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九年级语文备课含反思

发布时间:2013-11-26 13:43:36  

智取生辰纲

施耐庵

学习目标:

1、了解《水浒传》的主要内容。

2、认识杨志的性格发展变化及形象特征。

3、学习

教学重点、难点:

1、了解认识杨志的思想性格。

2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

课时安排:

3课时。

学习过程

第41课时

一、解题

二、阅读课文,划分课文层次。

开端(1 — 4)杨志押送金银担,军汉天热行路苦

发展(5 — 9)黄泥冈军汉歇凉,黑松林吴用下钓

高潮(10—11)众军喝酒中巧计,七星智取生辰纲

补叙(12 段 )打破谜底说根由,枣客原是七好汉

三、分析

杨志押送金银担(明)————→ 时间、地点 ←—吴用智取生辰纲(暗)

↓ ↓ ↓

开 杨志凉行热歇 内部 五月十五前平坦大路 秘密行动

端 杨志凉歇热行 矛盾 五、七日后尴尬去处 秘密行动

↓ ↓ ↓

挑夫歇凉 六 到 七星歇凉

发 杨志盘问 月 黄 七星巧答

展 干预买酒 外部 初 泥 白胜卖酒

杨志观风 矛盾 四 冈 吴用下药

中计吃酒 枣客送酒

高潮 杨志失宝 明暗相会 七星取宝

补叙 交代卖枣人和卖酒人是谁(暗线转明)

复习巩固。什么是双线结构?

线索是贯穿在叙事性文章或文学作品中情节发展过程的脉络。由两条线索贯穿全文的结构方式叫做双线结构。

四、课堂小结

五、布置作业

阅读课文,找出课文中的三组矛盾。

后记1:在课堂上采用先学后教的办法让学生主动去获取知识,应是明智的,当然,不能一味地模仿,应该在效仿之时思考如何才能更适合自己。另外,对作业练习,我们也要加强思考。

第42课时

一、复习上节课的内容

二、分析

1、阅读第一部分,讨论第一组矛盾:

杨志与军汉←—→歇与行的矛盾

杨志 观点:早晚歇,正热走,不准歇树林。 理由:路途不太平,强人出没。

众军汉 观点:早晚走,正热歇,要歇树林。 理由:天气炎热,行路艰难。

杨志态度 对军汉:谁停步,轻则骂,重则打。(专横暴烈)对虞侯:骂他们说话如放屁。 (态度不恭) 对都管:责备他没分晓,不知艰难。(不敢得罪)

解决矛盾的途径:买枣人的到来,化解矛盾。

2、阅读第二部分,讨论第二组矛盾

军汉与杨志←—→买酒与不准买酒的矛盾

众军汉要买酒解渴,杨志不准买酒,怕被蒙汗药麻翻。

解决矛盾的途径:卖枣人先吃一桶,再吃半瓢,解除杨志疑心。

3、阅读第三部分,讨论第三组矛盾

杨志与白胜←—→买酒与不卖酒的矛盾

杨志同意军汉买酒,白胜假意不卖,故意说由蒙汗药,更减杨志疑心。

解决矛盾的途径:七星劝白胜,提酒军汉吃,杨志中计,珠宝被劫。

三、分析人物性格

1、三组矛盾冲突反映了杨志怎样的性格?

A、身处险境,对形势的判断很准确。江湖阅历丰富,经验老到,办事精明、谨慎。B、尽管他最后失败了,但他高度机警,严密监视对方,暗中提防,每一处都细致观察,不漏掉任何疑点。C、性情暴戾,急躁,对不同的人采取不同的态度。对军汗专横暴烈,对虞侯态度不恭,对老都管不敢得罪,媚上欺下。

2,讨论;杨志为什么对人会有不同的态度?

明确:这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外,小说是怎样写杨志的经历和性格的?

杨志是“三代将门之后,五侯杨令公”之孙,出身武将世家,从小习得一身好武艺,应过武举,做到殿司制使官。所以一心想做大官,博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官,落魄卖刀。无意中杀了泼皮牛二,因此充军,不料因祸得富,在梁中书门下又做了军官。最后又失陷生辰纲,只有亡命江湖,最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事,只写了三个大的情节,归结如下: 卖刀——失意 升官——得志 失陷生辰纲——幻灭

他一心要做官,费尽心机往上爬,赔尽小心,结果依然落得一场空,无奈之下落草为寇,最后上梁山入伙。 对于杨志,他虽然最终上了梁山,人们同情他的遭遇,但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬,而最终未爬上去的潦倒形象。

四、课堂小结

五、思考题:八好汉智取生辰纲,究竟智在哪里?

第43课时

一、复习上节课的内容

二、讨论布置的思考题:

八好汉智取生辰纲,究竟“智”在哪里?

学生讨论,教师点拨归纳。

1智:假扮客商,装怕歹人;麻痹军汉,稳住杨志。(瞒天过海计)

2智:白胜挑酒,故意不卖;激化矛盾,增强诱惑。(欲擒故纵计)

3智:枣客买酒,当面吃下;酒中无药,杨志减疑。(笑里藏刀计)

4智:故意抢酒,消除疑虑;假戏真做,巧下麻药。(偷梁换柱计)

5智:白胜装气,枣客调解;送酒送枣,杨志上钩。(反客为主计)

这五智,充分利用了押送队伍面临的困难和内部矛盾,使聪明的杨志防不胜防,最终上了圈套,智取的关键是围绕“酒”作文章。

三、思考讨论:

刻画杨志的机警和内部矛盾对八好汉起何作用?为什么?

