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《风筝》课件

发布时间:2013-09-20 13:06:55  

草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟;

儿童放学归来早,
忙趁东风放纸鸢。 ——清·高鼎《村居 》

简介作者
鲁迅, (1881-1936)本 名周树人,浙江 绍兴人,伟大的 无产阶级文学家、 思想家和革命家。 (作品也因此具 有文学性,思想 性,革命性)

鲁迅

写作背景
《风筝》选自散文诗集《野草》。 该集收录了鲁迅1924—1926年所作的 23篇散文诗。 《风筝》写于1925年1月24日,恰 逢农历正月初一,发表后因其对传统 的封建的儿童教育思想的强烈抨击, 深受读者尤其是青少年读者的欢迎和 喜爱。

21岁时的鲁迅

朗读课文

积累字词

筝 zhēng 堕 du? 掷 zhì 嫌恶

蕾 丫叉 肃杀

lěi chà

伶仃 língdīng



sùshā


诀别 ju?

可鄙

什物

shí

惊惶 huáng 虐杀 nüa 恍然大悟 huǎng 惩罚 ch?ng 憔悴 qiáo cuì

瑟缩 sasuō 宽恕

shù

苦心孤诣 yì

添刻

tiān

积累字词
伶仃:孤独,没有依靠。(风筝数量少) 憔悴:人瘦弱,面色不好看。(色彩暗淡) 嫌恶:厌恶。 笑柄:可以拿来取笑的资料。 可鄙:令人鄙视。

恍然大悟: 形容猛然醒悟过来。
苦心孤诣: 费尽心思、刻苦钻研,达到
了别人所达不到的境地。

整体感知课文

1、课文是介绍“风筝”这种工 艺品的吗?

不是

2、“风筝”在课文中起什么作 用?

线索

3、课文中有哪些人物? 是什么关系?
? “我”、“我”的小兄弟

兄弟关系 ? 作者回忆往事,“我”——周树人 ? 小兄弟——周作人

4、作者在什么地方什么季节由什么引发而 写下这篇文章?

北京

冬季

风筝

分析第一二段
北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于 晴朗的天空中,而远处有一二风筝浮动,在我是一种 惊异和悲哀。

作者惊异和悲哀的原因各是什么?
惊异:故乡放风筝是在春二月,而现在的 北京还是冬季,却已有风筝在浮动。
悲哀:看见风筝不由得想起自己年少时虐杀弟 弟风筝梦这件事。

第一段在文中的作用是什么?
内容上:属于景物描写,渲染了肃杀悲凉 的气氛,奠定全文感情基调。 结构上:总领全文。

还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放 得很低,伶仃地显出憔悴可怜模样。
为什么用寂寞、伶仃、憔悴可怜来形容风筝呢?
? 拟人,是自己的心情所致,自己曾经伤

害了一个爱风筝的小弟弟,所以心中充 满了愧意和悲凉。连风筝也染上了悲哀 色彩。

四面都还是严冬的肃杀,而久经诀 别的故乡的久经逝去的春天,却就 在这天空中荡漾了。
红色部分矛盾吗?
? 此处久经逝去的春天指的是风筝。

兄弟俩对待风筝的态度分别是?
人物 对风筝态度和行为 嫌恶、认为是没出 息孩子

的玩艺 极其喜爱


弟弟

研习3、4段
? 但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且

嫌恶他,因为我以为这是没出息孩子所做的 玩艺。反映了作者思想怎样?

思想陈旧,观念不正确

和我相反的是我的小兄弟,他那时大概 十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最 喜欢风筝,自己买不起,我又不许放。
作者不让弟弟放的原因是什么?

?希望弟弟有出息。

三段中“我”的形象是怎样的?
是一个对兄弟十分爱护,并且要求严格 的兄长,同时也是一个守旧思想、旧观 念影响和毒害的人。

他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而 最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得 张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。 思考红色部分词句的表达效果 瘦得不堪外貌描写、指瘦得不能承受,用白描 手法形象地勾勒出多病小兄弟的身体状态。 张着小嘴,呆看着空中出神动作描写,神态描 写,表现出小兄弟聚精会神,仰头长时间看风 筝的情态。表现了小兄弟对玩风筝做游戏的向 往,其内心是无奈,困惑不解。

远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个 瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。
? 动作描写,形象逼真

