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《孤独之旅》教学设计。公开课

发布时间:2013-12-10 11:27:36  

孤度之旅

教学目标

【知识目标】整体感知课文内容,理解“孤独之旅”的含义;品读小说中心理描

写地刻画人物的作用;联想和想象力的培养

【过程方法】引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,培养学生快速

阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力

【情感态度】 在欣赏作品的过程中感悟人生,培养学生积极的人生态度

教学重点 品读小说中心理描写地刻画人物的作用;联想和想象力的培养

教学难点 联想和想象力的培养

教学课时 一课时

教学过程

一、 创设情境,导入新课

在成长的过程中,我们会品尝百味:有快乐、有烦恼、有喜悦,也会有忧愁。当然,我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味—那就是寂寞与孤独。如果说成长的过程需要付出一定的代价,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。小小的你有过类似的经历吗?(学生回顾并叙述)

那么我们应该如何去面对孤独,让生命在孤独中更加灿烂无比。今天,让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,看看

二、 自读感知,整体把握

1、 走近曹文轩

曹文轩,1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授。著有多种学术著作。 另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。

2、 作品简介

3、课前预习

生字:

嬉闹 xī 掺杂 cān 撩逗 liáo 凹地 āo 胆怯 qiè 戳破 chuō 词语:

厚实:丰富、富裕。

撩逗:挑逗、招惹。。

驱除:赶走,除掉。

歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常.

一落千丈:形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。

(学生记下自己想积累的字词)

4、通读课文,概括文章故事内容。

杜小康和父亲一起去放鸭子,经受磨难,逐渐变得成熟、坚强的故事

5、速读课文,感知故事情节。

开端 写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡

高潮 写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景

结局 写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。

三、 合作交流,解读探究

(一)、跳读课文 品味文章的心理描写、细节描写

1、默读文中有关杜小康的段落,思考:

在离家牧鸭的过程中,杜小康的心理活动经历了一系列的变化过程:由茫然、恐惧——害怕、胆怯——孤独、单调——不再忽的恐慌——坚强、长大,请找出文中体现这些心理活动的语句。

教师点拨:抓住几个时间段:刚刚出发时------到达芦苇荡时----在芦苇荡安顿

后------住段时间后—-----雨过天晴后

杜小康已不可能再去想他的油麻地。现在,占据他心灵的全部是前方:还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。未知的东西,似乎更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上,望着一片茫茫的水。

杜小康想听到声音,牛叫或者狗吠。然而,这不可能。(刚刚出发时)

当杜小康一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉。他望着父亲,眼中露出了一个孩子的胆怯。吃完饭,杜小康才稍稍从恐慌中镇定下来。

但,这一切无论如何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时,他紧紧地挨着父亲,并且迟迟不能入睡。(到达芦苇荡时)

日子一天一天地过去了,父子俩也一天一天地感觉到,他们最大的敌人,也正在一步一步地向他们逼近:它就是孤独。(在芦苇荡安顿后)

后来,父子俩心里都清楚了这一点:他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面对天空一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不再忽然地恐慌起来。(住段时间后)

他哭了起来,但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。

望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。(雨过天晴后)

2、对杜小康来说,文题“孤独之旅”中的“孤独”是从哪些方面体现出来的?

教师小结:

背井离乡的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与无知的孤独 空旷浩渺环境的孤独

(二)激发联想,展开想象

设想一下:第二年杜雍和和杜小康回来时会是怎样的景象呢?(可根据时间写详细的作文,因为有很广的方位可去描绘)

四、 总结

那个油麻地的少年杜小康,在经历了“孤独之旅”后,变的成熟了、坚强了,长大成人了。相信今后大家面对孤独的时候也会增强自信的。

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