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30课《诗四首》

发布时间:2013-12-11 12:34:30  

如何欣赏古诗?
1、通过多诵读,感知内容大意,领 会语言美。 2、了解作者、写作背景,揣摸诗中 感情。
3、发挥联想、想像,体味意境美。

30、诗 四 首
学习目标:
(第一课时)

品读 《归园田居(其三)》 这首诗,理解诗意,品味诗 歌的美。

陶渊明(365--427),东晋著 名诗人。一名潜,字元亮,世 称靖节先生,又自号五柳先生, 浔阳柴桑(今江西九江)人。 我国第一位田园诗人。著名的 隐士,三仕三隐,不满于官场 的黑暗,“不为五斗米折腰”, 隐居农村。代表作品散文《桃 花源记》《五柳先生传》诗歌 《归园田居》《饮酒》最为出 名。

不为五斗米折腰
公元405年,陶渊明 担任彭泽县令时,郡督 邮来县巡察,县吏告诉 他,应该穿戴得整整齐 齐地去恭迎郡督邮。陶 渊明叹息说:“我岂能 为五斗米折腰向乡里小 儿!”即日授印去职。 离开官场回到家园,从 事耕读。 归园田居是古体诗, 一共有五首,写于隐居后 的第二年,这是第三首。

读准字音,读出节奏:

归园田居 陶渊明 种豆/南山/下,草盛/豆苗/稀。
晨兴/理/荒秽,带月/荷锄/归。
xiá
zhān huì hè

道狭/草木/长,夕露/沾/我衣。
wé i

zhǎng

衣沾/不/足惜,但使/愿/无违。

种豆南山下,草盛豆苗稀。
思考:“草盛豆苗稀”一句表明了什么? 这是本诗的第一层,交代了劳动的 地点 , 以及 劳动的收获 。

晨兴理荒秽,带月荷锄归。 前1句体现了农家生活的 艰辛 ,
“带月荷锄归”一句,展现了一幅美丽的 “ 月下归耕 图”。优美的月色描写表 现出作者 不以为苦 , 反而 享受这劳作的乐趣 。

请找出诗中写景和写情的诗句,并说说这首 诗流露了诗人什么思想感情?

“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道,请 说出这一句的妙处。
这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白 描般的图画中,表达了诗人对田园生活的满足。

“但使愿无违”的“愿”具体指什么?
这里的“愿”具体指要按照自己的意愿生活,不想在 那污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比官场 “为五斗米折腰”强。不愿同流合污,为了能保持完整人 格和高尚情操而甘受田间生活的艰辛。

第一层:写劳动情况
问:这首诗记的是哪个季节的劳动生活情况?
(从“种豆”“草盛”“夕露”可以判定,时 间当是农历三四月间即春末夏初。) 问:诗人到田间去干什么?干了多长时间? (从“晨兴”到“带月荷锄归”,可以看出他 干了一整天。)

第二层:以抒情为主
问:第五句中的“道”是指什么?为什么开 头不提,到这里才说它狭而多草木?
诗人的归途,紧承上句中

的“归”字。

为了引出夕露沾衣一句,表明诗人在穿行草 木,致使衣为露所湿。
问:为什么要着重写夕露沾衣?

借夕露沾衣作衬托,抒写诗人归田的愿 望。表现了诗人愉快 恬淡的心情和对归隐
生活的满足。

感知 讨论
你从本诗中感受到陶渊明的田园生 活是怎样的?从哪几句诗中感受到 的?

辛苦 快乐 自由 等

《归园田居》这首诗歌主要写了 什么内容?抒发了作者什么感情? 《归园田居》通过作者弃官回 家后垦荒耕种的生活,表现了作者 对田园生活的热爱和归隐农村的自 豪之情。表达了作者归隐山林的

遁世思想和不要在那污浊的现实 世界中失去了自我的心愿。

《归园田居》用语平淡自然, 朴素随口而出,“种豆南山下”、 “夕露沾我衣”之语不见丝毫修 饰,平淡的口语和醇美的诗意和 谐地统一起来。用语平淡自然,朴
素如口语,不见丝毫修饰,但平常中富 于情趣,夜色柔和优美,意境醇美。

