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《皇帝的新装》导学案 (3)

发布时间:2013-12-05 14:28:29  

《皇帝的新装》导学案

预习目标:

1、熟悉课文,自学字词,了解作者及童话特点,明确故事情节。

2、练习用“想象法”来阅读,训练想象力,培养创新精神,及学生合作意识与能力。

预习重、难点:

1、了解童话知识及文章内容,理解童话丰富的想象和大胆的夸张的艺术特点,练习想象力。

2、复述该童话故事,培养学生的口头表达能力。

预习提纲:

1、查找资料,自学童话知识及作者简介及主要作品;

2、读课文,学字词;猜情节,体会童话中的想象;

3、再读课文,熟悉内容,复述故事;

4、分角色朗读,进一步体会童话特点。

预习流程

一、自主预习

1、自学童话知识及作者情况

作者简介:安徒生(1805~1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

童话特点:童话是儿童文学的一种,它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用拟人的手法,举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

2、默读课文,了解故事内容;猜读情节,体会童话中的想象;借助工具书自学生字词。

方法指导:猜读每一个新的情节开头,不要急于往下读,合起书自己先来想象:读到“为了要穿得漂亮”,你想象一下,这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”,你想象一下,这两个骗子会怎样行骗。读到“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见衣服”,你想象一下,这个皇帝会怎样想,怎么办。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”,你想象一下,这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”,你想象一下,这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”,你想象一下,这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“第二天早上,游行大典就要举行了”,你想象一下,宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样,结局会怎么样。想一想,读一读,体会体会安徒生的想象力多么丰富,多么精妙,自

己哪些想象也很好。

3、再读课文,熟悉内容,复述故事

要求:每个学习小组推举一人复述故事,叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮,其他小组成员加以补充并进行评议。

4、分角色朗读课文,体会童话想象和夸张的特点

要求:小组为单位,选取喜欢的段落,分角色朗读课文。(标记按以下要求作:/表示节奏, →表示平调,↗表示升调,↘表示降调,表示曲折调。) 朗读完毕,要互相评议指出优缺点。在阅读中要思考哪些地方是夸张,哪些地方是想象,它们的作用是什么,互相交流。

二、预习检测

一、积累与运用

1.给下列多音字注音。 (注意字音、字形、词义)

1)更衣 更多2)称职自称3)系上 关系4)钦差差别5)随声附和 我和你

2.根据拼音写出汉字。

御pìn 花wén jué 士 cì 给 头xián 滑jī

3.解释下列词语

(1)不可救药(2)骇人听闻(3)精致(4)陛下(5)御聘(6)无双

4.文学常识 (理解加记忆)

(1)《皇帝的新装》的体裁是_____,作者_____,是____人,著名的______作家。

(2)童话是儿童文学的一种,常通过丰富的____、_____和____塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。

二、能力训练

用 “想象法”来阅读,不仅可以更好地理解作品的内容,更重要的是培养自己的想象力。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程,是一切创造活动的源泉,

(1)皇帝在更衣室里,有个大臣来报高重要军情。(想象一下,皇帝的反应。)

(2)老大臣走后,两个骗子会怎样?(想象一下骗子会说什么。)

(3)城里的人们都在怎样议论这种神奇的布料,说什么,想什么?

(4)皇帝看新装后回到宫里。(想象一下,皇帝想什么,做什么?)

(5)游行大典后皇帝回到宫中。(想象一下,他会怎么做?)

(6)假如孩子没有把真话说出来,事情会怎样发展。

三、梳理疑难:

将不能解决的问题标记下来,向同学、老师寻求帮助。

讲授导学案

学习目标:

1、把握故事情节,品析主要人物;

2、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。

3、注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。

学习重、难点:

学习重点:学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。

学习难点:训练想象能力,培养创新精神。

导学流程:

一、预习检测:抢答有关作者作品和童话特点的知识。(课件)

二、 复述故事:推荐善讲故事的几名同学结合课件复述课文,大家评议。(叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮。)

三、 拟副标题:请以“一个 的皇帝”拟副标题,品评主要人物。(请同学们畅所欲言,用一个词语概括评价这位皇帝,并指明理由。)

四、一字概括:请用一个字概括故事情节,并说明理由。(练习概括、分析、表述、朗读等能力,学会从众多选项中筛选正确答案的方法。)

五、探究主题:为什么只有孩子说真话?你受到什么启发?

