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23 隆中对导学案

发布时间:2013-11-29 09:24:47  

硖石一中高效课堂导学案

九年级语文第23课《隆中对》导学案

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【学习目标】

1.疏通文意,了解课文大意。

2.通过阅读课文,了解当时的天下形势,明确诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

3.能够结合课文及历史典籍对诸葛亮作出恰当的评价

4.了解诸葛亮的远见卓识以及锐利深刻的战略眼光。

【教学重难点】

学习重点:理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。

学习难点:学习

【知识链接】

1.作者作品简介

作者陈寿(233—297)字承祚,晋朝安汉(现在四川南充)人,史学家,所著《三国志》六十五卷,是记载魏、蜀、吴三国对峙时期历史事件较为完整的一部史书,与《史记》、《汉书》、《后汉书》并称为“前四史”。

2.时代背景简介

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时,爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量,为了取代东汉王朝,争夺势力范围,进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚,在多次战争中,一步步扩大势力。赤壁大战之后,形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后,三国之间又混战了七十二年,全国才得到统一。《三国志》就是记载这段时期的历史的史书。在当时的三个政治军事集团中,刘备处于劣势。因此,他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴,“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

1.生字注音

陇亩( ) 倾颓( ) 猖獗( ) 胄( ) ...

殆 ( ) 存恤( ) 夷越( ) 北据汉沔( ) ....

2.学生自由朗读课文,注意节奏和重音

(让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意,进行文化的熏染)

九年级语文 第1页 共5页

躬( )耕陇亩 好( )为《梁父吟》 时人莫之许( )也 谓( )为信然

时先主屯( )新野 先主器( )之谓先主曰 此人可就见( ) 不可屈致( )也 凡( )三往 因屏人( )曰 汉室倾颓( ) 遂用猖獗( )

然志犹未已( ) 挟( )天子而令诸侯 此诚不可与争锋( ) 此可以为援而不可图( )也 利( )尽( )南海 此殆( )天所以资将军 高祖因之以成( )帝业 民殷( )国富而不知存恤 内修( )政理 箪食壶浆( )

4.指出下列句子中的通假字。

欲信大义于天下 ,通“ ”意为 。

自董卓已来 ,通“ ”意为 。

5.试译全文。

(1)、以小组为单位,参照课文注释,自己解读课文,有问题的,做上记号。

先在组内交流,如果还解决不了,稍后全班交流。

(2)、交流不懂的字词句。

(3)、老师提出重点字词,要求学生作答。

(4)、重点翻译下列句子。

亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。

身长八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。

此人可就见,不可屈致也,将军宜枉驾顾之。

由是先主遂诣亮,凡三往,乃见。

孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。 然操遂能克绍非惟天时,抑亦人谋也。

荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国。 此殆天以资将军,将军岂有意乎? 民殷国富而不知存恤

如跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理; 今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?

【初读课文】

1. 课文可分为哪几部分内容?分别写了什么?

理清结构

第一段( 段)

九年级语文 第2页 共5页

硖石一中高效课堂导学案

第二段( 段)

第三段( — 段)

第四段( 段)。

【合作交流】

1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略?

2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?

3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?

4、在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?

5、结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人物形象。

刘 备:

诸葛亮:

【学后反思】

自我评价:( ) 学科长评价:( )

九年级语文 第3页 共5页

1.下列加点字注音不完全正确的是( )

A.好《梁父吟》 hào 因屏人 bǐng 猖蹶jué

B.屯新野 tún 先主遂诣亮 yì 倾颓tuí

C.亮躬耕陇亩 l?ng 不可胜数 shèng 乐毅yuè

D.欲信大义 shēn 北据汉沔 miǎn 帝室之胄zh?u

2.解释下列加点的字词

①每自此于管仲、乐毅( ) ②徐庶见先主,先主器之( )

③此殆天所以资将军( ) ④将军身率益州之众出于秦川( )

⑤谓为信然 ( ) ⑥此人可就见 ( )

3.下列句中没有通假字的是( )

A.自董卓已来 B.欲信大义于天下

C.故患有所不辟也 D.西和诸戎,南抚吴越

4.下列“以”字用法和意义不同类的一项是( )

A.然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。

B.百姓敢不箪食壶浆以迎将军者乎?

C.益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。

D.天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛

4.在诸葛亮的对策里,对不同的对象所采取的对策不同。说说对下列对象所采取的对策分别是什么?

① 曹操:

② 孙权:

③ 刘表、刘璋:

④ 诸戎、夷越:

九年级语文 第4页 共5页

硖石一中高效课堂导学案

参考答案和思路提示

“箪”和“壶”是形容词作状语,表工具。箪,用箪。壶,用水壶。

2. 信,通“伸”,伸张。 已,通“以”。

五、合作交流,研读课文:

1、诸葛亮对天下形势有怎样的分析?诸葛亮为刘备提出了什么策略? 曹操:今已拥百万之众,挟天子以令诸侯不可与争锋

孙权:据有江东,已历三世,国险民附,任用贤能可援不可图

刘表:据荆州用武之国,却不能守。

刘璋:据益州险塞,暗弱

张鲁:在益州之北。

2、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?

诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。

3、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?

内政和外交方面应遵循的方针是:“西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理”。

根据:占据荆州和益州的必要性和可能性

4、在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?

特别强调了“人谋”的作用

非惟天时,抑亦人谋也

贤能为之用

总揽英雄

5、结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人的

人物形象。

刘 备:是一个思贤若渴、以复兴汉室为己任的英雄形象

诸葛亮:是一个自视甚高、富有雄才大略的谋臣形象

六、拓展延伸,写法探究

思考:作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的?

诸葛亮隐居(正面描写)

徐庶举荐(侧面描写)

刘备与诸葛亮对话(正面描写)

关张不悦(侧面描写)

【基础知识自主学习】

1.C 2.①常常 ②器重、重视 ③大概 ④亲自 ⑤确实这样 ⑥接近、趋向

3.D 4.A

5.①不可与争锋 ②可以为援而不可图也 ③取而代之 ④西和犬戎,南抚夷越。则命一上将将荆州之军而向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川

九年级语文 第5页 共5页

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