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二十三、《送东阳马生序》

发布时间:2013-12-06 12:28:59  

学习目标
1、理清思路,理解全文,学习用对 比手法来表现中心的写法。
2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴,克服艰难 困苦勤奋学习的精神。

? 常言道:“自古雄才多磨难,从来 纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天 将降大任于斯人也,必先苦其心志, 劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身, 行拂乱其所为。”这些都说明了苦 难并非全是坏事。只要我们善于化 苦难为动力,则苦难就会成为成功 的垫脚石。

宋 濂

送 东 阳 马 生 序

解题:

久因长孙宋慎列入胡惟庸党, 全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔 州(四川奉节)。生平著述很多,有《宋 学士文集》75卷。他的散文成就尤高, 立意精深,语言生动畅达。这篇课文是 他散文中影响最大的一篇。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗 文三大家。

作者简介

读准字音
嗜(shì ) 硕(shuò ) 叱咄( ) 俟( sì ) chì duō qiè )曳(yè )屣(xǐ ) 负箧( 皲( 媵(yìng )人 jūn )裂 衾(qīn ) 绮(qǐ ) 容臭( xiù ) 烨(yè ) 裘( qiú )葛(gě )缊( yùn ) 冻馁(něi ) 谒(yè ) 撰( zhuàn) 贽( zhì )

下面句子朗读节奏有误的一项是

( C )
A.余/因得/遍观群书。 B.尝趋百里外/从乡之先达/执

经叩问。
C.又患/无硕师/名人与游。 D.不知/口体之奉/不若人也。

朗读

朗读课文整体感知

1、范读。学生听读,要求听清字音,把握句 读。 2、自读课文,参照注释,借助工具书,疏通 词句,理解文意,标出疑问。 3、小组讨论交流,按“读课文——译文句” 的步骤进行。教师巡视各组,答疑解惑,指 导点拨。

余幼时即嗜学。家贫,无从
我 就 爱好

致书以观,


没有办法 买到

我小时就爱好读书。家里穷,没有办法买书回 来读,

每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
常常 假借:同义 向
名词作状语 抄录 计算 用笔

以:而

常常向有藏书的人家去借,(借来)就 自己动手用笔抄写,计算着日子(按时) 归还。

天大寒,砚
砚台里(墨汁) 弯屈伸直
超过



坚,



结成坚硬的冰

指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢
抄书 完 跑引申为赶快 稍逾约。 否定句代词作宾语前臵 之:指抄书
稍微

(有时)天气很冷,砚池里(的水)结成 很硬的冰,手指(冻僵)不能弯曲和伸直,也 不放松抄书。抄完,赶快送还书,不敢稍稍超 过约定期限。

以是人多以书假余,余因 得 遍
因此 都 把
于是



能够 广泛地阅读

群 书。
各种书籍

因此,人家大多数愿意把书借给我,我于是能 够读到各种各样的书籍。

既 加冠,益慕圣贤之道。又患无
已经


学说

担心

到成年时候,更加仰慕古代圣贤的学说,

硕师名人与游, 尝趋 百里外从乡之先达 ?大师 交游 奔向 跟从当地 学术界的前辈 执 经 叩问。
握、持经书 请教

又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交 游。曾经跑到百里之外,捧着经书向当地有 道德、有学问的前辈请教。

先达德 隆望 尊,门人弟子填其室,未尝
道德高 声望高
挤满
他的

稍降 辞色。
言辞 脸色

那位前辈道德高、声望高,向他求教的 学生挤满了屋子,但他没有把言辞放

委 婉些,把脸色放温和些。

余立侍左右,援 疑 质 理,俯身倾耳以 连词,相
提出
询问

弯下 侧着 周到

当于“而”

请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出 一言以复;
请教 有时 训斥 说

回答、解释,这里指辩解

我站在他的身边,提出疑难,探问道理,弯着 身子,侧着耳朵,恭恭敬敬地求教;有时受到 他的斥责,(我的)态度更加恭敬,礼节更加 周到,不敢说一句话辩解;

俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒 获 有
等待

高兴,愉快 语气词,不译

愚笨 终于

等他高兴了,就又去请教。 所以我虽然愚笨,但终于还能够有所 收获。

所闻。当余之从师也,负箧曳屣,行(于)深

山巨谷中, 穷冬烈风,
大 严冬

当:在……的时候 之: 背着书箱拖着 鞋子 取消句子独立性,无实义

走在

大雪深数尺,足

肤皲裂而不知

皮肤因寒冷干燥而开裂

当我去求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,走在深山大谷 里,严寒的冬天寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤 因寒冷干燥而破裂了,(我)还不知道。

至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾
书馆 支通肢 僵硬
围裹 覆盖

媵人:指古代陪嫁的人,指女仆

动弹

热水 浇水洗

拥 覆,久而乃和。
到了书馆,四肢冻僵了不能动弹,服役的人拿来热 水(给我)浇洗,用被子围着、盖着我,很成时间 (我)才暖和过来。

寓逆旅,主人日
寓:名作动居住 旅店 每天

再食,无鲜 肥 滋味之
给两顿饭吃 食:提供伙食,动词

享。

寄居在旅店里,旅舍主人每天只提供两顿饭,没有 新鲜肥美食品味道的享受。

同舍

绮:有花纹的丝织品 绣:绣 同屋住的同学 被通披,穿着 用红缨 花 绣花的丝绸衣服

生 皆 被



绣,戴朱缨

宝 饰之帽, 腰
宝石装饰

白玉之

环,左佩

腰:名作动,挂在腰间 圈子

刀,右 备 容臭,
挂着香袋

烨然
光彩照耀

若神人;

? 和我在一个书馆的同学们,都穿着绣花 的丝绸衣服,戴着用红缨和宝石装饰的 帽子,腰上挂着白玉制成的环,左边带 着佩刀,右边挂着香袋,光彩照人,就 像神仙一样。

余则缊袍敝衣
却 旧絮 破旧

处(于)其间, 略无慕艳意。
生活在 他们中间

以 中 有 足乐者, 穿着破旧的衣服

不知口体之奉

毫不 羡慕 毫无

(我)心中足以快乐的事 因为 吃的穿的 之:取独 足乐者:指读书 勤 且奉:供,供养,奉养 不若人也。盖余之 艰若此。 大概

我却穿着破旧的衣服生活在他们中间,一点 没有羡慕的心意。因为内心有足以快乐的事 (指读书),就不觉得吃的穿的不如别人了。 我求学时的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。

第一段作者是从哪几个方面谈自

己 刻苦求学的经历? 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难

自叙经历

3、求师奔走之劳

4、住读生活之苦
5、总括:勤且艰

作者写出了学习时极为艰苦的条 件,目的是什么?
? 作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两 个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困 苦都可以克服。这正是学有所成的根本

原因。

(1)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节?

通过对比写自己生活的艰苦,突出学习勤
奋。

(2)

住、行、师、书几个 方面表现了明代太学生优越的学习条件。

对比
1、衣食
2、住行
诸生 求学 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括:勤且艰 自身 经历

3、师

4、书
5、结论

用文中原句完成下面表格
序 号
1
2

对比 方面



宋濂年轻时
余则缊袍敝衣处其间

现在的太学
(父母岁有裘葛之 遗)无冻馁之患

日再食,无鲜肥滋 味之享 负箧曳屣,行深山巨 谷中

(县官日有廪稍之 供)无冻馁之患
无奔走之劳

3
4 5


书籍 求师

无从致书以观…..不 凡所宜有之书皆集 敢稍违约。 于此 余立侍左右…….则又 请焉 未有问而不告, 求而不得者

对比写作手法的运用及作用。 1.师生态度的对比。

师:辞色严厉,甚至叱咄 生:色愈恭,礼愈至
2.自已与同舍生生活情况的对比。

同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥 作者:緼袍敝衣,日仅再食

师:辞色严厉,甚至叱咄 师生态度 生:色愈恭,礼愈至 生活情况 同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥 作者:緼袍敝衣,日仅再食

对比


对比

昔日作者:借书抄书,奔走求 师,生活艰辛,尊师力学 学习条件 今日太学生:衣食丰足,学舍 宽宏,有问必答,应有尽有

对比

作者通过对比,想说明什么道理?
通过对比,作者说明了学习条件 的好坏,对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度:要舍得吃苦,要勤奋(勤且 艰),要专心(专)。

