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苏教版七上语文第一单元教案2012

发布时间:2013-09-20 17:57:45  

一、为你打开一扇门

当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢?(文学之门)“你”又是指谁呢?(青少年读者)对,作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处,揭开文学神秘的面纱,让我们尽情领略文学的无限风光,从而深深地爱上文学,做文学的忠实读者。

诠释(quán) 憧憬(chōng jǐng) 裨益(bì yì)

无聊(liáo) 凝聚(níng) 徘徊(pái huái)

憧憬 危言耸听 潜移默化 诠释 裨益 无聊 浏览

风俗画:用当时社会风俗以及日常生活作题材的绘画。

喜剧和悲剧:戏剧按照内容的性质可以分为喜剧、悲剧和正剧,喜剧的结局大多是圆满的,悲剧的结局大多是悲惨的。

求知:获得知识。

阅世:获得生活的经验。

憧憬:向往

潜移默化:指人的思想、性格和习惯,因受各种因素的影响,无形中起了变化。

危言耸听:故意说吓人的话使听的人吃惊。

诠释:说明,解释。

裨益:益处。

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1. 理清思路:

刚才我们已经知道,作者要为我们打开一扇文学之门,那么,作者是如何引出文学之门的?

讨论明确:

1、2两节由门谈起,引入话题,然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门,在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2. 学习1、2两节:

(1) 集体朗读

(2) 提问,学生讨论回答:“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思?体会这样写的好处。

明确:第一句,世界上有种种未知的领域。

第二句,世界上所有的学问都是可以探索并了解的。

以“门”为喻,生动形象。

3. 学习3、4节:

(1) 在无数关闭着的门中,有一扇非常重要的大门,这就是文学之门,为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”?试从文中找出有关语句回答。(学生踊跃发言,从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。)

(2) 学生划出第四节不理解的句子,准备下节课讨论。

五. 布置作业 :

1.朗读课文,准备下节课听写词语。

2.完成《学案与测评》中部分练习。

第二课时

教学过程 :

一、 检查作业 :

1.听写词语。 2.相互批改,课后订正。

二、重点学习4小节

1.仔细默读4小节,选择一句你喜欢的句子,并谈谈你对这句话的理解。也可以找出你不理解的句子,向全班提出来。

2.师生共同讨论第四节中难句的理解。

三、讨论课题

这篇课文的标题特别吸引人,你觉得原因是什么?

明确:这篇课文的标题有四个明显特点:一是标题醒目;二是恰当地运用了比喻;三是设置了悬念;四是用“你”表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。

四、总结课文

2

文学的魅力无处不在,愿在座的每个同学都能深深地爱上文学,打开这扇神奇的大门,在文学的世界里尽情地遨游。

五、布置作业

1.完成《学案与测评》。2.预习下一课。

二、繁 星

教学目标:

1.树立热爱大自然的思想,学会观察大自然

2.学习并运用联想和想象来写景状物、抒发感情

3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法

教学重点、难点:

1.由景物引发的联想、感受

2.运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情

课前准备:

1.布置学生预习课文,扫除字词障碍,熟读课文

2.学生查找以下资料:①作者介绍 ②写作背景

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入 繁星是常见的,引起过古今中外无数人的遐想,你一定也观察过天上的繁星,你是怎样观察的?有什么感受?(学生回答)好,下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的,有哪些感受。(板书课题)指名学生介绍巴金和写作背景(口述)教师亮标。

二、朗读课文,初步感知

1.指名学生有感情地朗读课文,其余同学:

①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

②思考课文是按照什么顺序来写的?用横线化出相关的词句

③理清文章结构

2.学生分小组讨论课文

参考答案:

①“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友,它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中,我微笑着,我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头,下面几颗??看,那个三人还在跑呢!”

②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分(第一段):描写“我”最爱看繁星,回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段):描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 3

第三部分(第三~第四段):描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。(如学生将第3,4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”,“有一夜看到的情景与感受”,也应加以肯定、认可)

三、合作探究

1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

参考答案:这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母亲,把星星比作朋友,并和它们说话,运用了哪些修辞手法?表达了一种什么样的感情?

