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21 风筝

发布时间:2013-11-29 09:24:51  

21 《风筝》

教材分析:

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日,后由作者编入散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝,不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”,行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。这篇散文中,有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。对于文章的主题,可以从多角度去审视:从儿童教育的角度去理解,从封建伦理道德的角度去理解,从自我解剖的角度去理解,从亲情角度去理解,从追求美好事物的角度去理解??

教法设想:

阅读

在教学前,教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文;把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体辅助教学,创设情境,以利于体悟人物的心境,理解文章主题。

教学目标:

知识与能力:

1.积累词语,掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。

2.正确、流利、能有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

3.体会文中所蕴含的浓浓的亲情,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

4.借鉴

过程与方法:

发挥学生的主观能动性,用自主、合作、探究的学习方式,理解文章的主题。

讨论法与点拨法相结合。

情感态度与价值观:

感受文中浓浓的同胞手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想;理解作品的批判性。

教学重点:

1.整体感知课文内容,体味

2.引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法,在自主阅读中质疑问难,深入探究。

教学难点:

1.结合个人人生经验及阅读体验,多角度有创意地理解

2.揣摩文中艰深难懂的语句,理解其深刻内蕴。

课前准备

1.学生准备:

①布置预习:反复读课文,借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。②从网上查阅鲁迅的资料,准备交流。③预习课后练习二,准备与同学们交流。

2.教师准备:

①教师应多准备一些资料,以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

3.教具准备:

多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的文字资料。

课时安排:两课时,第一课时初读课文,扫清阅读障碍,整体感知课文;第二课时反复阅读,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

第一课时

教学内容:

1

整体感知课文内容,提出问题,体会作者的思想感情。

导入新课:

激情听歌:放歌曲《三月三》,“又是一年三月三,风筝飞满天,牵着我的思念和梦幻,走回到童年??”,引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受:你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?

引入新课:风筝带给人们以无尽的梦想和快乐,是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间,来了解一段关于风筝的故事。

检查预习:积累以下词语。(多媒体显示)

(1)给下列词语中加粗的字注音。

什物shí 惊惶huáng 瑟sè缩 宽恕shù 丫杈chà 伶líng仃dīng 嫌xián恶wù 可鄙bǐ 掷zhì 虐nüè杀 堕duò 苦心孤诣yì 憔qiáo悴cuì 模mú样 蜈wú蚣gōng 惩chéng罚

(2)根据拼音写出汉字词语。

jué bié(诀别) dàng yàng(荡漾) qiáo cuì(憔悴) jīng huáng(惊惶) huǎng rán dà wù(恍然大悟)

(3)区别多音多义字

恶:凶恶è 恶心ě 恶嫌wù 什:什物shí 什么shén 模:劳模mó 模样mú

嫌xián恶 赚zhuàn 钱诀jué别 决jué定 抉jué择 堕duò落 下坠zhuì 愤怒nù 宽恕shù

(4)解词:

憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。 伶仃:孤独,没有依靠;瘦弱。

肃杀:形容秋冬天气寒冷,草木枯落。 苦心孤诣:煞费苦心钻研和经营。

嫌恶:厌恶、反感。 诀别:决绝,断绝关系。分别(多指不易相见的离别)。

笑柄:可以拿来取笑的资料。 瑟缩:因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。

虐杀:虐待人致死。 恍然大悟:忽然醒悟、明白。

1.作者、作品简介。多媒体显示:

鲁迅(1881~1936),文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医,后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,猛烈抨击封建文化和封建道德,成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等,表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年,创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

《野草》,散文诗集。收入1924~1926年所作23篇散文诗,书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑,如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等;有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境,如《影的告别》《死火》等;有的写出了对未来的疑惧,深刻表现出作者的人生哲学,如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽,意象玄妙奇美。

2.教师范读或让学生听配乐录音。

3.

“我”向来不爱放风筝,也不许弟弟放风筝,认为这是没有出息孩子的玩艺。有一天,看见弟弟偷偷地做风筝,便粗暴地毁坏了他苦心孤诣做好的风筝。但是等长大后,“我”接触了外国教育方面的书籍,才发现自己做错了,觉得自己当年的行径简直是“对于精神的虐杀”。于是非常忏悔,渴望得到补救和弟弟的原谅。但是“我”对已是中年的弟弟提及此事时,弟弟已经忘记。对此,“我”不仅没有释然,反而心情更加沉重。

全篇都笼罩着一种悲哀的感情。

4、记叙的顺序有三种,

2

倒叙 线索

5.全文共分四部分

一(1~2):比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。

二(3~4)“我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情

三(5~11)到了中年,意识到错误,当道歉时,小弟已忘却,“我”心情更沉重。

四(12)看着眼前北京的风筝,“我”的心情十分悲哀和沉重。

6.文章的感情线索:

弟:喜欢:惊呼、跳跃 惊慌绝望 精神虐杀 忘却

我:可鄙气恨 愤怒 补过悔恨 悲哀沉重

二.质疑探究:

(一)朗读(1—2段),讨论探究:

①.(第一自然段)看到“远处有一二风筝浮动”,作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”(根据上下文,就可以理解)?

