梦都破灭了。

不同的是——姑娘们的梦破灭之后,她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢?老汉虽然老去了,但是,我依然怀念他,依然渴望、追求那份真挚的爱。因此,写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。

引导学生发言归纳:“我”童年的梦最终破灭,但“我”曾拥有的“真的疼爱”却引起“我”对卖灶糖老汉的深深怀念。对比其他姑娘,“我”对感情并不麻木。

(3)“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情?为什么作者常常想找到那个像猪肚子一样的“烟荷

18

包”?

提示:“烟荷包”是“我”在什么情况下做的?这个“皱皱巴巴的烟荷包”寄托了作者当时怎样的感情? “两种寄托”“三个代表”

“烟荷包”既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始,是“我”纯真幼稚的梦想的寄托;又是梦想破灭时,“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。

“烟荷包”代表了作者对自己纯真童年的缅怀,也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅,还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭怀念与追求。

教师总结:

文章以微带感伤的情调,从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起,描述了两种梦想的破灭:一是姑娘们拣麦穗时生出的对未来生活的种种美梦的破灭;另一个是“我”加入到拣麦穗队伍中所产生的奇特的梦想的破灭。

《拣麦穗》是一曲对人性美、对人与人之间纯真感情的赞歌,小女孩失落的梦与农村姑娘们幻灭的梦的对比,还表现出作者对扭曲的人生形式的否定,对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整体感觉是:忧伤而美丽,充满了爱与感动、天真与纯洁。

情感再现:

请同学们有感情地诵读第一和第三部分,再次体会文中作者的感情。

(请两个朗读好的同学朗读)

《爸爸的花落了》

作者作品信息库:林海音原名林含英,小名英子,原籍台湾,父母曾东渡日本经商,林海音于1918年3月18日生于日本,不久即返台,其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活,举家迁居北京,小英子即在北京长大。父亲英年早逝,她鱼1948年又与丈夫带着三个孩子回到台湾,主要作品有散文集《窗》、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、散文小说集《冬青树》,短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》;长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》,广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》,编选《中国近代作家与作品》,此外,还有许多文学评论、散文等,散见于台湾报刊。《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分,原题是“爸爸的花儿落了,我已不再是孩子”。从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事,在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了。

文体知识点:

插叙、倒叙的写法和作用

插叙:就是在叙述过程中,插入有关的内容和情节。作用:情节上避免平铺直叙,使文章跌宕有致,丰富人物形象,烘托题旨,为下文情节发展做铺垫或突出文章的中心。

倒叙:把后发生的事情写在前面,把先发生的事情写在后面。作用:设置悬念,激发读者的阅读兴趣,,引起读者的注意和思考。

第一课时

学习过程

一、预习导学

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字

衣jīn( ) lǎn( )惰 掸( )子 lí( )歌 叮zhǔ( )徘huái( ) 栅栏( ) 花圃 ( ) ...

你觉得还有那些字音字形需要提醒你和同学们注意的,请按以上格式写在下面

2、关于作者作品,你记住了吗?

3、认真朗读课文,做好课上展示的的准备。

二、学习研讨

1、导入新课

诗人汪静之有一首诗写得很美,我想和同学们一起分享其中的几句: “??生命是一树繁花,时间是一根铁鞭,一朵一朵的击落,等到击完的时候,把满地残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻,真的很美妙,生命如花,多么绚丽与多情啊!可是在作家林海音的儿时的记忆里,父亲的花儿却落了。

2、检查交流预习导学

3、朗读课文(可先默读,然后请同学选取喜欢的段落朗读。)

19

4、研讨重点、合作探究

(1)当大家读完文章后,一定有这样的感觉:这篇文章写了很多有关我和父亲之间的琐碎事情,你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗?结合文章内容请谈谈自己的看法。

明确1:以夹竹桃花儿为线索。

1、文章一开始,通过衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望父亲时的情形。

2、通过回忆探病时父亲的一番话,特别是嘱咐我不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形。而这时,礼堂里的钟声又让她想到了爸爸不会来了,“我”的思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花,于是又回忆起了爸爸爱花的情形。

3、最后写从毕业典礼回来,看着满院零落的花,听到老高的话,使她清醒地意识到父亲已经离开了自己,自己已经长大了。这也使得其与文章一开始提到的花相互呼应。

明确2:以毕业典礼为线索。

结合“毕业典礼”这条线索,让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后,把全文整理为三个部分。

(2)以“爸爸的花落了”为题有哪些含义?