把繁星比作朋友,是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感,觉得它们正友好地对“我”霎眼,同“我”小声地说话,突出了舒心、安详、陶醉之感,表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱之情,美好生活的向往,童心、童趣不减。

3.阅读第5段,思考并回答问题:

①“那个天上的巨人”指什么?

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“?”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状,二是因为“船在动,星也在动。”(此题如学生提出其他理由,只要合理亦可)

4.体会“看,那个巨人还在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表达效果。

参考答案:一个“看”字,呼唤读者,感情上与读者直接交流,更能引人注意,一个“呢”字,表示动作正在继续,显得更加生动。

四、作业

1.完成《学案与测评》。2.预习下一课。

三、冰心诗四首

教学目标:

1.体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理;

2.学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言;

3.体味人间至爱亲情,激发学生规划自己的未来,设计自己的人生;

教学重点:

朗读、背诵、品味诗歌。

教学难点:

体味人间至爱亲情,领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。

课时安排:一课时

课前准备: 课件

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教学过程:

一、创设情境,导入新课:

今天,我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。(板书课题)。

二、朗诵大比拼:

下面我们开一个诗歌朗诵会,看看谁是今天的最佳选手!在比赛之前,我们分四人小组先试读《冰心诗四首》,然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位,能否做到有感情,有节奏,抑扬顿挫。

分四人小组朗读,选出最佳选手。

三、学习《母亲》

(1) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求:要感悟亲情,注意节奏和重音。

(2)引导学生质疑问难:

①“心中的风雨”指什么?(指内心的苦闷,烦恼,精神上的挫折),这里运用了怎样的修辞手法?(借喻)

②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(是对母亲的依恋之情,同时也歌颂了母爱的温暖,伟大。)

四、学习《纸船》

(1)指导学生朗读,要求读出节奏,读出感情(这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情、低沉、缓慢)

(2)品味语言:

这首诗表达了诗人怎样的感情?试结合具体的诗句来分析。

(3) 比较这两首诗的异同:

(⒈) 内容:前者表现母爱的伟大无私,后者表达对母爱的感恩和回报。 (⒉) 形式:前者直抒胸臆,后者委婉含蓄,托物寓意。

五、学习《成功的花》:

1.全班有感情地齐声朗读,注意吐字清晰、有节奏。

2.教师指导学生,注意朗读技巧,重音、语气、语调。

3.合作探究:

探究1:花的成功历程给了你什么样的启示?谈一谈自己的感想。

探究2:成功来自奋斗,你能举例说明这个道理吗?

六、学习《嫩绿的芽儿》:

1.全班齐读,教师简单评价。

2.品味语言:

这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确,把它找出来并说明这样使用的好处。

“明艳”形象地突出了花的“成功”。

“惊羡”含有惊讶,羡慕,更突出了花的“成功”

“浸透”突出了眼泪之多。

“洒遍”突出了血雨洒的范围之广。

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3.花的成功历程给了我们怎样的启示?

明确:成功来自奋斗和牺牲。

请同学找出蕴含此哲理的名言,警句,俗语:

1 台上一分钟,台下十年功。

2 梅花香自苦寒来,宝剑锋从磨砺出

3 成功的桂冠是用荆棘编织成的

4.让学生齐背《嫩绿的芽儿》

5.小结:

诗人以植物的生长来比喻青年的成长,劝勉青年人奋发努力,不断充实、提高、发展自己,甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲。希望在你们的身上,希望大家经过努力,使自己的人生更加辉煌!

