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校际公开课 桃花源记

发布时间:2013-12-10 10:29:43  

桃花源记

课例分析:

陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人,他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产,其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》(《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文),已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。

陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会,同他本人的经历也有密切关系。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活,也讨厌官场上的舞弊营私的行为,他曾经三次因此辞去官职,隐居起来。他生活在东晋末期战乱频繁的环境里,长期隐居农村,对农村的现实有更深的了解,对人民的愿望更有了切身体会,于是构想出他心中的理想社会——世外桃源。

这个故事颇有传奇色彩。首先渔人进入桃花源的经过甚奇,渔人因一片桃花林而“忘路之远近”;洞极狭且深不可测仍然只身进入。其次桃花源中人更奇,若为仙,却有寻常人饮食起居;若为隐,一洞隔离人世几百年。最后桃花源消失尤奇,渔人出洞后尽管“处处志之”,但是“寻向所志”时最终是迷了路。

读这篇名作,既要看到作者的美好理想,又要看出他的无法克服的思想矛盾,才能深刻理解它的内容和写法。

教学目的:

知识与能力:

1.积累一些常见的文言词语,了解古今词义的变化,掌握基本的文言句式。

2.学习

3.了解

4.把握

过程与方法:

1.朗读预习——理解词义——疏通大意——诵读复述——品味句义——理解主题——练习巩固。

2.自主、合作、探究式。朗读法,质疑法,讨论法,点拨法,想象法。 情感、态度和价值观:

1.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

2.认识陶渊明的“理想社会”在当时背景下的现实意义,以及人民希望过安宁、和平、平等、自由的生活的心愿,激发学生向着更高更远的理想勇往直前。 教学重点:

理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。

引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系。理解评价作者心目中的理想社会。

教学难点:

理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界。

教具准备:多媒体PPT课件、已打印好的文字资料、读音软件。

教学时间: 二课时

教学过程:

第一课时 略。

第二课时

一、导入

上节课我们已解释了词义,疏通了文章意思,这节课我们一起进一步分析文章的内容,理解作者的思想感情。 首先,我们来复习一下。

二、复习:分组比赛抢答的形式 (多媒体展示)

1.古今词义。

鲜美 芳草鲜美

交通 阡陌交通

妻子 率妻子邑人来此绝境

绝境 来此绝境

2

今义:没有出路的地方

无论 无论魏晋

如此 说如此

:这样

缘 缘溪行

延 古义:请 余人各复延至其家

津 古义:渡口这里问津指探访。 后遂无问津者

今义:口液

2.一词多义

舍弃 便舍船 寻找 寻向所志

房子 屋舍俨然 不久 寻病终

做标记 处处志之 以前 寻向所志

标记 寻向所志’ 对着 眈眈相向

3.判断句

南阳刘子骥,高尚士也。

南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。

三.诵读课文,整体感知。

1.齐读课文。

2.请一位同学复述(全文)故事。其他同学听后评价。

3.给课文分段,归纳段意。(多媒体展示)

按渔人行踪分三部分。

第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。

第二部分(第2~3节)写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的经过。 第三部分(第4节到尾)写渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形。

四.师生合作,深入探究。 老师先提出两个问题让学生回答,然后由学生自由提问,大家共同解答,再由老师补充问题。(老师预先设计一些问题。适当点拨。)

1.师提问:渔人怎么发现桃花源的? (多媒体展示)

讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。

2.师提问:作者怎样描写桃花林的自然景色的?(多媒体展示)

讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。

3

3.生提问:作者怎样描写桃花源的生活环境的?(多媒体展示)

讨论并归纳:土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。

4.生提问:作者怎样描写桃花源人的热情好客的?(多媒体展示)

讨论并归纳:便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。

5.生提问:桃源人见渔人为什么“乃大惊”?(多媒体展示)

讨论并归纳:写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。

6.生提问:渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? (多媒体展示) 讨论并归纳:为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7.生提问:此中人语云,不足为外人道也的原因是什么? (多媒体展示)

讨论并归纳:不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8.生提问:渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”? (多媒体展示)

讨论并归纳:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

9.师提问:说说课文表达了作者怎样的社会理想,对这种社会理想,你有什么看法?(多媒体展示)

讨论并归纳:表达作者向往景色优美、土地肥沃、资源丰富、民风淳朴、没有压迫、没有剥削、社会平等、和平安宁、人人自食其力、人们自由快乐的社会理想。

这理想反映了广大人民反对剥削压迫、反对战争的愿望。也是对当时黑暗现实的批判,但它又带有原始共耕的痕迹,表现了一定程度的复古倾向,是一种不可能实现的空想。(一分为二地看)

10.师提问:第一自然段描写了怎样的景物?这样描写的意图是什么?

讨论明确:描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩,暗示将来会出现“奇景”,为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染,也为桃花源的美好作了铺垫。

11.师提问:为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎么评价? (多媒体展示)

讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美,土地肥沃,资源丰富,风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平等,和平安宁,确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程 4

度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。

五、小结(中心思想):(多媒体展示)

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了广大人民的意愿。

六.一齐跟录音轻声读课文。

七.作业:(多媒体展示)

(-).下列加点词解释不全对的一项是( )

A便得一山(得到) 月既出,得其船(找到)

B.便舍船(舍弃、放弃) 屋舍严然(房屋)

C.缘溪行(行船) 复行数十步(步行)

D.武陵人捕鱼为业(作为) 不足为外人道也(对、向)

(二).选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是( )

A渔人甚异之 B.有良田美地桑竹之属

C.具答之 D.闻之,欣然规往

(三).下列各旬的加点字,不能用“都”解释的是( )

A.男女衣着,悉如外人 B.村中闻有此人,咸来问讯

C.问所从来,具答之 D.此人—一为具言所闻,兼叹惋

(四) .写渔人看到的桃花源人的生活环境和社会风尚的句子是:土地平旷,屋舍俨然,有良田美地桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。

(五).写桃花源人害怕世人知道桃花源这个地方,扰乱。破坏他们与世隔绝的和平安宁生活的句子是此中人语云:“不足为外人道也。”

(六).“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。”这两句可以用陆游的诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”来评点。

(七).

(八).翻译下面文言句子。

1.阡陌交通,鸡犬相闻。

2.率妻子邑人来此绝境。

3.此人—一为具言所闻。

4不足为外人道也。

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(九).作者写渔人离开桃花源时“处处志之”、“寻向所志”、却“不复得路”的目的是什么?

答:这样写,使人觉得桃花源是一个似有似无、似真而幻的所在,暗示桃花源并不存在。

板书设计 (多媒体展示)

发现桃花源:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(景色优美) 进入桃花源:所见:土地平旷、屋舍严然、良田美地、

阡陌交通、鸡犬相闻。 (环境良好)

怡然自乐 (生活安定)

所闻:避秦时乱,来此绝境 (与世隔绝之久)

所历:便要还家,设酒杀鸡作食 (民风淳朴)

离开桃花源:

导向所志,遂迷,不复得路

欣然规往,未果,寻病终,无问津者。 (似有而无的)

理想社会: 和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会,

【与黑暗的现实——战乱频繁,生灵涂炭,民不聊生对比】

教学反思

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