起反衬的作用。 原因:1、作者越是着力刻画杨志的机警,精明干练,却仍然偏偏身不由己底钻进八好汉的圈套,越能反衬起义英雄的多谋善断,机智勇敢,比杨志棋高一着。

2、押送队伍内部的矛盾,反映了统治阶级内部主奴之间,奴才之间的派别等级,受宠程度和相互倾轧的重重矛盾。它决定了杨志押送金银担必然失败的命运,也反衬起义英雄团结合作的精神。

四、环境描写的作用。

作用: 1、渲染气氛。描绘了人物活动的典型环境,给人以强烈的真实敢。

2、烘托人物。杨志明知天热,偏要趁热行,足见其精明、谨慎。好汉们料知热渴,施计解暑,料事如神。

3、推动情节。天热难行,激化了押送队伍内部的矛盾,使八好汉有可乘之机,于是才出现歇凉、卖酒等情节。

五、课文总结

智取生辰纲是梁山英雄们第一次计划周密的联合斗争,打击了蔡京,鼓舞了起义英雄的斗志。后来,八好汉成为梁山起义队伍的骨干。因此,这回书在全小说中占有重要地位。

六、课堂小结

七、布置作业

1、古典小说每一章回的题目,讲究用对偶句。下列句子都是《水浒传》中的回目,请给以配对。 ①花和尚单打二龙山 ②林冲水寨大并火 ③三山聚义打青州 ④颜统军阵列混天象 ⑤青面兽双夺宝珠寺 ⑥晁盖梁山小夺泊 ⑦众虎同心归水泊⑧宋公明梦授玄女法

(①)与(⑤),(②)与(⑥),(③)与(⑦),(④)与(⑧)。

2、下列一首诗所写何事( 林冲雪夜上梁山)

天理昭昭不可诬,莫将奸恶作良图。若非风雪沽村酒,定被焚烧化朽枯。

自谓冥中施计毒,谁知暗里有神扶。最怜万死逃生地,真是魁奇伟丈夫。

3、下列一首诗所写何人(宋江)

自幼曾攻经史,长成亦有权谋。恰如猛虎卧荒丘,潜伏爪牙忍受。

不幸刺文双颊,那堪配在江州。他年若得报冤仇,血染浔阳江口。

杨修之死

罗贯中

教学目标:

1.掌握文章内容,学习通过典型事例表现人物的性格。

2.探究杨修之死的原因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

3.培养学生阅读名著的兴趣

教学重点:掌握文章内容,学习通过典型事例表现人物的性格。

教学难点:探究杨修之死的原因,培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达的能力

教学课时:

2课时

教学过程:

第44课时

一、导入新课:

1、请同学们背一背曹操的诗歌,如《观沧海》、《龟虽寿》等等,从这些诗作中可以看出曹操是一个怎样的人。

2、说说你所了解的曹操,要求学生说出具体的故事情节,如“官渡之战”、“赤壁之战”、“望梅止渴”等等。要求学生指出哪些是从史书记载中得到的,哪些是从《三国演义》中得到的。

二、作者简介:

罗贯中(约1330-约1400),名本,号湖海散人,元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生,才华出众。罗贯中郁郁不得志,转而编著《三国演义》,以古鉴今,抨击时政。是继施耐庵之后,又一个以小说创作流芳百世的小说家。

三、故事背景:

《杨修之死》选自《三国演义》第72回,故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中,曹操屡屡受挫,又不甘心失败,只好退兵斜谷口,以待时机。但终因蜀兵积极防守,难以进取。“杨修之死“的故事就是在这样的背景下发生的。

三、初读课文,疏通文意:

四、熟读课文,把握情节:

1、请同学们进一步研读课文,边读边思考:课文中一共写了几件事?你能否用最简洁的语言加以概括?(课后习题一、1)

1)解“鸡肋”遭斩。 2)“门”中添“活”解操意。 3)分食“一合酥”遭操忌。 4)解“梦中杀人”遭操恶。 5)告发曹丕阴事。 6)教曹植斩门吏而出。 7)为曹植作《答教》。

2、请同学们再认真研读这几件事,能否对这些事情作一分类,或者说,这七件事情,触使曹操产生杀杨修之心的有哪些?

明确:阔门事件、一盒酥事件、杀近侍事件属于杨修的小聪明,数犯曹操之忌;后三件事,杨修已经卷入曹丕、曹植的兄弟间的世子之争,属于政治活动的范畴。杨修的存在,已成为曹操的身后大患,故杀之。

四、理清脉络,赏析技巧:

1、这篇课文以简要的语言叙述了七件事,是按照事情发生的先后顺序排列的吗?为什么? 学生交流后让学生按事情的先后顺序复述课文内容。

2、课文中的顺序与我们叙述的顺序,两者各有什么优劣?说说作者为什么采取这样的顺序? 明确:课文采用的是插叙,先写“鸡肋”事件,再一步步地交待曹操对杨修的情感变化,使文章波澜起伏,也可以使文章前后呼应,结构严谨,再者“鸡肋”事件也是曹操杀杨修的直接诱因。 按照事情的先后顺序写,属于顺叙,条理清晰,但缺少波澜。

3、除“鸡肋”事件外的六件事,又是按照何种顺序进行介绍的,其间有什么内在的联系?

从事情的程度轻重来介绍的,前三件是杨修与曹操比个人才智的问题,后三者则涉及到了曹操立世子的核心问题,影响曹氏政权的稳定。这也是曹操对杨修的态度越来越恶劣的原因。

五、布置作业: 课后习题三。

后记2:以后必须深备课。自主预习的八项任务,教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师“喂”,现在孩子们不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快乐与大家一块分享。第45

课时

一、分析死因:

下面我们以“杨修之死死于 ”为话题,开展讨论,发表自己的见解。

1、杨修之死死于曹操嫉妒才能。杨修能够摸准曹操的心思,以曹操看法,留杨修这样的人在身边,总可能酿成祸患。

2、杨修之死死于杨修自己的不明智。杨修屡次卖弄自己的才思,屡犯曹操之忌,并煽动他人作归计,确实是扰乱军心,身遭杀戮,也不能怨得他人。

3、杨修之死死于对政治的不敏感,将自己置身于世子之争的漩涡之中,必然会成为这场斗争的牺牲品。杨修之死,再所难免。有人认为:曹操杀杨修的实质是维护曹氏根本利益,曹操为防止袁绍“废长立幼”招致的兄弟俱亡的惨痛教训再次发生,当然要巩固太子曹丕的地位,而必须剪除植党势力,