王 维

品读《使至塞上》这 首诗,理解诗意, 品味诗歌的美。

王维(701-761),字摩诘,太原 祁(今山西祁县)人,唐朝著名诗人。 曾任尚书右丞等官职,世称王右丞。 著有《王右丞集》。王维是个多才多 艺并有较高艺术修养的作家,他能诗 能画,精通音乐。他的诗歌呈现丰富 多彩的艺术特色,尤其是创作的山水 田园诗对后世影响深远。宋朝苏轼曾 赞道:“味摩诘之诗,诗中有画;观 摩诘之画,画中有诗。”

开元二十四年(736年)吐番发兵 攻打唐属小国小勃律(在今克什米尔 北)。737年春,可西节度副大使崔希 逸在青涤西大破吐番军。王维奉使出 塞宣慰,并在灯西节度使幕兼为判官。 本扁即写出塞时沿途景色。察访军情。 这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗 作于赴边途中。

使至塞上
王维

单车/欲/问边,属国/过/居延。 征蓬/出/汉塞,归雁/入/胡天。

大漠/孤烟/直,长河/落日/圆。 萧关/逢/候骑,都护/在/燕然。

使至塞上(结构思路)

?首联
?单车欲问边,属国过居延。 “单车欲问边”,轻车前往,向 哪里去呢? “属国过居延”,居延在今甘肃 张掖县西北,远在西北边塞。 (写使者进入边塞)

?颔联
?征蓬出汉塞,归雁入胡天。
?“征蓬出汉塞,归雁人胡天”,诗人以 “蓬”、“雁”自比,说自己像随风而去的 蓬草一样出临“汉塞”,像振翮北飞的“归 雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比 喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有 朝廷使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤 和抑郁。与首句的“单车”相呼应。万里行 程只用了十个字轻轻带过。 ?(以“蓬” “雁”自比暗写内心郁愤)

颈联

?大漠孤烟直,长河落日圆。(名句)
?抓住沙漠中的典型景物进行刻画,写进 入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光. 画面开阔,意境雄浑.一个“圆”字,一个 “直”字,不仅准确地描绘沙漠的景象, 而且表现了作者的深切感受,叙事写景 入画中,幽微难言内心情. ?(描绘沙漠中的典型景物“孤烟” “落日”)

尾联
萧关逢候骑,都护在燕然。 来到边关看见骑兵,骑兵说将领还 在前线。 (写诗人到达边塞所见情景)

“征蓬”表现了诗人怎样的 心情?

诗人是一个负有朝廷使命 的大臣,却以没有根基、 四处漂泊的“蓬草”形象 自况,正是暗写自己内心 飘零孤寂。

颔联: 征蓬出汉塞,归雁入胡天。
诗人以“蓬”、“雁”自比,说自己像随风 而去的蓬草一样出临“汉塞”,像振翮北飞的 “归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比 喻漂流在外的游子,这里却是比喻一个负有朝廷 使命的大臣,正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。 与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个 字轻轻带过。

征蓬出汉塞,归雁入胡天。
一“征”一“归” ,一“出” 一“入” ,构成了鲜明的对比,既 是写景,也是叙事,以“蓬”自喻, 暗示自己在朝廷受到排挤,仕途不 顺的苦闷心情。以“雁”自喻,抒 发了远离家乡异地飘泊的愁绪,情 感复杂。

颈联:

大漠孤烟直,长河日圆。

近处烽烟、远处夕阳、大漠无边、 构图美: 长河奔流 ——空间阔大 纵的是烟,横的是河,圆的是落日 线条美:

——层次丰富

黄沙漫漫、夕辉橘红、白烟一缕、 色彩美: 河水闪闪 ——鲜明优美

这句话笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔, 被赞为“千古壮观的名句。”

《使至塞上》表达了作者什 么样的思想感情?