课题,一方面实指夹竹桃花儿的凋落,一方面象征天性爱花的爸爸离开人世,爸爸的生命之花凋落了。与题目相映,文章多处写到花,全文充满情味而又严谨周密:

(3)文中对“爸爸”的回忆都是由眼前的事引发的。试从课文中找出这方面的例子:

1、开篇从衣襟上一朵粉红色的夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;

2、通过忆述探病时爸爸说的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;

3、从钟声响了,毕业典礼就要开始,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;

4、从韩主任的讲话,我们唱骊歌,想到很多人都盼望自己长大,回忆起爸爸要她闯练,让她到东交民巷正金银行给在日本读书的陈叔叔寄钱的事;

4、教师小结:

总之,文章回忆部分是插叙。文章采用插叙手法,时而写眼前的事。时而又回忆往事,使文章显得波澜起伏,跌宕有致。本节课我们分析了此文的线索,并根据线索理清了文章的脉络,了解了

第二课时

学习过程:

一、合作交流:探究人物形象:

1、说一说爸爸:

重点研读文章第2-29、33-34、39-53,力求以与人物相关的事件及人物的言行举止为依据,说说爸爸是一个什么样的人。

大爱无言。爸爸表面严厉,实际上却充满爱心。 爸爸善于教子,总是逼“我”去闯练。 爸爸注重感情,听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血。爸爸特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。

2、说一说父爱:

看了作者与父亲的故事,我们领悟到了父亲的深深的爱,你知道父亲的爱中有哪些成分吗?请结合具体的语句谈谈。

3、父爱如山,我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感受吗?

4、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流,在一次次的磨练中渐渐长大,你能找出英子成长的足迹吗?

明确:

⑴ 六年后我的当上学生代表;⑵ 再也没有迟到;⑶ 能做许多事; ⑷ 成长为一个小小的大人。

5、说一说英子是一个什么样的孩子?

明确:

20

是一个有勇气、有智慧、有经验、懂事的好孩子。主人公英子带着悲哀告别了童年,但此时的她已经长大了,敢于面对一切苦难和挫折。

教师小结:

生命如花,纵使多情而美丽,但有一天,它会无奈地凋谢,殒落枝头,但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间,在另一个心灵继续散发为阵阵幽香,在爱的缅怀中得到永生,永远绽放在另一个心灵之中。

二、拓展思考:

当我们告别童年时,你将会发现,终将有一天,“爸爸的花儿落了,而‘你’已不再是小孩子”,你也会不得不告别一些人、一些事、一些关怀、一些爱,你也将会去独自面对很多挑战和挫折,而此时你们应当如何去做呢?

三、说话训练 :

请同学说说自己和父亲之间的故事。

1、要求:注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长,叙述好自己的语言、动作、心理活动。

2、小组分别讲述,并推荐代表发言。

四、写作训练:

请同学整理自己的故事,完成练笔。参考题目:

1成长是首歌; 2阅读父亲; 3父爱的光辉; 4我不想长大; 5我渴望长大。

《童年》

背景资料:

1.

2.唐弢:原名端毅,曾用笔名风子、韦长、仇如山、桑天等,浙江镇海人,初中时家贫辍学,入上海邮局作探信生开始业余写作,1933年起发表散文、杂文。所著杂文思想、艺术均深受鲁迅影响,针砭时弊,议论激烈。散文随笔集有《落帆集》、《晦庵书话》等。杂文集有《海天集》、《短长书》等。

学习过程:

激情导入:

有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。那么,就让我们说童年是一首诗吧,让色彩、旋律、情感共同燃烧成澎湃的诗篇,奉献给我们所挚爱的童年!今天让我们随着唐弢先生深情的目光,一起走进他的《童年》,领略散文诗中讴歌的童年生活之美吧!

一、美美地听——激趣感知活动

1、伴随优美的轻音乐,教师配乐范读课文,请学生美美地听,扫清文字障碍。同时留意老师朗读时表情达意的方法和技巧。

这些字词你注意到了吗?认知下列字音、字形:

洗濯 鹧鸪 翱翔 蓦地 踱过 倩影 笑靥 遨游 采撷

2、学生伴乐默读。初步整体感知课文内容。初步感受作者抒发的感情;

你感受到的作者的情感是什么?大胆地说出来吧!