4、杨修‘恃才放旷’不过是表面,关键在于他冲撞了固有的封建等级秩序──这是神圣不可侵犯的。杨修的悲剧就在于对自己的奴才命运缺乏认识。在主子君临上界,掌握生杀予夺之权的现实社会里,奴才所表现出的‘自主’精神和‘平等’要求,不论是何种形式,在原有的框式之内,“都只能以悲剧告终。”

二、感知人物形象:

“我认为曹操(杨修)是一个的_____人,这从中可以看出有依据。

1、曹操:既心胸狭窄、嫉妒才能、阴险狡诈,又深谋远虑,善于收买人心。

2、杨修:才华横溢,却又恃才放旷、狂妄轻率。

三、拓展延伸:

对于杨修的死,我们深感惋惜。现在我们尝试着为杨修写一副挽联、写一句墓志铭,表达我们对他的追思与缅怀之情。

示例:“满腔才华遭主忌,两字军令迎死来”;“聪慧机智才华横溢堪称英才,恃才放旷目无军纪却酿苦果”;“为人可恃才无须放旷,做事贵忠诚定要三思”,等等。

四、辩证阅读,客观分析:

第一个角度是艺术作品中的曹操(主要是指《三国演义》),第二个角度是历史上真实的曹操。 要求学生在介绍曹操时,先介绍其事情,然再分析其性格特征。

艺术作品的曹操:奸雄的代名词。如杀吕伯奢一家、追杀匈奴使等等。

历史的曹操:是一位杰出政治家、军事家和文学家。他非常重视人才,胸襟广阔。他兴屯田,抑兼并,统一北方,适应了当时社会发展的趋势,起到一定的作用。他领导的官渡之战是历史上著名的以少用多的战役。他善诗歌,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的苦难生活也有所反映。后封魏王,曹丕称帝后,追尊他为武帝。

引导学生讨论:造成这种差别的原因是什么?

四、课堂小结:

曹操阴险狡诈,奸诈狡猾,被称为“天下第一奸雄”,但这只是他性格中的一个方面,他还是个任人唯贤,善于招纳贤才,又有雄才大略的人。

五、布置作业: 完成本课基训。

后记3:

范进中举

吴敬梓

第46课时

教学目标:

1、把握小说故事情节,认识小说所反映的社会生活。

2、感知艺术形象,学习运用描写人物的手法。

3、品味小说语言,领会讽刺艺术的魅力。

教学重点:

1、梳理故事情节,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

2、了解范进这一形象的典型性,了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

教学难点:

品味小说的语言,领略古小说的讽刺艺术的魅力。

课时安排:

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

由简单介绍科举制度导入。交流有关科举的知识。

童生:要取得正式考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生。

生员:录取入学的童生称为生员。 秀才:生员肆业后称为秀才。

举人:通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后,考中的称举人,第一名称解元,其他的称亚元。

贡士:举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试,取中后称为贡士,第一名称为会元。 进士:贡士参加殿试,取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。

二、检查预习

1、吴敬梓,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,清代安徽全淑人。代表作《儒林外史》。吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士,包括一名榜眼,一名探花。由于家族的影响,吴少时曾热中于科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺,但科举并未成为他对人生的唯一追求。读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后,近房中不少人觊觎遗产,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼,放浪形骸,大肆挥霍遗产,不上十年,就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经历,使他了解儒生的生活和精神状态,故写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。

2、《儒林外史》:我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有主干,可有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教毒害,讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气,成功展示了一幅以封建儒生生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会风俗画。

3、有关课文内容相关的情节。

范进宗师周进长期未能进学,后来他的朋友为他捐了一个秀才的资格,他才能考上举人,最后考上了进士。 他特别注意老童生,看到了衣衫褴褛的老范进,他就特别关照。周进看范进的卷子,根本就看不懂,不知在说什么。又看了几遍后,说了这样的话:“这样的文字,连我看一两遍也不能解,直到三遍之后,才晓得是天地间之至文!真乃一字一珠!”所以在别的卷还没有看,就给范进填了第一名,范进因此中了秀才,并嘱他参加乡试。课文中说“宗师说我火候已到,自古无场外的举人”就是指这些内容。 范进中举后不久,他的母亲喜极而逝。范进为自己所谓“功名”着想,为了做官,便隐秘不报。又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风,最终成了一个贪婪的人。

三、感知课文:

1、梳理情节。

第一部分(l~2段):写范进进学回家到中举前的情况。 第一层(1段):写范进进学回家,丈人胡屠户前来贺喜。 第二层(2段):写范进向胡屠户借盘缠应乡试,遭到拒绝和辱骂。

第二部分(3~结束):写范进中举后情景。 第一层(3~5段):写范进上街卖鸡和喜极而疯。 第二层(6~10段):写胡屠户治疯。 第三层(11~结束):张乡绅拜会和胡屠户受赠。

2. 课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?

第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作,用“往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事”写范进昏厥的动作神态。语言描写中“嗷”写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名,一旦实现,富贵荣华滚滚而来。

第二层写疯跑。用“爬将起来”、“拍着手大笑”、“飞跑”这些动作描写,写足了范进的疯劲。用重复的语言,写狂喜的心情。

第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写,写范进一脚踹在塘里的丑态,“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水”,包含了极其强烈的讽刺意味。

第四层写疯走上集。“拍着笑着”的动作描写,写尽范进的疯态。

3. 课文写范进的喜极而疯说明了什么?

