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明湖居听书说课

发布时间:2013-12-11 09:27:59  

《明湖居听书》说课稿

王希

初中语文教学大纲要求我们语文教育工作者“引导学生接受优秀文化的熏陶”,“进一步提高阅读能力和写作能力”。我选择了《明湖居听书》,希望能够贴近二期课改的要求。

一、学情分析

我所教授的六班是第三层次的学生,基础较差,能力较弱,但他们对记叙文具备一定的感性认识,课堂活跃参与度高。

二、教材分析

1、教材地位

《明湖居听书》是语文新教材九年级第一学期第三单元的一篇讲读课文,单元主题是“艺术长廊”。本单元的五篇文章从不同侧面展现了各种艺术形式,表现了中华民族心灵手巧的特点,这是一笔值得继承的宝贵财富。

2、学习目标

基于对学情和教材的理解和分析,我将

1)知识目标

揣摩文中特殊比喻句的作用就是本课的知识目标。

2)能力目标

反复诵读,自然感悟语言的魅力,体现课堂的“语文味儿”。

3)情感目标

感受传统说唱艺术的魅力,激发对文学音乐艺术的热情。

3、教学重点和难点

教学重点:

揣摩文中特殊比喻句的作用。

教学难点:

对无形音乐的传神描写。

三、说教法和学法

在教学中借鉴情景探究教学模式,我采用诵读法、讨论法、欣赏法、探究法等教学方法,调动学生,让自主学习,探究学习,协作学习贯穿教学始终,使课堂焕发生命的活力。

四、说教学过程

1、创设情景,导入新课

孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者,”可见兴趣是最好的老师,是促进学生学习的最好的动力。这就要求教师“创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性”。

通过“余音绕梁”的历史典故将。那就让我们来看晚清的刘鹗,他是怎样用文字为我们留下一段绝唱的。

2、整体感知

明确了第7、8段正面描写了王小玉说书,对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象。

3、品读重点语段,赏析语言与音乐的美

(1)请学生散读第7、8段,思考:说书可以分为几个环节?

要求学生用文中的原话,锻炼他们筛选信息的能力。

初不甚大——起始

越唱越高——发展

陡然一落——跌宕

忽又扬起——高潮

人弦俱寂——结束

(2)各个阶段的声音是如何表现的?试着赏析

学生圈划文中的语句,并在旁边加注欣赏的理由,然后读给同桌听。

全班交流,要求有感情地朗读给大家听。

小结:作者创造性地向读者展示了一种描写声音的好方法,即以画面来表现声音。这些描写音乐的句子大多采用了比喻的修辞手法,善用比喻,往往能化枯涩为灵动,化平淡为丰富。

(3)“三分诗,七分读。”诵读既是对文章内容的熟悉,也是审美的一种有效的形式。在散读、品读后,我要求大家齐读第7段,学生的情绪已经被调动起来了,他们在这次的诵读中投入了自己的情感,形成了人文的互动。

4、同形训练,拓展思维

叶圣陶先生认为训练“就是要使学生学的东西变成他们自己的东西”。这个“变”不是知识的简单记忆,而是知识的再建构。依据学生习得心理,我请一名学生演唱一首歌曲,让学生闭目倾听,并故意在音乐结束后留下半分钟的时间空白让学生品味,而后要求学生仿照课文的手法,运用比喻的修辞手法,写下自己对音乐的印象。

5、小结

王小玉说书是美的,更美的是刘鹗的生花妙笔,它通过联想和想象,运用了大量的比喻,赋声以形,赋声以色,留其风韵至今日今时,感染了我们在座的每个人。

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