一个人能够学有所成,关键 在于自己的勤奋和专心。

东阳马生君则在太学



二年,流辈

东阳县的马生君在太学里读书已经两年了,同辈的人同辈的人 很称赞他的贤能。

甚称其贤。余朝(于)京师, 生以乡人
很 贤能 到京城朝见皇帝 用

我到京城朝见皇帝,他以同乡晚辈的身份拜见我。

子 贽,


拜见

余。撰 辞甚畅达。

长书 以为
把(它)作为

(他)写(一封)长信

初见面时为表敬意送的礼物流畅、通达 ? 写了一篇长信作为表示敬意的见面礼,言辞很 流畅、通达。

与之


论辨,言 和 而色夷。自谓少时用
辩论
劳苦 这 语言平和
善于

平和

用心于学:于学用心

心于学甚劳。是 可 谓 善 学 者 矣。
于:在

同他辩论问题言辞温和而脸色平和。他自 己说少年时在学习上用心很劳苦。这可以 说是善于学习的了。

其 将


归见 其 亲也,余故 道
探望
父母

为学

因此\特意 说说




难 以告 之。
连词,表目的,相当于“来”。

他将要回家探望他的父母, 因此我讲讲求学的艰(困)难来 告诉他。

作者写这篇赠序的背景和意图是什么?
⑴马君则在太学已二年,流辈甚称其贤。 ⑵同乡关系,“

以乡人子谒余”。 ⑶撰长书,辞甚畅达,与之论辩,言和而色夷。 ⑷自谓少时用心于学甚劳,是可谓善学者。

总之,马生贤能、有才、好学、善学、

谦虚。“其将归见其亲”,“故道为学之难”
来进一步勉励他刻苦向学。

翻译课文:
余幼时即嗜学。家贫,无从
就爱好读书 没有办法

致书以观,
取得,得到, 这指买书。 来

每 假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天
常常 向 假借:同义复词 名词做状语 用笔 结成坚硬的冰 跑

以:相当于“而”

大寒,砚
砚台里(的水)

冰 坚,

手指不

可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。
指“笔录”,抄写 抄书 超过,越过 否定句代词作宾语,宾语前臵
之:指所借之书。

? 我小时候就爱好读书。家里穷,没 有办法买书回来读,常常向有藏书 的人家去借,(借来就)自己动手 用笔抄写,计算着约定的日子(按 时)归还。(有时)天气非常寒冷, 砚池里(的水)结成很硬的冰,手 指(冻僵)不能弯曲和伸直,也不 放松抄书。抄完,赶快送还书,不 敢稍微超过约定的期限。

以是人多以书假余,余因 得 遍 观群书。
因此 把 已经 更 于是 能够 学说 担心

// 既 加冠,益慕圣贤之道。又患无
硕师 名人与游, 尝趋 百里外从乡之先达
奔向 才学渊博的老师 交游 大 执 经 叩问。先达德 隆望 尊,门人弟子

握、持

同义复词

发问、询问
脸色

填其室,未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右,

援 疑 质 理,俯身倾耳以请;或遇其叱
提出 询问 弯下 侧着


请教 有时 训斥 等待

咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟
周到
顶嘴,为自己辩解

其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒 获 有所
高兴 语气词 向他 愚笨 终于获得

闻。 //当余之从师也,负箧曳屣,行(于)深山
助词,取独,无实义 当:在……的时候 背拖 拖 走

因此人家大多数愿意把书借给我,我于是 能够读到各种各样的书籍。已经成年,更加 仰慕圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老 师、名人和他们交游,曾经跑到百里之外, 捧着经书向当地有道德有学问的前辈请教。 那位前辈道德高、声望高,学生挤满了他的 屋子,但他并没有把言辞放委婉些,把脸色 放温和些。我站在他的身边,提出疑难,询 问道理,弯着身子侧着耳朵表现尊敬而专心 地请教。有时受到他的训斥,(我的)态度 更加恭敬,礼节更加周到,不敢说一句话辩 解;等到他高兴了,就又去请教。所以我虽 愚笨,但终于还能有所收获。