二、“美美地读”——真情体验活动

这样优美的文字、这样真挚的情感,你不想试一试吗?来,在优美的音乐中想象童年的画面,把你对童年的感情表达出来吧!

1、学生自由配乐朗读,头脑中再现优美的画面,进一步感受作品的主题情感——对童年生活的热爱和赞美。

请你一展身手吧!朗读你最喜欢的一部分,并请告诉大家你所表达的情感,好吗?

21

2、请学生配乐朗读,读出画面的美,读出作者的情。可就一个画面、一个段落、一个部分来朗读展示。师生共同评价学生的朗读。

三、“美美地品”——品悟赏评活动

组内交流,然后在班上展示

话题一:你感觉这首散文诗美吗?美在何处?说说你的发现。

话题二:你能说出自己最喜欢的段落、句子或词语吗?能否谈谈你喜欢的理由?

话题三:文中有你欣赏的写作手法吗?可以指出来并说说你欣赏的原因吗?

四、“美美地说”——再现创新活动

(1)示范引导:这样优美的画面和情感,也激起了我创作的热情。我对第三节中的画面产生了兴趣,将它创新改写为:

五月的阳光热情地亲吻着我的脸,潇洒的清风调皮地拂弄着我的乱发,慈爱的老牛,背着我慢悠悠地走在乡间的小路上。田野这样的清新,一望是无垠的碧波,路旁那金黄的油菜花在微风里摇曳起舞,婀娜的身姿逗惹得柳枝也翩然顾盼了,恰遇到檐下多情的石榴扬起醉红的笑脸,呵,你看它们不禁笑得全身酥颤了!此情此景,我又怎能不歌唱?再吹一曲短笛, 给这美好的时光助兴吧!

俗话说“抛砖引玉”,你的创作热情点燃了吗?展开想象和创新的翅膀,把你们欣赏的优美画面用自己的语言描绘出来吧!

(2)自由创作,也可以小组合作。

(3)有感情的朗读自己的作品,大家交流共赏。

五、“美美地想”——畅想延展活动

话题一:读了这首散文诗,引发了你怎样的联想?

话题二:作者在这首诗中表达的情感,你读了有什么感触?你想到了什么?

课下作业:要求:依兴趣自选练习,自主完成。

1、摘抄自己喜欢的优美诗句,反复吟诵,最喜爱的也可以背下来;

2、就自己所喜爱的句式或写作手法仿说、仿写;

3、学用优美的、凝练的语言写写自己的童年生活;

4、搜集你所喜爱的名人的童年生活或有关童年的诗、文,积累素材并与同学交流。

第一课时

学习目标:

有感情的朗读课文,准确恰当的理解文意。培养学生理解分析文言文的能力。

学习过程:

1、 作者作品:

沈复,字三白,清代苏州人。少年随父宦游读书,青年以后经历坎坷,中年曾经商。著有自传体散文《浮生六记》,《浮生六记》记叙了夫妇的家居生活和自己的坎坷经历,文字朴素自然,感情纯朴真挚。

2、初读课文,解决生字问题。

藐( )小 童稚( ) 鹤lì( )云端 土砾( ) 丘ha( ) 癩虾( )蟆 私拟( ) .....

yí( )然 项( )为之强( ) ..

你觉得还有哪些字音字形需要提醒你自己和同学们的,请按以下格式写在下面

3、朗读课文,整体感知文章内容。

4、根据课下注释,疏通文意。

一段一段的进行,先自己试着翻译,找出自己觉得有困难的单字或句子,圈画出来,整篇课文完成后,在组内交流,争取全部解决,如还有问题,可在班上提出,共同解决。

5、 根据原文,翻译整篇文章。

22

先在组内交流,然后以抽号的形式,在全班展示,力争做到全体掌握。

6、复述课文内容。

7、重点内容过关:

解释下列句中加点的词语的意思

①、故时有物外之趣 ②、项为之强 ....

③、有留蚊于素帐中 ④、徐喷以烟 ..