在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒,受尽屈辱。中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华。因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

四、课堂小结:

课文对比描写范进中举前后,特别是出榜那天截然不同的境遇,着重刻画范进颠狂丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑,批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

五、布置作业:

思考课后习题二

第47课时

一、复习导入

二、研读赏析,感知人物:

1、范进形象:猥琐懦弱而又圆滑世故。(可从范进对待胡屠户及张乡绅的态度判断)热衷功名受封建文化毒害。中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,成了封建社会的新贵,特权阶级的人员。 范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外,还有一处细节可以体现:即平日他不是一个感情容易外露的人,所以他可以忍受胡屠户的辱骂,可以冷静地卖鸡救命,但一见喜报帖便欢喜得疯起来,鲜明的反常,可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。 范进形象的典型性、典型意义。 思考:范进中举喜极发疯,在当时类似的状况并非仅有,课文中哪里透露这一社会状况? 报录人在范进发疯后镇定地提出了解救方法,可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在,从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。

2、胡屠户 (l)语言描写:中举前,胡屠户可以任意辱骂范进,中举后,称范进是“贤婿老爷”等。 (2)动作描写:中举前,(略)中举后,(略) 小说运用对比手法,通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度,形成鲜明的对比,使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格,跃然纸上。 小结:胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象。

3、其他人物形象:

(1)张乡绅:早已中举,做过知县,是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢,送银送房,与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵,攀附范进宗师周学道和汤知县,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。

(2)众乡邻:嫌贫攀富,前倨后恭,说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落,从他们身上足见封建社会的世态炎凉。

三、把握刻画人物的方法: 小说怎样刻画人物形象的?运用了哪些写作方法

1、典型环境下人物的言行描写。 如范进中举后发疯一段的描写(课文第5段)。

这一段精彩的描写,既形象展现范进疯狂丑态,又将各色人等的趋炎附势的心态展露无遗。

2、以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。

3、运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人等。

4、运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写,具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要用于描写胡屠户这个人物,鲜明的对比,使他的前倨后恭,欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格跃然纸上。

三、领会作品的讽刺艺术:

1、请同学们找出作品中具有讽刺意味的语言,加以品味与揣摩。

2、归纳作品运用的讽刺手法:

(1)夸张手法。范进中举后挨了一个巴掌才清醒过来,这个离奇的故事情节,就是运用夸张手法虚构出来的。具有强烈的讽刺意义。

(2)对比手法。如对胡屠户、众乡邻、张乡绅等人都运用了对比手法,折射他们丑恶的灵魂。特别是胡屠户,在范进中举前后迥异的表现。

(3)典型细节揭露人物的矛盾。如范进发疯时的“大笑”、“飞跑”、“揣在塘里,挣起来”、“拍着笑着”等等;又如写胡屠户“把银子攥在手里紧紧的”、“把拳头舒过来”、“连忙把拳头缩了回去,往怀里揣”,这些传神的动作与相矛盾的语言,传神刻画出市侩嘴脸。

3、讽刺是

明确:在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度,作者痛感科举

制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造,深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。

四、课堂小结:

通过对《范进中举》的学习,以及对范进这个典型形象地认识,让我们思考,在科举制度盛行的社会文化背景中,文人、读书人是怎样一年又一年地跋涉在科举的漫漫长途上,在这个过程中,他们的心灵、他们的人格又是怎样受到巨大的扭曲。由范进这样一个个案,我们可以想像当时很多文人共同的命运。当然造成这种命运不是他们个人的原因,而是社会的原因,是那个社会逼他们这样做的,这是那个社会提供给他们改变自己命运的惟一途径。所以他们极力步入科举之路,而在极力的步入科举之路后,他们又忘乎所以,忘记去改变这种制度,忘记去改变这个社会,而且与社会风气同流合污。 《范进中举》它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化,深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现了封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行了有 力的鞭笞和嘲讽。

五、布置作业:

1、《儒林外史》或其他文学作品中还有哪些儒生和范进同类?

2、完成本课基训。

后记4:整篇文章以两个课时结束,教案设计时将首节课程定位的较为生动有趣。然而有时偏又太过于拘泥于“有趣”二字,往往在哄堂大笑中却没有发人深省的意味,于是俨然变成一堂课内活动课。学生自然喜欢进行此类课堂,可终归实用价值不高,应有所摒弃亦或是找到更为合适的寓教于乐的途径。

香菱学诗

曹雪芹

教学目标

1.讨论分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。

2.了解《红楼梦》的艺术成就,不断提高古典文学修养。

3.学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神,要好学、乐学,更要善学、苦学。

教学重、难点

1.分析香菱这一人物形象,学习小说塑造人物的手法。

2.体会作者的赞美之情,深入理解《红楼梦》的主题思想,提高文学鉴赏能力。

课时安排

2课时

教学过程

第48课时

一、导语设计

《红楼梦》第五回中,贾宝玉梦游“太虚幻境”,翻看副册时,只见画着一株桂花。下面有一池沼,其中水涸泥干,莲枯藕败,后面书云:根并荷花一茎香,平生遭际实堪伤。自从两地生孤木,致使香魂返故乡。这首判词说的就是今天这篇小说的主人公——香菱。

二、资料助读

1. 曹雪芹(约1724~1764),名露,字芹溪,又字芹圃,雪芹是他的号,属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止,是一个“百年望族”。康熙二年(1663)清王朝设江宁织造,这是一个财赋要职,其第一任就是雪芹的曾祖曹玺,此后父子兄弟相次继任,一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子,他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年,雪芹大约四岁的时候,其父曹撷因与宫廷斗争有牵连,被免去江宁织造;过了一年,又被抄家。待到乾隆继位。曹家被起用为内务府员外郎,家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候,曹家再次遭三重大打击,从此这个“百年望族”就一败涂地了。 势败家亡之后,雪芹流落在北京西郊。住着破房子。他善画,只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年(1763)秋冬之间。雪芹唯一的儿子病死,他因伤感太甚,于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的——他只写了前八十回,后四十回是高鹗续写的。

2.《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景,以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索,描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程,在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时,也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙风、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。

3.香菱是个苦命女子,原籍姑苏,出身乡宦家庭。她三岁被拐,长大后被呆霸王薛蟠买去做妾,受尽乏辱、折磨。后随薛家进京,一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠,难得有空。这一次因薛蟠外出经商,宝钗便把她带进了大观园给自己做伴,这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们,萌发了强的精神追求。后来正妻金桂一来,她的命运更为不堪,很快便被折磨死了。

三、泛读课文,整体感知

1.学生读课文,结合注释,把握文意,并积累文中重要的词语及文学常识。

2.学生利用圈点勾画法,标示出香菱学诗的几个阶段,并画出文中表现香菱专心学诗的语句。

四、启发探究,突破重点

教师设计相关问题,指导学生研讨课文。

1.请概括香菱学诗的过程。 2.香菱学诗成功的原因是什么?

