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初中文言文教学四读法

发布时间:2013-12-04 12:26:31  

初中文言文教学四读法

【中图分类号】g622.0

文言文以其深厚的文化积淀,独特的审美底蕴,滋养了一代又一代的中国人。学习文言文不仅是为了继承民族文化遗产、了解历史,还可以充盈我们的精神世界。 文言文课堂本该是一个充满智慧和快乐的场所,是丰盈我们学生精神世界的殿堂,而文言文的教学现状,却让我们的教师感到难堪。老师教的费劲、学生学的无味。我们不难发现,在教学实际中,文言文教学却已经把字词的落实,文意的疏通,摆在了最重要的位置,至于文本内在的精神内涵,艺术技巧等等,已无暇顾及;文言文的教学已经沦为机械的、单一的、无味的课堂,学生之所以还要耐着性子配合教师的教学,其被动学习的目的也相当唯一——应考,无论教师如何想寻求突破,学生也会自动将文言文学习重点定位于指向考试的识记重点字词。这种功利性很强的课堂很难实现文言文的教学目标:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。而提高学生的文言文阅读能力,培养学生的人文素养,这才是我们文言文教学的根本所在。 身为语文教师我们不得不深思:今天,我们应如何引导学生学习文言文?如何变当前的“要我学”为“我愿学”以至“我要学”,就成了我们要着重研究的问题。笔者以为,在教学中充分调动学生的情感、情绪体验不失为提高学生文言文学习兴趣的一种有效方法。

契诃夫也曾指出:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及

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