故乡的风筝时节,是温和的二月(初春),而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京“灰黑色的秃枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神虐杀”的一幕,而且这一幕永远也无法补救。/ “惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文。

②.(第二自然段)画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?

在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中“严冬”与回想中春日的“温暖”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明媚的色彩,透露出作者不满黑暗现实、向往光明的天地的心情。

③.“四面都还是严冬……在这天空中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的”?为什么又说春天在“北京的天空中荡漾了”?

这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天。现在,在北京,看见远处有一二处风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

第二课时

(二)朗读(3—4段),讨论探究:

1.为什么“我”不许小弟放风筝?

我认为这没出息孩子的所做的玩艺。

2.为什么“我”小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的事?

我认为有出息的孩子应该读书做官,出人头地,光宗耀祖。

3.从语段中找出生动描写小兄弟观望他人放风筝入迷的情状的语句,分析一下作者从哪几方面写的?

相关的句子有:他没有风筝,就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”,“有时至于小半日”(神情); 为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”;为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃??”(语言、动作)

4.你认为作者的这种思想对吗?为什么?你怎么看鲁迅小时候的行为?(为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?)

我认为不对。从游戏的意义上看,爱玩是儿童的天性,玩具是儿童的天使,游戏使儿童活泼、健康、聪明。小兄弟“多病,瘦得不堪”,怪可怜的。放风筝,去春光明媚的野外活动活动,是大有好处的,可是因为兄长不允许放,只能呆看人家放风筝;他的“惊呼”、“跳跃”是天真活泼的儿童天性,是很正常的,而我看来是笑柄,是可鄙的;我还扯坏了他将要完成的风筝。一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心却受到伤害,天真活泼的天性却被兄长鄙弃压抑,这正是对于精神的虐杀,是多么可悲啊!

5.作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象?说说作者在文中是什么样的形象?

为我们刻画了一个天真、活泼、聪明,动手能力强(酷爱风筝,入痴入迷;自己制作风筝,且风筝与别人的不一样,可见他很会动脑筋,很会设计,这样有益于身心的正当行为居然要偷偷地来做,实属 3

可怜之至)、瘦弱的小兄弟形象;

文中的“我”脑子里有封建思想观念,是一个野蛮、粗暴、专横的“虐杀者”。“我”犹如凶神恶煞,以破获秘密为满足,以摧毁小兄弟的心血为胜利。“我”践踏的虽是事只风筝,可伤害的却是一颗本应受到爱抚的稚嫩的心。

6.在对“风筝事件”的描写中,流露了“我”什么感情?

文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的后悔、自责。小兄弟入迷的情状描写得越细致生动,越能加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。

(三)读(5~8)段,讨论探究:

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?

因为“我”一向以为自己管小兄弟管得对,当看到这本书上的道理,又回忆起小时的过错,虐杀了儿童的天性,心情一下子沉重起来,精神上受到了惩罚,对“我”来说,良心受到谴责,可谓“不幸”。

2.第5段中所说的“对于精神虐杀的这一幕”,具体指前文的哪件事?在哪一段能找到答案?

这一幕,是指“我”不许小兄弟放风筝,这是没出息孩子所做的玩艺;他的看别人放风筝的行为我认为是“笑柄”“可鄙的”;发现小兄弟偷做风筝,气得“我”把他快要完工的风筝抓断,掷在地上,踏扁了。

在第3段中能找到答案。

3.“我”是否想办法摆脱这种“悲哀”的境地呢?用什么办法?效果如何?

鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责,并且努力想办法去弥补自己的错误。 第七、八段中的原话。/ 无效;心情沉重。

4、事隔几十年,“我”为什么总想补过,讨小兄弟的宽恕?

“我”过去认为,放风筝是没出息孩子所做的玩艺,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有出息。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。反思起来,才明白了以前被落后的观念所支配,自己粗暴地管理小兄弟的行为是错误的,实在是“精神虐杀”,良心受到谴责,悔恨、自责。所以设法补过,想讨小兄弟的宽恕。

5.“我”懂得游戏意义后,对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重,总想补过,这说明什么(你对这时的鲁迅又有何看法?)你从作者身上学到一种什么样的精神品质?

作者一接触科学思想,就认识错误,认识到自己对小兄弟的粗暴行为是错误的,所以产生了后悔、遗憾、自责的心情,并设法补过,他并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之,他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己,知错必改,他的为人是多么严肃认真,说明他具有自我批判意识和自我反省意识。这正是我们要学习的。

6.从中你又感悟到了什么?