3.黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?

4.香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?

5.你对香菱的三首咏月诗怎么评价?

1.香菱学诗的过程可以有多种表达,有四分法:读诗、悟诗、谈诗、作诗;有三分法:拜黛玉为师、品味王诗、边读杜诗边写诗;有二分法:黛玉指导读诗、香菱练习写诗。

2.香菱学诗取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志学诗,精血诚聚”,再加上她良好的资质、较高的领悟力;其次是有较好的老师指点,特别是善教的黛玉;第三是与大观园这个优雅、美好、洁净的环境分不开的,环境造就人,香菱在这里得到精神上的解放,她的聪明才智才得以显露出来。

3.黛玉给香菱指点学诗门径时主要谈到四个方面的问题:重立意,不以词害意;重内容。格调、规矩是末事;重领悟,崇尚名家方成高品位;重研究讨论,方能长进。

黛玉的教学方式很独特,她注重培养学生的自信心,“学诗‘什么难事?’‘你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年工夫,不愁不是诗翁了!”’她在教学中积极引导学生循序渐进,重视积累和感悟,先读王维的诗,体会情景统一,进入诗情画境;再读杜甫的七律,体会“真景物,真感情”;读李白的七绝,培养诗的个性和想象力。她强调自学,强调实践、探究,重视能力的培养,力主创新,“只管放开胆子去做”。

4.香菱是一个精敏灵秀、悟性极高、心性拔俗的女子。

香菱极富文学气质,她早就想学诗了,但苦于没有机会,只好偷空看几首旧诗。进入大观园后,香菱深藏内心的饥渴一下子激发出来,“诸事不顾,只向灯下一首一首地读起来”,甚至到了“呆”“疯”“魔”的程度。她对王维诗的品读,足见她的领悟力极高。

5.这是一道开放题,答案不拘一格,可从思想内容或写作特点等方面进行评论。

第一首诗意浅显,了无韵味;用词陈腐,堆砌前人咏月辞藻;无真情实感,无新意。 第二首能用花香、轻霜等比喻,又用“人迹”“隔帘”等情景烘托,较前一首有进步,但有些淡而寡味,不耐咀嚼。 第三首“新奇而有意趣”,句句写月,句句写离别。她仿佛对月低吟,顾影自怜,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,结句的感喟本是自己的心声,却推给处境同样寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果说对离愁这种深沉的感情的抒写,那第一首是肤浅的,第二首是游离的,第三首是实的,意境真切,余韵悠长。

五、课堂小结

六、布置作业

第49---50课时

一、复习导入

二、赏读课文,学习作者塑造人物的高超手法

教师提示:曹雪芹是横绝千古的天才,他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物,个个音容笑貌有别,性格鲜明独特,给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有不是活灵活现的。

1.学生筛选描写香菱专心学诗的语句,并作简短点评。

香菱面聆黛玉教诲后,于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗,回至蘅芜苑中,诸事不顾,只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉,他也不睡。”其苦心、专心如此,不能不令人赞叹。 当香菱拿到写作诗题后,“又苦思一回作两句诗,又舍不得杜诗,又读两首。如此茶饭无心,或坐卧不定”终得一首,因措辞不雅要求重写,“默默的回来,越性连房也不入,只在池边树下,或坐在山石上出神,或蹲在地下抠土??皱一回眉,又自己含笑一回”,这段文字表现香菱构思时的专注神情,“出神”说明浮想联翩;“抠土”说明反复斟酌;“皱眉”说明用字不妥:“含笑”说明有了奇句,感到满意、欣慰。

写第三稿时,“挖心搜胆,耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了,难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。

对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物,作者准确描写了她的一言一行和神情变化。这种通过人物

的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法,是中国古典小说的优秀传统,值得我们借鉴。

2.聚焦侧面描写,体会人物形象的丰满、生动。

如:宝钗:“你本来呆头呆脑的,再添上这个,越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”?? 宝玉:“会心处不在多,听你说了这两句,可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’,老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了,谁知到底有今日。可见天地至公。” 这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动,更具体感人。

三、思读课文,质疑问难,互动深化

1.香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?

2.塑造香菱这一艺术形象,作者倾注了什么样的思想感情?

3.课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?

4.有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”,该如何理解这句话?

提示:1.要联系香菱写诗的全过程来看,要认识艺术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得,实为多次锤炼、苦心追求的结果。

2.作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子,竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起.而且受他的凌辱,香菱的境遇着实让人同情。封建社会扼杀人才的本质由此可见一斑,也体现了作者的美学观。

3.《红楼梦》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在

4.曹雪芹以精细的笔墨塑造了许多个性鲜明、优美动人的女性形象,如袅娜风流的林黛玉、生性热情刚烈的晴雯、不惜用生命证明自己清白的尤三姐等。和封建社会蔑视女子相反,曹雪芹提出了尊重女性的新思想.热情赞颂了女子的才艺德行,提倡女子反迫害、反虐待的斗争精神,冗分体现了曹雪斤反对封建伦埋纲常的超人能勇气和远曲子卓总值。

七、延伸阅读、探究思考

通过林黛玉指导香菱学诗这情节,《红楼梦》体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想?香菱学诗对我们学习语文有何启示?