六、 达标训练:(课件)

七、 课后拓展:请张开想象的翅膀,为文章续写一个结尾,用夸张和想象歌颂真善美,讽刺假恶丑。

训练导学案

训练目标:

1、运用上一堂课所学到的概括分析、寻求正确答案的方法进一步阅读文本,加深认识;

2、巩固字词、作者及童话知识;

3、通过主题阅读拓展提高。

训练重难点:运用上一堂所学到的方法进一步阅读文本加深认识,通过主题阅读拓展提高。

训练内容:

一、积累运用

1、读一读下面的词语注音并练写几遍。

炫耀 滑稽 陛下 头衔 御聘 赏赐 爵位 钦差大臣 骇人听闻

2、多音字注音更衣( ) 附和( ) 自称( )

更多( ) 和面( ) 相称( )

3、词语解释:称职:不可救药:头衔:骇人听闻:滑稽:随声附和:

4、关联词语使用恰当,表意明确的是

许多年前,有一个皇帝,为了穿得漂亮,不惜把所有的钱都花掉。他()不关心他的军队,()不喜欢去看戏,( )不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。

A.既 又 又 B.既 也 也C.不但也也 D.不但 还 还

5、下面几句话应依次填入的一项词语是(要根据语境选择恰当的词)

(1)这两个骗子说,他们能织出人类所能想到的最__________的布。

(2)“这布是__________的!精致的!”大臣们都附和着。

(3)这样,皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。

A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽C.华丽美丽 富丽 D.华丽 富丽 美丽

二、文段阅读

(一)阅读第一自然段,回答问题

6、给这一段分层,并写出每一层的意思。

7、本段运用夸张的手法,表现了皇帝的什么性格特点?

8、这段在全文中起什么作用?

(二)阅读第32——36自然段,回答问题

9、反义词搭配不当的一项 A.美丽—丑陋 B.愚蠢—聪明C.骄傲—自谦 D.称赞—斥责

10、这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 (结合语境准确把握词义)

A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌

11、于全文的第三部分,这一部分着意突出的中心人物是

A.皇帝 B.老百姓C.小孩 D.内臣们

12、段的“他实在没有穿什么衣服呀!”在叙述方式上有什么不同?刻画了人们怎样的心理?

13、二句是什么描写?这样描写有什么作用?

14、结局让一个小孩说出了真话,是为了说明一个什么道理?

(三)跳读全文,回答问题

15、这篇童话刻画了一群的官员,的百姓,一个 的孩子。

三、童话和作者:

16

17、童话是儿童文学的一种,它通过来塑造形象,反映生活, 。语言通俗易懂,情节曲折离奇,往往采用 人的手法,

举凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。

训练流程:

一、自主练习:自主解答上面的题目。

二、合作交流:小组内交流答案,标记不能统一答案的题目。

三、反馈矫正:集体解决疑难问题。

四、拓展提升:(每个同学根据自己的具体情况自由选择阅读内容)

(一)、借助工具书阅读,明确故事内容,讨论其中的讽刺意义。

指鹿为马

赵高欲为乱,恐群臣不听,乃先设验,持鹿献于二世,曰:"马也。"二世笑曰:"丞相误邪?谓鹿为马。"问左右。左右或言马,以阿顺赵高;或言鹿者。高因阴中诸言鹿者以法。后群臣皆畏高。 西汉·司马迁《史记·秦始皇本纪》

狂人之细布

昔狂人,令绩师绩锦,极令细好。绩师加意,细若微尘,狂人犹恨其粗。绩师大怒,及指空示曰:“此是细缕。”狂人曰:“何以不见?”师曰:“此缕极细,我工之良匠,犹且不见,况他人耶?” 狂人大喜,以付绩师。 南朝《高僧传 (初集)》

注释:绩师:纺织师 加意:特别用心地织 恨:不满意,嫌

(二)、阅读安徒生其他作品,认识 “灰姑娘”,懂得勤劳善良互助是一种美德;认识 “小红帽”,知道面临困难和敌人时要冷静、机智;认识 “丑小鸭”,明白不管遇到多大的挫折也不能放弃……走进童话的王国,领会其中丰富的想象、大胆的夸张和辛辣的讽刺;走进安徒生的心灵世界,跟他一起歌颂劳动人民的善良、纯洁,同情不幸的穷人,鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢,批判社会的种种丑恶吧。

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