巨谷中,穷冬烈风,
严冬

大雪深数尺,

足肤皲裂而不知,至舍,四支僵劲不能动,
表轻微转折 学舍 支通肢 硬 动弹

媵人持汤沃

灌,以衾拥 覆,久而乃和。//寓
热水 用 围着 寄居,居住 同义连用,浇 表修饰

逆旅,主人日
旅店

再食,无鲜 肥 滋味



两次 名词做状语, 新鲜肥美味道好的东西 每天

之享。 同舍
享受

生 皆 被
同“披”,穿



绣,

戴朱缨宝 饰之帽, 腰 白玉之
名词做状语,用红缨、宝石

环,

左佩刀,右 备 容臭, 烨然
香袋 气味 光彩照耀

若神人;

余则缊袍敝衣

处(于)其间, 略无慕艳意。
羡慕

生活在 他们中间 却 名词做动词, 毫无 穿着破旧的衣服

以 中 有

足乐者,

不知口体之奉
吃的穿的 奉:供

因为 我心中足以快乐的事

不若人也。//盖余之
大概

勤 且 艰若此。

当我去求师的时候,背着书籍,拖着 破鞋子,走在深山大谷里,严寒的冬天 寒风凛冽,积雪有几尺深,脚上的皮肤 因寒冷干燥而破裂,(我)还不知道。 到了书馆,四肢冻得僵硬了不能动弹, 服侍的人拿热水来(给我)浇洗,用被 子围着、盖着(我),很长时间才暖和 过来。寄居在旅店里,主人每天只提供 两顿饭,没有新鲜肥美食物味道的享受。

和我在一个书馆的同学们,都穿着绣 花的丝绸衣服,戴着用红缨和宝石装 饰的帽子,腰上挂着白玉制成的环, 左边带着佩刀,右边挂着香袋,光彩 照人,就像神仙一样。我却穿着破旧 的衣服生活在他们中间,一点没有羡 慕的心意。因为内心有足以快乐的事 (指读书),就不觉得吃的穿的不如 别人了。我求学时的勤奋与艰苦的情 况大体就是这样。

翻译第一段,注意以下字词的解 释。

〖嗜〗 喜欢,爱好。
〖每〗 常常。 〖走〗 跑。

〖趋〗 快步走,奔向。

〖德隆望尊〗即“德高望重”,道德高,声望重

〖填〗
〖或〗

充塞,挤满。 有时。

〖卒〗 最终。 〖僵劲〗 僵硬。

〖和〗 缓解过来,暖和过来。 〖再〗 两次。 〖食〗 同“饲”,给饭吃,提供伙食。
〖绮绣〗绣有彩色花纹的丝织品。 〖缨〗 帽带。

今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,
众 朝廷 同义连用,官家供给的粮食 饥饿 忧患

父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦
夏天的衣服 赠送 大房子 辛苦

之下而诵《诗》《书》,无奔立之劳矣;有 司业、博士为之师, 未有问 而不告,求而
代太学生们 回答的情况 凡是 应当 请教却 告诉 集中在这里

不得者也; 凡所宜 有之书皆集于此,不必

若余之手录,假诸人而后 见也。
向别人借来书 诸:之于 而后:然后

其 业
他们的

有不精,德 有不成者,非天质之卑,则 心
精通 道德

养成的人 天资 低下 就是 非……则……:不是……就是……


不若余之专 耳,岂他人之过哉?
专心罢了 表反问,


现在在太学里学习的各个学生,朝廷每 天有米粮供给,父母每年给他们冬夏的 衣服,没有受冻挨饿的担心;坐在高大 的房屋里读书,再没有奔走的劳累了; 有司业、博士做他们的老师,没有问题 得不到回答、要求得不到满足的;凡是 应该有的书都集中在这里,不必像我那 样动手抄写,要向别人借来书才看得到。 他们的学业如果有不精通的地方,德行 如果有不成器的地方,不是天资低下, 而是用心不如我专一罢了,哪里是别人 的过失呢?

