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《紫藤萝瀑布》说课稿

发布时间:2013-12-07 15:35:15  

初中语文八年级上册第五单元第24课

《紫藤萝瀑布》说课稿

各位评委、老师,大家好:

我说课的题目是初中语文八年级上册第24课《紫藤萝瀑布>。我说课的内容包括说教学目标、说教学重难点、说教学学法、说板书设计五大环节。

一、说教学目标

①有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨。

②揣摩句子,理解作者的感情变化。

③学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。

二、说教学重难点

教学重点;有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。

教学难点:让学生学会品味语句,理解作者十年前后的情感变化,初步学习托物言志

的写作方法。

三、说教学方法

为了充分调动学生,使学生主体真正动起来,让课堂活起来,使不同层次的学生都能主动参与学习,本课可以尝试多种教学方法的有机结合,以优化课堂教学:

多媒体辅助教学法、朗读体味法、合作探究法、读写结合法

四、说教学过程(包括五个小环节)

【一】激情导入

自古以来,人与花似乎有着不解之缘,杜甫用“感时花溅泪,恨别鸟惊心”来抒发亡国之痛;李清照有“满地黄花堆积,憔悴损。”来追忆往事;黛玉用葬花抒发“侬今葬花人笑痴,他年葬侬知是谁?”的感慨。那么

【二】整体感知课文,理清思路

首先,请同学们用自己喜欢的方式自由朗读,

读后 1.请简单谈一谈你读完

2.概括

看花→忆花→人生感悟(悟花)

【设计意图:尊重学生的原始体验,尊重学生的个性化体验,重视语文的熏陶感染作用,不以教师的讲解替代学生的思考,符合新课程标准。】

【三】品味探究(4个问题)

l、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题:

A全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布” 呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

B文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,观察这两幅图片,从中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?

C作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?

【设计意图:进一步感知内容,培养学生梳理、概括、感悟文章内容的能力。】

2、作者把紫藤萝比喻成瀑布,二者有什么相似点?从这个比喻中可看出作者怎样的思想感情?

【学生研读课文讨论发言后教师明确:盛开的紫藤萝花与瀑布在外形上相似。从这个比喻中可看出作者对繁盛的、充满动感的紫藤萝的喜爱】

【设题意图:理解作者为什么把紫藤萝比喻成瀑布,是理解这篇课文的关键。此题从这

里入手,让学生通过对修辞手法的分析,整体把握课文的整体风貌和作者的感情基调】

3、试分析课文首尾段在结构上的特点及其对表达中心的作用。

【学生研读课文讨论发言后教师明确:首尾段在结构上遥相呼应;内容上从 “停住了脚步”到“加快了脚步”,反映出紫藤萝给“我”的鼓舞与激励,突出了文章中心】

【设题意图:设置此题既可以引导学生体会

4、本课的主题思想是什么?

【学生研读课文讨论发言后教师明确:这篇散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,都不足畏惧,人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。唤起学生对生命的关爱】

【四】批注赏析、品评美句

文以载道,语言是思想的外壳,作者通过生动形象富含哲理的语言揭示了文章的主题,让我们在美的享受中得到启发,请你再默读课文,划出你认为精妙的字词句,作一些赏析批注,作一个小小的欣赏家,然后大家一起交流讨论,试概括

比如:拟人、比喻、同感、富有哲理的句子、精妙的写景手法等

【设题意图:阅读要珍视学生的独特感受,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,品味作品中富于表现力的语言,同时利用批注等方式教给学生阅读方法,因为能力比知识本身更重要】

【五】拓展延伸

去留心观察一下小草、小花、小鸟??想一想,从它们那里能得到什么启示,请你仿照课文,写一篇文章来抒发心中的感情吧。

【设题意图: 进一步培养学生创新能力,激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。让学生进一步品味

五、说板书设计

紫藤萝瀑布

宗璞

看花——→忆花——→悟花

象征

顽强、乐观面对挫折

【 明确:板书由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受,从而体现出对人生的感悟。这样的板书,学生能直观抓住要点摈弃繁琐,能培养学生思维的灵活性、深刻性,进而达到事半功倍的效果】

说课完毕,谢谢大家。

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