理解有关重点句子。

①、故时有物外之趣。

②、昂首观之,项为之强。

③、能张目对日,明察秋毫。

④、作青云白鹤观,果如鹤立云端,怡然称快。

⑤、神游其中,怡然自得。

⑥、夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。

⑦、神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。

⑧、心之所向,则或千或百,果然鹤也。

第二课时

(一)读趣——挑战老师

1、教师范读第一段。

读的要求:字正腔圆,就是字音读准,发音饱满;抑扬顿挫,就是注意停顿、快慢与轻重;情感朗读,就是读出蕴含在字里行间的情感。

2、学生先自由读,然后各组推荐同学,挑战老师。

(二)品趣——小组竞赛

品趣要求。众人拾柴火焰高。让我们进行合作探究。我们采取“小合作+大合作”的办法。小合作:每个小组合力品读。大合作:全班交流合作成果。

品读方式:挑出自己最喜欢的语句, 简单地说明理由。(可以从语言、内容、表达等方面分析)

如“夏蚊成雷”:运用了比喻、夸张手法,只四个字就写出夏天蚊虫之多,轰鸣之响,令人如闻其声。表现了儿童丰富的想象力。语言简洁、生动。

(三)探趣——对话沈复

如果苏州沈复来到我们教室,你们之间交流些什么问题?组内现提出问题,然后把每组提出的问题在全班交流,选出重点,各组讨论得出答案,在班上展示。

如:你认为怎样才能获得 “物外之趣”呢?

内容探讨

(1)、

(2)、作者为什么有物外之趣?

(3)、第一自然段在全文中的作用是什么?一段和后三段是什么关系?

(4)、文中一些词语已作为成语被保留在现代汉语中,试举例并解释。

教师小结

“只要有生活的地方就有快乐和宝藏。(何其芳)”学习了这篇课文,我们真切地感受到:生活中处处有趣,只要怀着炽热的爱心,拥有好奇的童心,睁大我们的慧眼,张开想象的翅膀,就会发现趣。让我们与爱相拥,与趣相伴,让快乐永远和我们在一起!

23

第三课时(课堂检测)

一、积累整合

1、给下列加点字注音。

童稚( ) 土砾( ) 丘壑( ) 藐小( ) 鹤唳云端( ) 怡然( ) 癞虾蟆( )( ) ...........

2、解释下列句中加点的词

(1)、故时有物外之趣。 (2)、项为之强。 (3)、又留蚊于素账中。 ...

(4)、徐喷以烟。 (5)、驱之别院。 (6)、方出神。 ...

3、从课文中我们看出作者幼时非常热爱生活,他对藐小事物_______,________,_________。这对于我们今后观察生活,发现生活,感悟生活是具有重要意义的。

二、思考与探究

1、全文有哪些地方描写富与童趣?你最喜欢哪些句子?

____________________________________________________________。

2、文中写了几件趣事?(用自己的话概括)

____________________________________________________________。

3、在你个人的童年生活中,肯定也有类似

4、阅读理解:

①余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫。见藐小微物;必细察其纹理,故时有物外之趣。

②夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。心之所向,则或千或百果然鹤也。昂首观之,项为之强。又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。

③于土墙凹凸处、花台小草丛杂处,常蹲其身,使与台齐,定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为堑,神游其中,怡然自得。

④一日,见二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也,舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神,不觉呀然惊恐,神定,捉蛤蟆,鞭数数十,驱之别院。

1)

2) 第一段在全文中起的作用是什么?(从结构和内容两个方面回答)

__________________________________________________________。

3) 按照出现的顺序抄出文章中的两个成语,按要求解释。

_________________________________________________________。

4) 作者在第二、三、四段中记叙到了观察到的哪些“藐小微物”?

_______________________________________________________________。

5) 第二段在描“物外之趣”的句子是:______________________________________。

6) 第四段画线句子表现了作者怎样的思想感情?

____________________________________________________________。

7) 译句:

见藐小微物必细察其纹理

________________________________________________。

昂首观之,项为之强

________________________________________________。

写作指导——留在记忆中的童年

一、 猜谜语导入

什么动物,早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?

同学们,一个生命自个呱呱坠地,咿呀学语,蹒跚学步??直到满头白发,年迈老者。人的一生是如此漫长,又是如此短暂。说它漫长,是因为人生存在太多的无奈和忧愁;说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们,你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢?

这节课就让我们一同步入多彩的童年??

二、 交流研讨

1、仿写句子,概括童年。

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提到童年大家兴高采烈,在你的心中童年是什么样子呢?老师说:“童年象一杯热茶,耐人寻味。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗?

