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初中文言文诵读教学初探

发布时间:2013-12-04 12:26:30  

初中文言文诵读教学初探

摘要:文言文诵读教学,可以让学生在潜移默化当中受到古代文化的熏陶。诵读,有助于记忆,有助于逻辑思维的培养,有助于书面语言表达能力的形成。必须让学生反复诵读,让课堂书声琅琅,激活灵感,让诵读成为掌握知识和培养能力的重要过程。 关键词:文言文;诵读;教学;口译

【中图分类号】g633.3

学生学习语文有三怕:一怕写作文,二怕文言文,三怕周树人。初中生刚接触文言文,教师应重视培养学生诵读文言文的习惯,提高学生阅读浅易文言文的能力,帮助他们克服怕文言文的毛病。诵读是学习文言文的灵丹妙药,在文言文教学中作用重大。作为老师,在文言文教学中应很好地指导学生如何去诵读,学习古人遣词造句、谋篇布局的技巧,品味古人文化的精妙之处,从而提高学生的阅读和写作能力。如何搞好文言文的诵读教学呢?我认为可以从以下四个方面着手:

一、指导学生读准字音文言文的突出特点是:因音定义,因义定音。对于文言文中字面与现代读音容易混淆的通假字、古今字、词类活用了的字以及一些沿用下来还未改变读音的生僻字等都要把字音读准,才能使学生在诵读中准确地把握该字的形、音、义。如孟子的《生于忧患死于安乐》中,“入则无法家拂士”,“拂”应读bì,是通假字,通弼,辅弼、辅佐的意思;“行佛乱其所为”,“拂”应读fú,不是通假字,“拂乱”是“使........颠倒错乱”的意思。

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