六、布置作业:

1.背诵这四首诗。

2. 1.完成《学案与测评》。2.预习下一课。

四、安恩和奶牛

教学目标:1.学会复述故事,体会小说构思的精巧,了解悬念手法的运用。

2.理解故事主人公关怀动物,重视他们生命需求的善良情感。

3.学习小说的描写手法。

教学过程:

一、激趣导入 同学们喜欢动物吗?(喜欢)你喜欢你养过的动物吗?(生自由作答)有人说,在童年时代养过动物的人,都会是热爱动物和尊重生命的人,我想大家都是特别有爱心的人,今天我们一起去欣赏一个人和动物之间的温馨故事,它就是《安恩和奶牛》。

让我们一起明确

二、明确教学目标(见上面)

让我们一起认识作者。

三、认识作者

提到丹麦,大家最熟悉的莫过于安徒生,今天老师给大家介绍一位20世纪丹麦最重要的作家,他就是约翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麦小说家、诗人。1944年,“由于他借着丰富有力的诗意想象,将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”,获得诺贝尔文学奖。

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我们一起关注基础知识积累

四、你会读吗?

腼腆miǎn tǎn 锃zèng 亮 干瘪biě 嶙峋lín xún

踌躇chóu chú 不决 锱铢zīzhū必较

五、了解小说常识(展示小说知识树)

1.小说的三要素:人物、故事情节、环境。

2.故事情节:开端、发展、高潮、结局。

3.常用的人物描写方法:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。

4.环境分为自然环境和社会环境。

六、整体感知

跳读课文,复述小说的故事情节。(注意讲清时间、地点、人物,故事的开端、发展、高潮、结局。)

教师预设:

通过整体感知,安恩老婆婆给我们留下了很深的印象,我们就一起认识她。

七、初始安恩

生自由朗读课文第一段描写安恩的语句,运用什么描写方法,让你结识到一个怎样的安恩?

生大声朗读课文第一段。

教师示例:然而她却站在那里晒着太阳,打着她的毛袜。哦,真是旁若无人,安闲得很。夲句采用场面描写动作描写,让我们看出安恩是个从容、平静、祥和的人。 生小组合作,采用圈点批注的方法。

生自由展示。

师总结:初始安恩,我们认识到安恩是一个年迈、勤俭、朴素、自尊、从容、安闲的人,本段采用描写为人物初步画像。

师引导:安恩和奶牛来到市场上,她的奶牛养得好不好?从哪里可以看出她的奶牛很棒?

生:第二段中:毛色鲜亮、出身真正高贵的纯粹良种,健壮结实的奶牛,是很好的牲口。

师:这么好的奶牛,在交易市场会引来怎样的关注呢?让我们一起走近安恩。

八、走近安恩

分角色朗读课文3——15段,其他同学圈画出4个买牛人和安恩的语言、神态描写的句子,并揣摩安恩的心理。

小组合作交流。

小组展示:

四个卖牛人:1.精明的商人:挑剔的目光、锱铢必较

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安恩:它是不卖的 态度谦恭 、插鼻孔、不好意思

2.精明利落的屠夫:敲牛角、摸皮毛

安恩:爱怜的瞅、不懈地斜视远方、瞅也不瞅

3.死乞白赖的纠缠的人:死乞白赖纠缠

安恩:摇摇头 “不”

4.遭到拒绝又折回来的人:出大价钱、诱惑力令人难以抗拒

安恩:非常坚定的语气、窘迫不安、内疚

师:从安恩一次又一次拒绝的过程中,你对安恩又有了哪些新认识?

安恩善良、慈爱、无私、纯朴、怜爱奶牛

师总结:通过这一部分的语言描写、神态描写、场面描写使人物性格鲜明。

师引导:在这里同学们是否产生了一个疑问:安恩不卖奶牛,那她牵着奶牛来集市上干嘛来了?这是作者采用的一种写作手法——设置悬念

师:设置悬念的好处是什么呢?

生:目的是让读者产生强烈的好奇心,吸引读者阅读下文。

师:那到底安恩牵着奶牛干嘛来了,哪一段做了回答?