例1:童年象一壶酒,浓烈醇香。

例2:童年象一首歌,旋律优美。

2、活动起来,感受童年。

童年的歌声依旧回荡,童年的笑脸依然清晰。但如果我们的儿时没有了游戏,我们的童年一定会大失光彩。在你小时候,玩过哪些有趣的游戏?请以“我最喜欢??因为??”的句式发表你的见解。

例1:我最喜欢“踢毽子”因为刺激??

例2:我最喜欢“老鹰捉小鸡”因为它是一个团结协作的游戏??

3、回首往事,感悟童年。

童年,一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代,童年,多姿多彩,童年,无拘无束。下面从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂,简单明了的语言,讲给同学们好吗?

例1:小时侯和小伙伴过家家,我们拿小石头当馒头,拿树叶当饺子??

例2:我小时侯给小猫眯刷牙,挨了猫咬,爸爸还说我自作多情呢??

4、激发兴趣,抒写童年。

“我道人生无再少,童年一去不复返“童年的旋律依然回荡,童年的激情依然火热。当我们打开记忆的闸门,寻顾往事时,我们的笑脸依旧灿烂,当我们用感情的潮水去感悟童年时,我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已悄然与我们分手。此时,老师想到了百草园捕鸟的鲁迅,想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘,想到了鞭打蛤蟆的小男孩,当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子。还想到了自己的童年。同学们,我们和他们有同样多姿多彩的童年,为何不拿起笔,让我们的童年变成永恒的回忆呢?谁愿意和老师一起记载童年呢?

三、写作指导

从主题看,文章的材料可涉及童年生活的方方面面。这是对自身生活的关注,应该有着许多美好的回忆和感触,即使是伤感的,也让人感到欣慰,这是甜蜜的哀愁、含泪的微笑,是一种感悟、一种理解、一种精神的自我评定。

从题目的确立上讲,拟题时,要扣住主题,画龙点睛。 可以拟《水中的童年》、《苦难伴我成长》、《背篼里的童年》等;

下面是几个精彩构思,希望能帮你开启思索的大门。

童年趣事 可结合个人经历,讲述童年中的有趣故事。

可贵的童年 可采用书信体的形式,模拟长辈给孩子写信的语气,写出童年生活的可贵。

童年的成长烦恼, 采用回忆反思的形式,站在今天的成熟线上反思当年的成长的过程。

铭记的童年,可以某一个凸现的点,结合自己的生活成长经历,来谈童年的某一点在自己以后的成长中的促动或者启迪。

四、 佳作引路

(1)例文欣赏

童年记忆

黑黑的天空低垂,亮亮的繁星相随,

虫儿飞,虫儿飞,你在思念谁?

――题记

小的时候,父母常常出外打工,由于种种原因,我被送到了外婆家。我的童年生活有一段是在外婆家度过的。

外婆家在一个小小的村庄里,开始的时候,我又与外婆很生疏,所以经常和外婆斗气,但她从未骂过我,任由我胡闹,慢慢地,我也就就和外婆形影不离了。

乡村的生活很单调,但也很精彩。在这样的小小的山村里,晚上是最美的了。大人们忙了一天也都收工了,一家人坐在一起很是热闹,晚饭后,我常常偎依在外婆的怀抱看天上时圆时又扁的月亮,也经常仰着

25

头数星星。“外婆,天上到底有多少颗星星啊?”外婆笑笑说:“天上的星星和你的调皮劲一样多”。每当这个时候,我总是假装赌气不理睬外婆 ,自己耐心数起来:“一颗,两颗,三颗??一颗,两颗,三颗??”一会又跳出一颗,两颗,三颗?? ,总也没有数完的时候,不一会儿,我的兴趣就又被池塘里青蛙的对歌吸引去了,此起彼伏的声音,不绝于耳,还有许多不知名的虫儿也在应和,墙角的蛐蛐,更是让人兴趣盎然,终于把数星星的事放一边了,留在脑海中的星星还是一颗,两颗,三颗。

有时候,外婆也给我讲牛郎和织女星的故事。那时,在我的心中,姥姥就是依靠,就是那有着数不完星星的天空,外婆说过,人死了,灵魂就会升天,天上就会再多一颗星星,我问道“天上那颗最大最亮一定姥爷了?” 外婆没有回答,眼睛似乎充满了思念和泪水。我感到心里有股莫名的酸痛??