1、要多读; 2、学一流的诗。 3、大胆创作,敢于想象。

4、要有自信,树立学习的信心;做学习的有心人,提高学习兴趣,让自己学习的每一分钟都有所获;③要重诵读、理解、感悟,多积累,“腹有诗书气自华”;;勤于实践,不怕失败。

八、课堂小结

香菱学诗,意趣无穷,印证了古已有之的治学三境界:第一境界是“悬想”阶段:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。”第二境界是“苦索”阶段:“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段:“众里寻他干百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟,曹雪芹为我们提供的不仅仅是学诗的借鉴,更是做人成大事业大学问的捷径。

九、布置作业

1.整理课上发言,写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。

2.基训。

后记6:作为一个在被渐渐磨平的有心人,我似乎忘记了如何是真正高效的课堂,而在一味的声嘶力竭。这是何必。

1、沁园春 雪

【学习目标】

1.了解诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

3.学会借景抒情的表达手法。

【学习重点,难点】

1.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

2.学会借景抒情的表达手法。

【课时】2课时

学习过程 第51课时

一、预习导学

1.了解写作背景及作者简介

2.给划线的字注音: 沁园春( ) 莽莽( ) 红装素裹( ) 折腰( ) 略输( ) 稍逊( ) 成吉思汗( ) 今朝( ) 分外妖娆( ) 稍逊风骚 ( ) 数风流人物( ) 3.根据下列词中的注音写汉字:

红 zhuāng 素裹( ) 顿失 tāo tāo( )

江山多 jiāo( ) 一代天 jiāo( )

4.《心园春 雪》的体裁是________,其中“沁园春”叫________,题目是________。上下阕的过渡句是________ ,________ 。全篇的主旨句是,上阕中写景时,运用比喻、对偶化静为动的句子是________

4.诗歌朗读:

读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调。

二、学习研讨

(一、)自主学习反馈:展示交流预习成果。

(二)听读课文,整体感知课文内容。

1.教师放朗读录音

2.学生朗读,各小组选派一人,自选一段参加比赛。

3, 这首词分上下两阕,请分别写出两阕的主要内容。

上阕

下阕

第52课时

(四)合作探究,品味鉴赏。

上阙

1, 齐读上阙

2,词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句?

3,诗人描绘了一幅怎样的雪景图?表达了作者怎样的感情?

用句式说话:我从诗句 读出了诗人描绘了一幅 的雪,表达了诗人 的感情。

4.自读课文:词的前三句在全词中起了什么作用?“千里”“万里”反映了什么?

5.上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句?给人怎样的感受?

下阙

6.下阙“惜”领起的诗句分别是什么?

7.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用?“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?

8.怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价?

9. 请找出全文的主旨句,思考课文主要表达了作者怎样的思想感情?

(五)比较阅读,鉴赏提升

读柳宗元的《江雪》,比较

江雪 柳宗元

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

异:

同:

教学后记7:学生缺少对生活的细致观察能力,常常忽略身边的细微小事。如何培养学生乐于观察、善于观察的习惯,是教学的目标之一。

初三学生的口头表达水平不高,尤其是客观、清晰地陈述自己观点的能力缺乏,在与人辩论时,很少能够做到有理有力有节。教师要鼓励学生大胆发言,逐步培养口语表达能力。

2、雨说

[学习目标]

1激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌节奏美、意境美人情美。

2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

[学习重点] 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。

[学习难点] 理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。

【课时】2课时

学习过程 第53课时

一、预习导学

1,介绍作者及背景

2、给下面的加点字注音,

田圃( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑( )哑( ) 襁( )褓( )

3.解释下列词语:

寒浅 留滞

喑哑 襁褓

忍冬 洗礼,

4, 你摘录的好词好句有:

5,想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用横线标出。

6,动情地朗读课文,把握课文的感情基调。

语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;

第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;

第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;

第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;

第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。

二、学习研讨

(一)导入。

(二)自主学习反馈:展示交流预习成果。

(三)听读课文,整体感知课文内容。

1.教师放朗读录音

2.学生朗读,各小组选派一人,自选一段参加比赛。

(四)合作探究,品味鉴赏。

1,全诗为节,其中次以“雨说”为提示语,是“雨”的诉说的内容变化和情感递进的线索。分析几节各写了什么?把大意写在横线上。

第一节, 齐读,

第二节, 齐读,

第三节, 齐读,

第四节, 齐读,

第五节, 齐读,

第六节, 齐读,

第七节, 齐读,

第八节, 齐读,

第九节, 齐读,

第54课时

3,齐读第七、八节,品味其中的“笑”的内涵?找出这两节诗中几个生动传神,极富想像力的诗句加以品评。

“笑”的内涵是

句子: 品评:

4, 雨“说”的话主要表达了什么意思?

5, 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”

6、再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。

7比较阅读,鉴赏提升

读杜甫的《春夜喜雨》,比较作者的感情。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

(1)本诗表达了作者怎样的感情?

(2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解。

后记8:教学中通过各种方式在学生的头脑中再现诗歌的画面。将古板、抽象的文字形象化、艺术化。把学生带进来,站在作者的角度去欣赏诗歌。而不是以旁观者、学习者的角度去欣赏。这样更加拉进了学生与文章的距离。更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。

3、星星变奏曲(第55课时)

【学习目标】

1.了解朦胧诗及其审美特征。

2.感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。

3.通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。

4.揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。

5.激发追求希望和光明的信念。

【学习重点,难点】

1. 感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。

2. 通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。 学习课时:一课时:

学习过程

一、预习导学:

1、借助工具书及课下注释,疏通课文,掌握字词。

你摘录的好词句有:

2、自查关于作者江河及朦胧诗、意象意境、“变奏曲”的资料。

江河:

意象:

意境:

“变奏曲”的资料:

3、朗读课文四遍,要求读音正确、流利。

4、探究鉴赏:这首诗为什么题为“星星变奏曲”? 对你感兴趣语句鉴赏一番。

二、学习研讨:

(一)导入。

(二) 听读课文,整体感知课文内容。

教师有感情地朗读课文,学生自由朗读、美读并思考:

全诗第一节要怎么样读?(从节奏,语调,轻重,情感等方面去把握)

全诗第二节要怎么样读?

(三)合作探究,品味鉴赏。

1,诗歌中第一节出现了哪些意象,并体会这些意象营造出的意境。

(1)齐读第一节

(2)这一节 有哪些意象:

(3)这一节的意象营造出怎样的意境:

(4)这一节表现了诗人怎样的思想感情?

2,诗歌中第二节出现了哪些意象,并体会这些意象营造出的意境。

(1)齐读第一节

(2)这一节 有哪些意象:

(3)这一节的意象营造出怎样的意境:

(4)这一节表现了诗人怎样的思想感情?

3,诗中的星星象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?

4、初读课文,质疑问难。提出自己的疑问。这首诗为什么题为“星星变奏曲”?