生:最后一段。

九、敬重感恩

生齐读最后一段。引导学生理解三个“我们”。

安恩对奶牛喜爱、尊重、怜惜、爱护,奶牛是她生活中的伙伴,她把奶牛当成和自己同类的生命看待。

十、布置作业:

1.完成《学案与测评》。2.预习下一课。

五、古代寓言两则

教学目标:

1.朗读课文,了解文章大意,背诵课文。

2.了解两则寓言的寓意。

教学重点:

对照注释把课文读通读懂,了解寓意。

教学难点:由寓言引发的感悟

课时安排: 两课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

大家以前学过哪些寓言?哪则寓言给你的启示较为深刻?(教师可根据学生回答概括一下寓言这种文学样式的特点及魅力,激发学生对短小而蕴含丰富的寓言的喜爱。)

二、介绍作者及时代背景:(先让学生介绍,教师适当补充)

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韩非子(约公元前280—前233)即韩非。 我国战国末期思想家、政治家。是当时著名思想家荀卿的学生。韩非子继承和发展了荀子的法家思想,吸取了他之前的法家学说,成为法家的集大成者。他的著作后人称《韩非子》,现存55篇。

三、文本解读:

1.学生自读《郑人买履》,对照文后注解,同桌合作,尝试说一说句子的意思;研究怎样读,才能读通顺,试着读一读。

2.全班交流:质疑释疑;学生评议,老师点拨引导。

3.实词:履 度 操 坐 反 罢 宁

4.虚词:之 而 遂 以

5.特殊句式:而置之其坐 何不试之以足

四、讲寓言故事,理解寓义

1.学生用自己的语言复述故事情节。

2.合作探究:郑人在你眼中是什么样的一个人?你能悟出这则寓言告诉人们一个什么道理?

老师点拨:这则寓言讽刺了那些办事过于死板,只信教条,讲形式,不相信实际的人,告诉人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。

五、拓展延伸:

我们生活中有这样的事例吗?请联系实际加以说明。

五、布置作业:

1.背诵《郑人买履》

2.根据《郑人买履》的寓意,编一则小故事,题目自拟。

3.补充习题。

第二课时

教学过程:

1.讲一讲

大家以前听过这故事吗?请你用自己的语言把这故事说给我们大家听听。

2.读一读

我们来比一比,看谁能把这篇课文读得好。要求:读准字音,声音响亮;朗读停顿合理,不读破句;有自己的情感投入。

3.译一译

以小组为单位,交流自己的译文(对意见不统一的地方要说出自己的理解,如不 能达成一致意见,做好全班交流的准备。)。

全班交流,示疑解疑(学生发表各自见解,教师点拨总结。)。

实词:契 是 求 惑

虚词:遽 之 而

特殊句式:遽契其舟 不亦惑乎

在交流完译文的基础上,用自己的话复述这则寓言(紧扣课文,抓住关键情节)。

4.析一析

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楚人是个怎样的人?你能从这则寓言故事中得到怎样的启示?

5.悟一悟

生活中,你还听到过、看见过这样的事情吗?或者就发生在自己身上?请你讲一 讲,说说你的感受。

6.作业布置

(1)背诵默写课文。 (2)完成《学案与测评》中本课练习。

诵读欣赏

教学目标:

1.体会诗词的意境,感悟诗中表达的情感。

2.领会诗词中精美句子的妙处。

3.培养学生积极健康的人生态度与热爱我国古诗文的思想感情。

教学重点、难点:

1.体会诗词的意境,感悟诗中表达的情感。

2.领会诗词中精美句子的妙处。

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入新课:

我国是一个诗歌的国度,在灿烂的中华文化宝库中,古典诗词无疑是一串光彩夺目的璀璨明珠,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”同学们,能背几首古诗词给大家听听吗?

二、整体感知:

1. 齐读这四首诗

2. 熟读这四首诗,向同学们描述一下你所领会到的意境。

三、品味语言:

1. 刚才同学们已经领会了诗的意境,再读古诗,说一说在这四首诗中你最欣

赏的诗句并说明你欣赏的理由,

2. 学生用心读诗,然后各抒己见。

3. 教师小结。

《次北固山下》对亲人家乡的思念;《赤壁》对历史的慨叹;《浣溪沙》热爱

生活,旷达乐观。

四、看谁“背”得快:

在熟读的基础上,背诵这四首诗,看谁能全部背出来。

五、布置作业:

背诵这四首诗。

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