地写出了小兄弟喜欢 风筝到了极点——即 使自己不能放,也如 痴如醉地表现出小兄 弟纯真烂漫的心理。

弟弟是一个怎样的小孩?
形象 瘦弱 天真 描写词语
多病 瘦得不堪 张着小嘴 呆看着 出神 惊呼 跳跃

描写方法 外貌 神态

活泼

动作

综合运用外貌、动作、神态描写,刻画了 一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。

四段六要素填空
时间

有一天 堆积杂物的小屋 “我”和弟弟
似乎多旧不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹,我恍然大悟。

地点 人物
起因

经过
结果

我发现弟弟专心致志地制作风筝,粗 暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。
我得到了完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地 站在小屋里。

他向着大方凳,坐在小凳上;便很 惊惶地站了起来,失了色瑟缩着。
? 动作描写,神态描写,写出小兄弟怕我

破坏风筝的惊惶、恐惧、不知所措。
我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅 骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。

动作描写,写出了我的专制、盛怒 和蛮横,也为后文的想补过做铺垫。

论长幼,论力气,他是都敌不过我的,我当然得 到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在 小屋里。

论长幼封建礼教思想的体现。
傲然走出,认为自己管得对,也与后文弟弟的 绝望神态作对比,突出我的无礼、冷酷无情和 弟弟的可怜。增加了我了解情况后的情感重负。 绝望地站在小屋里,认为自己做错

了,哥 哥管是应该的,也可以看出弟弟的麻木。

我的确时时解剖别 人,然而更多的是更无 情面地解剖我自己。 ——鲁迅

然而我的惩罚终于轮到了。
? 强调惩罚,突出我后悔的心情。

我的惩罚指什么? 指我回忆当年的事,意识到自己的行 为是对于弟弟精神的虐杀,如今想弥 补对弟弟犯下的过错,却不得机会。

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知 道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。

觉得不幸的原因?
因为自己一直以来都认为管小兄弟管 得对,现在见到书上道理,良心受到 了谴责,可谓不幸。
如何理解游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使

游戏是儿童应该做的事,制作玩具是儿童 天性,儿童应在玩具中尽情享受童年的欢 悦,成长的快乐。

于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的 虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心也 仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了。
? 如何理解“精神的虐杀”?

我不许小兄弟放风筝,发现他做风筝,气 得我把他快完工的风筝折断踏扁,我扼杀 了弟弟喜欢风筝的天性,对弟弟而言就是 心灵的摧残,精神的虐杀。

但心又不竟堕下去而至于断绝,他 只是很重很重地堕着,堕着。
? 通过词语的重复,突出了我内心由于虐

杀弟弟的风筝梦而产生的痛苦悔恨和悲 哀,并随着时间的推移越来越沉重。

他惊异地笑着说,就像旁听着别人的 故事一样。他什么也不记得了。
为什么弟弟什么都不记得了? 因为他自己也认为偷偷做风筝是不 对的,认为是兄长该管的,所以并 不耿耿于怀。

我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

弟弟都原谅自己了,为什么心还只得沉重着
因为小兄弟的浑然忘却,使我无从补 过,无从求得心情的轻松。更因为我 对弟弟精神虐杀式的管束,而弟弟作 为被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,使 虐杀者横行无忌,这也正是旧秩序得 以维持的原因,所以令人悲哀沉重。

现在,故乡的春天又在这异地的空中 了,既给我久经逝去的儿时的回忆, 而一并也带着无可把握的悲哀。
如何理解这“无可把握的悲哀” 我沉重的心情因无法补过而一直沉 重下去,这种悲哀是意想不到的, 也是自己无法摆脱的,所以是无可 把握的悲哀。

我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢 ,——但是,四面又明明是严冬 ,正给我非常的寒威和冷气。
? 寒冬仅仅指季节吗?

寒冬指心理上的严冬,指 一种凄凉的心境,还包含 着作者心情的沉重,愧疚 的深沉。

封建的礼教依然束缚和毒害 着人们,作者深深知道自己的悲哀来自何方, 这就是:个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以, 他才有了这样巨大的悲哀,才有了深深的厌恶 现实之情,他才对故乡的久经逝去了的春天, 对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实, 这正表达了作者对美好生活和理想的追求。

全文12节,可以分为几部分?
明确:

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