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《谈骨气》说课稿

发布时间:2013-12-07 15:35:16  

初中语文八年级下册第三单元笫15课

《谈骨气》说课稿

各位评委、老师,大家好:

我说课的题目是初中语文八年级下册第三单元第15课议论文吴晗的《谈骨气》。我说课的内容包括说教学目标、说教学重难点、说教学过程、说板书设计四大环节。

一、说教学目标

l、了解议论文中观点和材料的关系及文章的结构特点;理解用典型事例论证观点的方法。

2、归纳议论文中记叙的特点。.

3、让学生理解骨气内涵,感受中华民族的骨气,增强民族自豪感和自信心。

4、概括文章中三个事例的主要内容,并加以比较,体会其典型性,培养学生概括、比较的思维能力。

二、说教学重难点

教学重点:理解运用典型事例论证观点的方法。明确议论文中的记叙与记叙文中记叙的区别。

教学难点:事例材料的典型性分析。

三、说教学过程(包括三个小环节)。

【一】导语设计

(写“人”字)同学们,这是一个“人”字,人之所以能够站立,主要是因为人有骨头,骨头是人体内最坚硬的部分,骨头就是这样宁折不弯,因此,我们把刚强不屈的气概叫骨气。我们今天就来学习《谈骨气》(板书)

【二】整体感知

先让学生自己朗读课文,解决疑难的字词,然后就“是什么”“为什么”“怎么样”大胆质疑,再分小组讨论整理出来的问题:作者对“骨气”这个论题提出了什么观点?又是怎样来证明的?这里主要是解决教学的重点:理解作者如何运用典型事例来论证观点。分四步进行:

第一步,引导学生把握观点和材料之间的关系。先明确:作者的观点是什么?(我们中国人是有骨气的),并适当分析作者开门见山摆出观点的正确而鲜明的态度。再设问:哪些人的事例能证明我们中国人是有骨气的(文天祥、穷人、闻一多三人的事例),学生解答这些问题难度不大。

第二步,从整体入手感知课文后,再对重点部分进行具体剖析。让学生用简短的语句概括文中三个事例的主要内容,学生讨论时引导他们找出体现“骨气”的词语,以培养他们准确的概括能力。(事例一:文天祥拒绝降元;事例二:穷人不食嗟来之食;事例三:闻一多横眉怒对国民党的手枪.)然后指出中国人有骨气的事例很多,请学生也举一些例子以拓展他们的思路。(如刘胡兰面对敌人的铡刀,英勇不屈,慷慨就义;钱学森不为名利所动,在新中国成立之后,毅然回国等。)

第三步,再设问:既然事例很多,为什么只举这三例。以四人小组形式讨论问题,比较分析,理解材料的典型意义。集体讨论后点拨归纳:作为证明观点的材料要精心选择,这三个事例从古到今,从封建士大夫到平民百姓再至民主战士,年代不同,身份不同,极具代表性。同时,三个事例按顺序证明了第二段中孟子的三句话,从不同角度论证中心论点。分析之后,再就学生所举的上述事例能否替换文中材料,引导学生进一步探究,以解决教学的难点。

第四步,用幻灯打出故事《不食嗟来之食》的短文,让学生与课文第二个事例对比阅读:这两部分文字记叙的是同一个内容,写法上有何不同?经讨论明确:

记叙文要求以情动人、生动形象。叙述要完整清楚,议论文要求以理服人。因此,叙述应简明概括,为议论服务。

【明确:解决了教学的重难点后,梳理文章的结构,分析文中其他几段文字的作用(如

第二段解释了骨气的含义并和下面三个事例印证;第三、四段的内容是对观点的必要的补充,又是下文三个事例的总起。分析文章最后一段,可简单介绍作者情况及其写作背景,引导学生明确议论文的结尾应对论证的问题加以总结)从而了解

【三】能力迁移

四、说板书设计 富贵不能淫) → 文天祥

我们中国人是有骨气的贫贱不能移) → 穷人

(威武不能屈) → 闻一多

观点(论点不同角度证明 材料(论据) (正确鲜明) <———————一---------------------- (充分确切)

【明确:好的板书,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摈弃繁琐,我的板书就力求体现这一点,进而达到事半功倍的效果】 说课完毕,谢谢大家。

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