翻译第2段,注意以下词语的解释。 〖裘〗 皮衣。 〖遗(wèi)〗 给予,赠送。

〖诸〗 兼词,是代词“之”和介词 “于”的合音,并兼有这两个 词的意义。之,指书。于,向。
〖非……则〗 表选择,不是……就是……

东阳马生君则在太学

已 二年,流辈
同辈的人 用同乡晚辈

(学习) 很 才德 到京城朝见皇帝

甚称其贤。余朝(于)京师, 生以乡人 子
的身分


拜见

余。撰

长书 以为
把它作为

(他)写(一封)长信

贽,

辞甚畅达。与之

论 辩,
讨论辨析

通畅明白 初见面时表敬意送的礼物

言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。
语言平和 平和 用心于学:于学用心 用功

是 可 谓 善 学 者 矣。其 将




见 其 亲也,余故 道
探望他的父母 特意说说

为学之
求学


的 艰难

以告 之。
连词,表目的,相当于“来”。

东阳县的马生君在太学里读书已经两 年了,同辈的人很称赞他的贤能。我 到京城朝见皇帝,他以同乡晚辈的身 份拜见我。写了一篇长信作为表示敬 意的见面礼,言辞很流畅、通达。同 他辩论问题言辞温和而脸色平和。他 自己说少年时在学习上用心很劳苦。 这可以说是善于学习的了。他将要回 家探望他的父母,因此我讲讲求学的 困难来告诉他。

翻译第3段,注意以下字词的解释。

〖 称 〗 称道,赞扬。
〖畅 达〗 顺畅通达。 〖言和色夷〗 言辞温和,脸色和悦。

文言现象总结
⒈一词多义 和

久而乃和
言和而色夷 冠

缓解过来、暖和过来 谦和,平和

太尉以才略冠天下 天下第一 既加冠 男子20岁成年 冠:帽子

请 战则请从 请让 俯身倾耳以请 请教 再 再而衰 第二次 日再食 两次 患 患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患

一词多义

虚词

无从致书以观 连词,表目的,来 表修饰,不译 计日以还 以 以是以书假余 因为,介词 把,介词 以中有足乐者 因为,连词 以衾拥覆 介词,用


以衾拥覆。 介词,用。 以是人多以书假余。 介词,因;介词,把。 无从致书以观。 连词,来。

下面句子“以”字的用法与例句相

同的是( A



例:余故道为学之难以告之 A.无

从致书以观 B.计日以还 C.人多以书假余

D.以衾拥覆



录毕,走送之。 代词,所借之书。
无鲜肥滋味之享。 助词,的。 宾语前臵句。之,怠的 弗之怠。 宾语,指“笔录”这件 事 不必若余之手录。 助词,用在主谓

之间,取消句子独立性,不译。

⒉古今词义 汤 媵人持汤沃灌 古义: 热水 今义:食物煮熟后的汁水,菜汤 走 走送之 古义: 跑 今义: 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义: 奔向 今义:趋势

或 或遇其叱咄 古义:有时 今义:或者 卒 卒获有所闻 古义:最终 今义:士兵 遗 父母岁有裘葛之遗 古义:赠送 今义:遗失 假 以是人多以书假余 古义:借 今义:虚假

重点字词巩固:
2、古今异义
古: 气味

1.臭

今: 难闻的气味 古: 官名,国子监的老师 今: 一种学位名称 古: 两次 一次又一次

2.博士

3.再 今: 4.汤 今: 食物煮熟后的汁水 古: 热水

走 走送之 古义: 跑 今义: 行走

卒 卒获有所闻 古义: 最终 今义: 士兵 遗 父母岁有裘葛之遗 古义: 赠送 今义: 遗失

⒊词性活用 手自笔录 手──动手,名词用作动词。 腰 笔──用笔,名词作状语 腰白玉之环。

腰,挂在腰间,名词用为动词。

县官日有廪稍之供(每天 名词作状语) 父母岁有裘葛之遗(每年 名词作状语)

⒊词性活用
腰 腰白玉之环。

腰,挂在腰间,名词用为动词。 手 不必若余之手录。

手,用手,名词作状语。



假诸人而后见也。

诸,兼词“之于”的合音。

⒋通假字
四支僵劲不能动。 “支”通“肢”,肢体。 同舍生皆被绮绣。 “被”通“披”,穿着。 日再食。 “食”通“饲”,给饭吃,提供伙食。

句式解析
弗之怠(否定句,代词“之”作宾语,动 词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之” 就是“不懈怠抄书这件事”。)
撰长书以(之)为贽(省略介词宾语, “之”代这封信。)

岂他人之过哉(岂……哉?哪里是……呢? 固定句式。)

理清文章结构 第一段 立意 作者年轻时求学之难和用心之专。 基础 第二段 说明太学生学习条件之优越。 (对比) 文章 第三段 主旨 点明

突出文章的中心思想。

小结
一、

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