后来,父母打工回来了,要把我接回去,我哭闹着不肯离开,我知道,我现在已舍不得外婆,舍不得外婆家的小山村了。可是,我不知道当时姥姥已患了重病,不久就永远的离开我了,送行的那天,我哭地撕心裂肺。

如今,我已经成了一名中学生,每天下了晚自习,我都依然要出去看星星,我知道天上又多了两颗最大最亮的星星,那就是姥姥和姥爷。而童年生活的这一段记忆,也深深地留在了我的脑海里。

[点评] 童年是一曲动人的歌,童年是一幅美丽的画,童年是一首音韵和谐的诗??童年是留在我们记忆中的永不褪色的老照片。“我”的这段童年生活是跟外婆一起度过的,留给我的还有小村夜色中那满天的星星,从某种意义上讲,这满天的星空,早已成了我记忆中最珍贵的一幕,那里有“我”的童年生活,更有与“我”曾形影不离的挚爱亲人。

文章构思巧妙,小作者从我们熟知的事——数星星写起,却赋予了它丰富的内涵,从平常事中写不平常的情,融情于事,充满了真情实感。

小时候特想不明白的事

我小时候总是搞不清“生前”是啥意思,明明是死前嘛。

我小时候认为美国一定很美,而且有很多美人,要不为什么叫美国?为此和小朋友吵架,因为他说英国才是最美的,因为英俊、英明等词都是好词。然后被老师罚站一下午,因为当时正在操场开大会,偶们俩的声音后来整个操场都能听见。老师让偶们必须认识到:“崇洋媚外是可耻的。”这句话偶记得很清楚??

小时候怕吃饭,可每次爸妈总给盛一碗,不吃完就得挨打。那时老是纳闷儿:我的碗比他们的小,可他们碗里的饭怎么很快就没有了呢?偶认定他们在桌子下藏了一根管子,一端通偶碗里,一端通他们碗里。为此还钻到桌子底下探寻了一番,结果当然什么也没有找着。

小时候,有个高年级的学生对我说,生水不能喝是因为里面有很多细菌,然后他用玻璃杯接了杯自来水给偶做实验。他指着杯子里面的小气泡说:看见没有?那些泡泡就是细菌。后来我喝汽水,总是觉得喝了一肚子的细菌。

雷锋不是一个人,而是一个抽象的名词,就是“好人好事”的意思。如果雷锋是个人的话,那么雷锋塔就是纪念他的了。

小时候站在楼顶望远处,总觉得天边最高的山是喜马拉雅山。

小时候,我看何仙姑和吕洞宾觉得很奇怪,为什么神仙和神仙不能结婚?神仙和妖怪不能结婚偶可以接受,白娘子和许仙不可以结婚偶也帮他们忍了。后来上生物课,我晓得了不是同类不能结婚的道理。

很小的时候,有一次妹妹闹个不停, 我妈吓唬她:“再哭,等一会儿收破烂儿的来了就把你卖了!”结果刚好有人敲门,我就跑到大人前头堵住门口,说啥也不让开门。争执了一会儿,我居然哭了:“不许你们卖妹妹!”从那以后,每当我跟老妹吵架,威胁要打她的时候,她就充满自信地说:“哼,偶知道你舍不得!” 我就此威风扫地。

小的时候生活条件不好,很爱吃松花蛋,也就是皮蛋。当头一次听说松花江的时候,羡慕得不得了,一心向往着漂满松花蛋的江面??真馋死了??

翻出《水浒传》看,对“大败”一词难以理解,每次梁山好汉都大败官军——都大败了,可明明是打了胜仗,这让偶对“大败”这个词很困惑。遇见很多次后只好自己给自己解释“败”就是输了,“大败”就是赢了。

真有点不好意思了, 我小时候以为结婚是一家人的事——爸爸和妈妈结婚,我长大了应该和姐姐结婚。

26

可是弟弟怎么办?

【点评】文章用断想的形式回忆小时候弄不明白的事情,内容是每一个人成长过程中都可能遇到的心情故事。行文时注重了对童年的回忆和梳理,比较准确地把握住童年对自己的影响,表现对童年的难忘之情,充满童趣和智慧,幽默感强,读后让人回味。

(2)展示课前准备佳作

五、教师小结

时光流逝,岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时,童年已从我们身边悄悄溜走。索性,在这短短的一节课里,大家用自己的热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年??,下节课就请同学们用手中的笔,记录自己的童年吧!

诗词诵读

望岳

一、导入

大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用词、短语或语句来描绘你印象中的泰山呢?