5.仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗,表达一种企盼。

6.收集描写星星的诗句4句。

7.思考语文书第13页第二题。

教学9:王国维说:“一切景语皆情语”。引导学生品读这些语句,展开适当的想象,试着用优美的语句描绘出来。这样一来让学生真正走进文本,走进作者的内心世界,也培养了学生对文字的洞察力

4、外国诗两首导学案(第56课时)

【学习目标】

1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点

2.理解诗歌内容,把握匠心构思

3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴

4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高自己的审美意识。

【学习重点,难点】

1、了解这两首诗的特点。

2.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴

学习课时:一课时

一、预习导学

1.借助课下注释和工具书,掌握字词。

( ) ) ( ) ) 2,你摘抄的好词好句还有

3.介绍两位诗人。

济慈(1795—1821),( )国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得内科医生执照,还继续学习外科。直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。

叶赛宁,( )国诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。

3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。

4.把你阅读时的困难、疑惑写下来,相互交流。

二、学习研讨

(一)导入。

《蝈蝈与蛐蛐》(第57课时)

1, 朗读课文,整体感知课文内容。

2,《蝈蝈与蛐蛐》全诗描写了哪两种昆虫的鸣唱,勾勒了哪两幅小景?全诗的主旨句是哪一句?

3,理解虫鸣的象征意义,为什么反夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大自然的乐音”? “大地的诗歌从来不会死亡”,“大地的诗歌呀,从来没有停息”?体现了作者的思想感情。

《夜》

4, 朗读课文,整体感知课文内容。

5,归纳《夜》这首诗的内容,并体会诗歌所描写的意境美

第一节:(齐读)写

第二节:(齐读)写

第三节:(齐读)写

第四节:(齐读)再次写

夜景的意境:

6,这首诗传达出诗人怎样的心境?

7,比较阅读《静夜》(郭沫若),谈谈你的感受,有什么异同。

静夜 异: 郭沫若 月光淡淡

笼罩着村外的松林。 白云团团, 漏出了几点疏星。

同:

天河何处? 远远的海雾模糊。

怕会有鲛人在岸,

三、当堂训练(自由创作)

以《大地的诗歌从来不会死亡》为题,或以《夜》为题,模仿这两首诗简易朴实的写

法,即兴创作小诗一首并朗诵交流。如果觉得难,可以写成散文再考虑形式。

教学后记10:回顾备课过程,我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题:我应该教给学生

什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点,在此过程中首先要求自己撷取精华,

深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式,希望自己的思路能有效地启发学生,自己的收获能有

效地帮助学生。

脚踏一方土

第58课时

1.此次活动如果请你来设计,你会设计哪些活动的形式?

答:①交流座谈会;②主题班会;③搜集资料;④实地考察;⑤参观访问。

2.现在警钟已向人们敲响:土地面临危机!作为一名中学生,你认为我们应该从哪些方

面去努力来解决土地危机?

答:增强忧患意识,合理开发土地资源,实行植树造林等。

3.调动你的知识积累,说说我国目前的土地现状。 答:可以说明我国土地资源的总量、人均土地数、土地减少率等,经过对比分析,发

现我国土地资源的不足,增强忧患意识等。

4.土地保护对于人类可持续发展有着非同凡响的意义,请你为此拟写一条宣传标语或广

告词,说明土地保护的重要意义。

答:珍爱土地,植树造林,让我们的空间更广阔、湛蓝。

5.你调查到我国现有土地资源存在哪些问题?

答:人均耕地少;山地丘陵多,耕地总体质量差;东西部资源匹配失衡;耕地后备资源太少;可开发土地基本已被开发利用;土地开发强度大;盲目用地突出;城市存量潜力大;村镇用地超标。

6.近二、三十年来,由于人口大量增长和粗放的增长方式,使我国土地资源的退化状况愈趋严重。通过这次活动,你调查到我国土地资源的退化的原因主要有哪些?请你至少写出两点。

答:水土流失,土地沙漠化;草原退化、土壤污染等。

7.请你向有关部门提出几点科学用地的建议。 答:控制人口增长,缓解人地矛盾;保护耕地,控制建设用地;加强农田基本建设,提高耕地生产力;优化土地利用结构,调整布局;开展土地整治,改善生态环境。

8、班级开展综合性学习活动《脚踏一方土》,—位同学收集了下面与“土地”有关的资料,请你阅读后归纳人们赋予了“土地”哪些含义?

材料一:《说文解字》指出:“土者,是地之吐生物者也。‘二’,象地之上,地之中;‘I’,物出形也。”意思是“土”是“吐”生物的,凡是有植物生长的地方就有“土”。“土”字的二横(‘二’)、一直(‘丨’)形象化地表明了“土”与植物二者依存的关系。萧启宏经文:土者通吐,万物之母。

材料二:《太平御览》卷七八引《风俗通》:“俗说天地开辟,未有人民。女娲抟黄土作人,剧务,力不暇供,乃引绳于洹泥中,举以为人。”

材料三:在北京中山公园内,有一座保留至今的明清时代的社稷坛。社稷坛,就是祭祀社稷时所用之坛。社,是社神,是土地之神;稷,是稷神,是五谷的代表。这种对社稷的祭祀,是出于古人对乡土国土的深厚感情。坛上的东南西北中五个方位,分填着青、红、白、黑、黄五色的泥土,它大体上符合我国土壤分布概况。社稷后来成为国家的代称。

材料四:中新社西安 4月30日电(记者张珂)今天下午,在兴致勃勃地游览了秦始皇兵马俑后,连战先生又愉快地接受了吴永琪馆长代表秦俑馆赠送的一块秦土。这块弥足珍贵的秦土,取自秦始皇兵马俑考古现场的坑道遗址。此间人士表示,由于西安是连战先生的出生地,这是两个多年前的故乡泥土,将这块秦土赠送给连战先生,十分有纪念意义。 “土地”的含义:①土地孕育万物;②土地孕育人类;③土地是国家的象征;④土地是故乡的象征。

9.亲爱的同学,你在《脚踏一方土》的综合性学习中,一定有许多收获,请根据活动开展情况回答下列问题。

⑴讲述一个与土地有关的故事,并发表自己的看法。 我搜集的故事:寸金桥的故事。

我的看法:该故事表现了反侵略中的寸土不让的民族气节和农民对于土地的赤诚的爱,启示我们要好好保卫土地,珍惜土地。

⑵请写出与土地有关的成语、俗语各一个,并说说它们的含义。

成语:沧海桑田.含义:大海变成农田,农田变成大海,比喻世事变化很大。俗语:太岁头上动土;含义:比喻触动犯有权势或强有力的人。

⑶下面是“我国人均耕地”数据调查组周子力同学所作的调查。由于粗心,表中数据出现了一个错误,你能根据你的调查情况帮他纠正过来并说明理由吗?