由此可以悟出:人的思想行为需要用科学的思想来指导,唯有如此,才不至于做出逆情背理、愚昧落后的事情。

小结:

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”,被糟蹋的虽是一支风筝,可是受到伤害的却是一颗本该受到爱抚的稚嫩的心。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着后悔和深深的自责。

第三课时

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情,明白了游戏对于儿童的意义;感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神;感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历;初步体会到作者的思想感情。那么,我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。

(四)讨论探究:(9~12)

1.小兄弟为什么全然忘却,且毫无怨恨?

因为当年的“我”和小兄弟,都被愚昧的观念所支配,都认为“不许去放风筝”这件事是“我”管得正确,彼此都不认为有什么错。

4

2.待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”,为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”?

小时候,自己以暴力手段管束,不许去放风筝,到中年后认识到那简直是精神的虐杀,产生一种自责、忏悔的感情,希望能够补过或得到小兄弟的原谅。但弟弟并不这样认为,反而逆来顺受,把兄长的行径视为合情合理,甚至时过境迁,忘得一干二净,我无从补过,始终不能得到弟弟的宽恕,因而觉得“沉重”。作者还感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,这正是虐杀者所以能够肆意虐杀的原因,所以“我”感到更加沉重和悲哀。

3.为什么说“悲哀”是无可把握的?

“我”希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种情况的出现是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。

4.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?

“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝。这才能忘却,才能摆脱悲哀。

5.“非常的寒威和冷气”,除形容天气之外,还有没有别的含意?

我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指天气,还指内心深处的悲哀。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者觉悟了而后悔痛苦,深感后悔和自责,而被虐杀者已全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其令人悲哀的。封建教育思想和伦理道德对整个社会的影响力之大之广,让人不寒而栗。

三.探究思想感情与主题:

1.综观全文,作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的?

2.多角度探讨主题:

(1).表现鲁迅能自责和自省,严于解剖自己,知错就改的精神。

①接受了科学观点后,认为自己残暴毁掉小兄弟的风筝是对于精神虐杀的一幕。

②认识到自己的错误后,“我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重地堕了下去了。”想用补过的方法去讨小兄弟的宽恕。

③当他想得到小兄弟的原谅和宽恕时,小兄弟已全然忘却这件事,我无从补过,无从求得心安,因而更加地悲哀。

(2).抨击封建教育思想、观念、方法和陈腐伦理制度。

①“我”受传统的旧教育观念的影响,认为放风筝这种活动既长不了见识,又没有实际意义,是没出息孩子的玩意儿,有出息的孩子就是将来要修身齐家治国平天下。然而“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”我摧毁和践踏的是一只风筝,伤害的却是儿童的自由活泼的天性和一颗稚嫩的心。

②鲁迅自责自己当年是精神的“虐杀者”,弟弟是“受虐者”,两人都受到愚昧观念的支配,彼此都不以为自己有什么错,现在“虐杀者”有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘记了,课文一再强调“我”的沉重和悔恨和悲哀,不仅表现了个人的悔恨而且是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。 ③为什么当小兄弟苦心孤诣做的风筝遭受到兄长的摧毁后,他只是绝望的站着,逆来顺受。因为在封建社会,有明显的“上尊下卑”的观念,臣民要服从帝王,百姓要服从官僚,儿子要服从父亲,弟弟要服从兄长,女性要服从男性。 (3).表现手足深情。

写的是兄弟之间的矛盾和冲突。但是从字里行间流露出手足情深:当年不允许小兄弟放风筝,是为弟弟有出息,那气恨是恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕。

(4).表现对光明美好生活的向往

风筝是故乡春天的象征,是美好青春的象征。从作者对故乡的春天和风筝的描可以看出。

在你生活中遇到过像这对兄弟类似的事吗?你当时的感受怎样? 如果你犯了错,你会怎么办呢?你会不 5

会像鲁迅一样在事隔多年以后仍然去进行深刻的反省?

(5).教师小结:

这篇课文的意蕴很丰富:A、有手足情;B、游戏对于儿童的意义;C、“我”的自我反省精神;D、小兄弟无怨恨的思想内容,又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。

四.课文小结:

文章开篇触景生情,由北京的冬天的风筝想起故乡的风筝时节,想起那件伤心难过的往事,为全文笼罩上了一种悲哀、悲凉的感情基调。然后,作者用一种冷俊的笔调叙述了他的一种心理历程,表现了他的痛悔与自责。作者想要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,赎罪而不得,心情只得沉重着,摆脱不了。课文一再强调“我”的沉重和悲哀,不仅表现个人的悔恨,而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情,即使在今天,我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

五.布置作业

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