haihongyuan.com
海量文库 文档专家
全站搜索:
您现在的位置:首页 > 初中教育 > 初中语文初中语文

9故乡 学案

发布时间:2013-09-20 14:20:00  

9《故乡》

学习目标:

1、 学习

2 、学习在前后对照中展示人物性格变化,突出中心意思的写法。

3 、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗,学习在逆境中百折不挠、坚强不屈的良好品

质。

学习重难点:

1、主要人物形象及其描写方法。

2、了解作者是如何运用“对比”的手法来刻画人物形象和展现主题的。

目标实施过程:

第一课时

课前预习:

1.读一读下列词语,给加点字注音,然后把词语抄写几遍:

阴晦( ) 萧索 瓦楞( ) 胯下( ) 祭祀 竹匾 毡帽 秕谷

( ) 潮汛

愕然( ) 鄙夷 嗤笑( ) 瑟索( ) 惘然( ) 隔膜 恣睢( )

2.解释下列词语在课文语句中的含义:

阴晦 萧索 愕然 鄙夷 惘然 隔膜 展转 恣睢一、导语设计:

同学们,如果说漂泊是人生,那么旅途中人挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。“月

是故乡明”,乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝

不是如此?透过生意盎然、趣味无穷的百草园,严肃古朴又不乏乐趣的三味书层,景色优美、

人情淳厚的平桥乐土,我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。1919年先

生返回故里,卖掉老屋,接母亲及家眷举家北上。这次诀别故乡给了他怎样的体验呢?今天,

我们就—起走进小说《故乡》,去触摸先生的喜怒情感。

二、探究展示

1、《故乡》中写到了那些人物?他们的身份各是什么?互相之间有什么关系?

2、闰土的身份是什么?他现在的生活景况如何?从哪里可以看出?

3、课文中说:“虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了”,我记忆上

的闰土又是怎样的?

4、这个“少年英雄”如今却变成了一个“木偶人”,作者从哪些方面来写出了闰土的这

种变化?运用了什么手法?

5、对于闰土的这种变化和生活景况,“我”有怎样的态度与想法?

6、作者塑造闰土这一人物形象的目的是什么?

在学生讨论回答的基础上,教师适时提出:对于这个问题,有以下几种理解,你赞成那一种?为什么?

A.通过对“我”和闰土关系变化的叙写,揭示了人与人之间的冷漠麻木,表达了对平等亲密人际关系的期待。

B.描写了农民生活的悲苦与挣扎,表达了对农民的深切同情。

C.通过写闰土的种种不幸,揭示辛亥革命的不彻底性,揭露社会的弊端。

三、课堂小结:

四、作业设计:

故乡》中所塑造的人物,除闰土外,作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容,自己分析杨二嫂这个人物(突出一点,不求全面),写一篇两三百字的短文。

第二课时

一、导语设计:

由上节课内容复习导入。

二、探究展示:

1、探究杨二嫂:(方式同闰土的分析,重在分析变化)

2、探究宏儿和水生:

①《故乡》中的闰土和杨二嫂这两个人物,是两个不同的典型人物。通过塑造这两个人物,作者表达了自己的对当时社会的看法。为何还要写宏儿和水生?

②“他们应该有新的生活”中的“新的生活”是一种什么样的生活? 他们能过上新生活吗?――作者以为?――你以为呢?(围绕“希望”加以分析)

3、探究故乡:

①小说中一共描写了几个“故乡”?有什么不同?

②课文最后一段中为什么再次描写海边沙地的月景?这里与前文第一次的描写有什么不同?为什么有这样的不同?

(引导学生比较两处描写的异同,理解末段描写与议论结合的写法,深刻理解作者对实现新生活的愿望及信心。)

4、探究主题:

(要求学生根据这两节课来对课文的阅读与分析,自己概括这篇小说的主题。然后交流讨论。教师要及时点评,既要把握住大的方向原则,又要尊重学生的个性化理解。)

三、课堂小结:

附:板书设计:

景: 神异图画

小英雄

人:

豆腐西施

过去

故 乡 →萧索荒村 →木偶人 悲哀 →圆规 →现在 →希望

网站首页网站地图 站长统计
All rights reserved Powered by 海文库
copyright ©right 2010-2011。
文档资料库内容来自网络,如有侵犯请联系客服。zhit326@126.com