我国人均耕地

世界平均水平 中国平均水平

4.20亩 13.5亩

我的发现及纠错:中国耕地平均水平应是1.35亩而不是13.5亩。 我的理由:中国是人口大国,其人人均耕地平均水平应低于世界平均水平。 ⑷通过这次综合性学习,你有哪些收获?请写出一点。 我的收获:如:明白了土地对于人类的重要性,在搜集资料的过程中培养了自己浏览和筛选信息的能力。我们应在大量的语文实践活动和语文学习过程中掌握自主、合作、探究的语文学习的方法。在语文践活动中,我们要有合作意识和团队精神。

10、中国自古有“安土重迁”、“一方水土养一方人”的说法,但在这次了解土地资源利用的现状活动中,看到的是农村青壮年大多外出务工,造成大量土地的荒芜,对此你产生了哪些思考?(至少写出两点)

(1)答: 略

11、土地保护对于人类可持续发展有着非同凡响的意义,请你为此拟写一条宣传标语或广告词,说明土地保护的重要意义。 答:珍爱土地,植树造林,让我们的空间更广阔、湛蓝。

12、我国古今与土地有关的影响比较大的改革有: 户 等。

后记11:通过活动学生积累了很多有关名人的诗词,故事等,同时号召学生向名人学习。学生收到了很好的熏陶。

写作指导(第59—60课时)

【题解】

土地,也许代表故乡、也许代表归宿、也许代表耕耘和收获、也许代表贫瘠和无助,在你的心目中,土地是什么?请以“土地”为话题,写一篇作文。

文题“脚踏一方土”是由两个词构成的一个动宾关系短语, 从内容上看,“脚踏”意思即为“生活、生存”,“一方土”说的是“环境、土壤”,那么“脚踏一方土”就是写我们赖以生活、生存的土壤或环境。具体地说,可以是自己的故土、乡情;抽象地说,又可以是我们祖国、我们在长期的历史进程中形成的民族精神。脚踏一方土能做什么?行走,思考,感悟,行事。 我们可以仔细地阅读考卷上作文题的提示,根据提示来发散思维:

① 大地物产丰饶,内涵丰富。(你要很实在地去想一想,大地怎样丰饶,有怎样的内

涵?)

② 汲取养份,濡染精神,时时与大地相连。(在精神层面,大地给了我们怎样的感悟

和启示?)

③ ③幸福生活,诗意栖居,处处与大地为伴。(启示我们,人可以有怎样的生存生活

方式?怎样诗意地栖居?)

④ 翩翩联想,理性思考,与大地相关。踏实、充实、扎实。(可以联想到生活的哪些

方面需要踏实扎实充实的精神?)

⑤脚踏一方土,常会有美丽的故事、感人的经历。(想想,有怎样脚踏土地引发的故事,这个故事中人是如何在土地上奋斗成功的?)

把以上几点提示逐条想一想,想仔细一些,你会发现每一条就可以写一篇文章,围绕其中一条来写,就能写得中心明确而集中。

要注意的是,如果把以上每条都写到,文章内容就太杂,中心就不能明确而集中了,这也是写文章的大忌。

从文体上看,写成记叙文,要注重续写脚下的这方土给予你的滋养或者这方土地上发生的美丽故事、感人的经历;写成议论文,则要对土地-----无论是故土、祖国土-----写出自己的心灵感悟和深沉的思索,比如改变故土落后面貌的强烈责任感,对中华民族伟大复兴的使命感等等。

范文

那一片金土地

“哪儿来这么大的杨梅,简直和乒乓球一样大?”我惊讶得瞪大了眼睛。爸爸笑眯眯地说:“这是我们青田的特产——孙前杨梅,个儿大,核小肉厚,是杨梅中的上品呢,你尝尝。”我迫不及待地捡了一颗就往嘴里塞,甜津津的汁水直往喉咙里钻,真好吃!“双休日带你们娘儿俩去孙前看看那一片金土地。”金土地?我疑惑了。

好不容易盼到了这一天,爸爸开车把我们送到了孙前。好一片郁郁葱葱的山地,满山种着翠绿的杨梅树。抬头望去,像一个个绿色的大绒球,密密麻麻。爸爸像个导游似的介绍开了:“嘉蔓,六年前这里是杂草丛生的荒山。”

“是吗?”我的眼睛瞪得像个大圆球,这怎么可能呢?

“对,1998年,我们县农业局的领导带领村民开荒种植了果树,特地从外地引进了优质的杨梅苗,使荒山变成了果园。”

我们边说边爬山。现在正是杨梅收获的季节。农民伯伯正在忙着小心翼翼地采摘杨梅。我来到一位漂亮阿姨身旁,她已经摘了满满一大篮的杨梅。

“阿姨,这里的杨梅长得真好啊!”我不禁赞叹道。“小姑娘,你的眼力真好。从前年开始,每年的杨梅都大丰收。我种了50棵杨梅树,年产量可达1万斤。现在市场上每斤卖10元,你算算,我一年可收入多少元?”什么?10万元!50棵杨梅树会有这么多的收入,那这连绵的杨梅山,一年的收入??真难以想像。阿姨好像看出了我的心思:“是啊,这一片山地比黄金还值钱呢。这不,去年我家盖起了一幢三层楼的新房子。”说到这儿,阿姨一脸的喜悦和自豪。

啊,我恍然大悟,爸爸为什么把这片山叫做金土地,原来它蕴藏着无穷无尽的、取之不竭的财富。

学生习作:

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