二、自读感知,整体把握

1.作者及泰山情况简介

2.朗读诗歌

(1)老师范读《望岳》。学生听读,要求听准字音,把握五言古诗的诵读节奏。

(2)学生自由朗读,做好展示准备。

(3)以组为单位,进行朗读比赛。

3.了解诗歌内容

各小组推荐代表,讲解诗歌内容,师生共同评价选优。

三、问题研讨:

1、杜甫眼中的泰山有何特点?从哪些地方看出来?

2、诗题叫《望岳》,可见作者并未登上泰山。全诗没有一个“望”字,却句句写向岳而望,并且角度有别,有远有近,有虚有实。试以两句一组看看“望”的角度有怎样的不同?

3、这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱,谈谈这首诗什么地方最吸引你,指出来并说明理由。

示例:1、炼字。钟——将大自然人格化、拟人化,把大自然写的有情有义。割——从山的北面看,那照临下土的阳光像被一把硕大无比的刀切割了一样,突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虚实相生 ......

4、年轻的诗人科举不第后游历齐赵,见到了泰山,写下了这首诗,在诗中你能看出任何科举败后消极颓废情绪吗?那整首诗给你的感受是什么?

诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽,流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句,直抒胸臆,表现了诗人不怕困难,敢于攀登顶峰俯视一切的雄心和气魄,以及卓然独立兼济天下的豪情壮志。

四、背诵古诗。

归园田居

学习准备:

1、了解作者: 陶渊明(365-427),又名陶潜,字元亮,死后人称靖节先生。东晋著名诗人,田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭,得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志,但社会动乱不安,有志难酬。先后作过几任小官,由于不满官场的丑恶,“不为五斗米而折腰”,在41岁坚决弃官回乡,从此过着“躬耕自资”的隐居生活,63岁死于贫困。他所作的诗文,多描写农村生活情趣,表现优美的田园风光,抒发他热爱田园生活,乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚情感,但也包含了消极遁世的因素。

2、了解诗的大意

告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴??回家的路上,夕露沾湿了衣衫, 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。

27

3、熟读成诵。

学习过程:

一、导入

袅袅炊烟,带来了诗情画意。今天就让陶渊明带我们一起走进今天的——田园之旅!

二、自读感知,整体把握

1请学生介绍自己所了解的陶渊明。

2.请朗读好的同学配乐范读诗歌,用 “/”给《归园田居》划分节奏。

教师提示学生注意音节划分和意义划分相结合,如“种豆/南山/下”“晨兴/理/荒秽”。 提示一些应注意的词语,并评价朗读。

3.教师播放示范朗读磁带。

4.学生自由朗读。

5、学生概述诗意。

三、交流研讨

1陶诗平淡而又富于情趣,平淡不必多言,你认为“情趣”表现在什么地方?

明确:陶诗的情趣来自于写意。“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一人,却有一轮明月陪伴。月下的诗人,肩扛一副锄头,穿行在齐腰深的草丛中,这是一幅多么好的月夜归耕图啊!“夕露沾我衣”,露水调皮而多情,他们给了辛苦一天的诗人温柔的抚慰,诗人就像一个凯旋的士兵,心情傲然、欣然。

(2)提问:韩愈说“文以载道”,也就是说每一篇文章都蕴含着作者的思想感情,这首诗流露了诗人什么样的思想感情?

明确:这首诗流露了诗人对田园生活的热爱和归隐农村的自豪之情。

3诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

明确:这里的“愿”具体指陶渊明的生活愿望,即按照自己的意愿生活,归隐田园,与官场决裂,保全一个完整的自我。

四、教师小结

诗人描写了自然秀丽的田园风光,恬淡质朴的躬耕生活;抒写了弃官归隐返回自然的愉快心情。通篇浑然一体,展示出宁谧和谐之美。在诗人的笔下,田园风光秀美而自然,徜徉于其间的诗人淡泊宁静,志趣高洁。此情此景,构成了中国古代田园诗的最高意趣。

五、拓展:

同学们,你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢?如果他生活在现代社会还会归隐吗?

课堂检测

1、《望岳》描写近望泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象地句子是:

, 。

2、《望岳》充分表现诗人不怕困难,敢于攀登,俯视一切的雄心和气概,成为千古名句的句子是: , 。

3、《归园田居》写早出晚归,披星戴月地从事田间劳动的诗句是 , 。

4、《归园田居》抒发珍惜这种生活,希望一直能远离尘嚣,隐居田园的诗句是 , 。

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