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苏教版7语文上教案21b

发布时间:2013-12-09 11:26:02  

中学集体备课教案

(2013~2014学年度第一学期)

初一 年级 语文 学科 主备人 时间

1

举手问老师。三分钟后,比谁能够正确地朗读课文(读准字音)。

师板书学生提问的字于黑板上。

梵fàn 贻yí 履lǚ 讫qì

三分钟后

则指着黑板上的字问:会读的举手?

指名会的学生读。

2、师:下面请同学们朗读课文,比谁读得正确,声音响亮。愿意读的举手。

XX,你先读。其他同学认真听,如果发现读错了,就举手帮他更正。

3、生轮流读,有错即停,指名更正,师板读错的字于黑板左侧。

4、生齐读课文。

三、二读课文,练习译讲

1、师:接下来,请同学们根据自学指导(二)准备译讲课文。 (投影出示自学指导)

自学指导(二)

请读读课文,利用注释或字典练习译讲。如有疑难,就向同学请教,或举手问老师。六分钟后,比谁能正确地译讲课文。

2、生自读,自译课文,师巡视,了解学生自译过程中的疑难问题,鼓励学生质疑,并板书于黑板中间。

师提示:请同学们不要放过一个疑难,有不会的一定要提出来。

学生可能有以下难解释的词语:

便实钉之:实:使坚实 钉:用钉子钉 ..

钱帅登之:指正在建造的木塔 以瓦布之:木塔 ..

喻皓之妻:的 便实钉之:木板 ..

患其塔动:那 密使其妻:他的(匠..

师的)

如其言:他的(喻皓的) 人履其板:那 ..

伏其精练:他(喻皓) .

〔生在译讲过程中,师对“之”“其”等虚词归类板书〕 2

3、(6分钟后)

师:能译讲的同学请举手

正面开始译讲课文,这几个疑难词句,在译讲时一并解决。怎么译讲呢?

请看:

(投影出示)译讲方法:

逐句译讲,即读一句,解释词,最后翻译这一句(人名、地名不必解释)。

第二课时

一、指名轮流译讲。(如有错误,则叫他坐下,问:能讲对的举手?指名许多学生回答。如无人举手,教师讲解)

生可能有以下难翻译的句子:

但逐层布板讫,便实钉之,则不动矣。

〔只要逐层铺好木板,并用钉子钉牢。〕

人皆伏其精练

〔人们都佩服他高明。〕

〔生在译讲过程中,可能有些内容没有补充出来,师提示:翻译时要作必要的补充。如“(塔身)就不动了”〕

〔生在译讲过程中,有些句子的语序可能没有调整,师提示:翻译时要作必要的调整。如“贻以金钗”即“用金钗赠给(她)”〕

(6、师:正面请大家自由朗读课文一遍,如有疑难,可以提出来。

如有疑问,老师个别辅导。

二、(齐读课文)如果时间来不及,就不用了。

三、课堂作业

(一)师:下面请大家完成课堂作业。

出示课堂作业

1、背诵课文

请大家练习背诵,读一点,背一点,背不出来的,再看看书,可以自己背,相互背。5分钟后,比谁能正确地背诵。

5分钟后,问:能背的同学举手?

如果举手少,就让学生再读;如举手多,就指名背诵。 3

3、检查背诵

同桌背

齐背

(不熟练的可以翻翻书)

(二)继续出示课堂作业

请读读课文,回答下列问题:

2、探究·练习二

3、读了课文,你受到什么启发?

生思考问题,师目光巡视。

A、解决探究练习二

“密使其妻”写出匠师的难堪和用心良苦。如学生说虚荣心强,也对。

如学生回答错了,师问题:他为什么不公开去问呢? 喻皓的“笑”,一方面透露出他对匠师无能的嘲笑,另一方面也透露出他对解决“塔动”这个问题胸有成竹,举重若轻。

为什么同一个问题,一个无可奈何,一个轻松解决? 关键是懂不懂科学,能否运用科学知识。

〔前一问,学生若答到“不能解决疑难的为难心态”也可;后一问生答到“笑表现了解决这一问题的轻松”意即对〕

〔要求多名学生回答,并表情朗读〕

师:“密”“笑”(板)两字写出了人物的神态,透露出人物的心态,可谓生动传神。我们要注意体会并能简洁生动(板)地描摹人物。

B、生答到“我们为我国古代的科学成就感到自豪”“我们要学科学、用科学”等意师均肯定。

3、表情朗读课文。

教学反思

4

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