表达了诗人被排挤出朝廷, 不得志、愤懑等幽微难言 的内心情感。

总结: 描绘了塞外奇特壮丽的 风光,表现了诗人对守边 将士爱国精神的赞美,也 侧面表露了诗人被排挤出 朝廷后内心的抑郁之情。

李白

李白(701-762),字太白,号青莲居士,绵州人, 唐代伟大诗人,与杜甫并称“李杜”,被后人誉为“诗 仙”,著有《李太白集》。李白的诗歌现存九百九十多首, 豪迈奔放,别具一格。像著名的组诗《古风》,批判朝政 弊端,感慨有志之士不能展抱负;乐府《行路难》,《梁 甫吟》,《将进酒》等,是抒发怀才不遇的悲愤;《秋登 宣城谢朓北楼》、《望庐山瀑布》、《梦游天姥吟留别》 等诗篇,以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河。尽 管李白有的诗歌也隐含着人生如梦、纵酒狂欢的颓丧情绪, 但不满于社会和政治的黑暗,追求心身自由和解放的

昂扬 向上的精神是他诗篇的主旋律。 李白是中国文学史上最伟大的诗人之一,是继屈原之 后又一个杰出的浪漫主义诗人。杜甫曾给予李白的诗篇极 高的评价:“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。对后代的诗歌 创作产生过深远的影响 。

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川, 写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首 诗是诗人于开元十三年(726)辞亲远游,出蜀 至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前 一直住在四川,这次是诗人第一次离开故乡, 出蜀东下,开始漫游全国,准备实现自己的理 想抱负。此时诗人,兴致勃勃,坐在船上沿途 纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭,船过荆门 一带,视域顿然开阔,别是一番景色。眼界大 开,心旷神怡,不由得即景抒情,写下了这首广 为传诵的五言律诗。

读准字音,读出节奏:

渡荆门送别 李白 渡远/荆门/外,来从/楚国/游。
山随/平野/尽,江入/大荒/流。

月下/飞/天镜,云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水,万里/送/行舟。

全诗想象奇特,比喻贴 切,形象鲜明,意境高 远,语言清新自然。是 一首脍炙人口的佳作。

渡荆门送别 本联点明作者的行 踪:从荆门山外渡
江,远赴楚地漫 游.

渡远荆门外, 来从楚国游。

中间两联描写 作者途中所见 的景色。

山随平野尽, 江入大荒流。
月下飞天镜, 云生结海楼。 仍怜故乡水,万里送行舟。
尾联抒发作者 的思乡情怀。

首联

渡远荆门外,来从楚国游

渡远:远渡。 楚国:楚地。 平野:平原。 大荒:广阔无际的原野。

诗歌从乘舟远游写起,第一、二句点题: 诗人远离四川,乘船沿江游览楚地。
(叙送别缘起)

叙事

颔联“山随平野尽,江入大荒流”展现了一 幅怎样的景象?烘托出诗人怎样的心境?
诗人采用正面描写,展现出映入眼帘的雄阔景象:苍 茫起伏的群山,随着船行不断消失,眼前出现了广阔无垠 的平原。一泻千里的江水,流入辽阔无边的荒原,滚滚东 流。 (绘山势,流水,原野)

这也正是诗人开阔的胸怀、开朗的心境和蓬 勃朝气的形象写照。

山随平野尽

江入大荒流

分析“随”、“入”、“尽” 的好处。

“随”:化静为动,将群山与平野的位 置逐渐变换推移,真切的表现出来, 给人以空间感、流动感。 “入”:形象生动,写出了气势的博 大,充分表达了诗人豪情万丈,充满 了喜悦的心情和昂扬的激情。 “尽”:表达了刚从三峡中出来的诗 人顿时喜悦开朗的心情。

颈联“月下飞天镜,云生结海楼”诗中是怎 样以时空的变换来描绘江天的美景的?
“月下飞天镜”是月夜俯视所见,描绘近景,江面 平静时,俯视月亮在

水中的倒影,犹如天上飞下的一面明 镜。“云生结海楼”是日间仰视所见,描绘远景,仰望天 空,变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。 景观壮阔,远近景结合;给人空间感和流动感。 (写水中 映月画于天边云霞图) 颈联采用衬托的手法,以水中月明如镜反衬江水的平 静,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高 远,艺术效果十分强烈。“飞”“结”是用拟人的手法。

月下飞天镜

云生结海楼

描绘“月下飞天镜,云生结海楼” 所展现的画面。并简要分析句中 “下”的好处。
画面描绘:明月映入水中,如同 飞下的天镜,云霞飘飞,如同海 市蜃楼一般变幻多姿。 炼字:“下”是动词,月亮下来 了,月影像一面镜子从天上飞下 来了,想象奇特。

尾联:仍怜故乡水,万里送行舟
作者在5岁那年便随父亲到四川,在那里度过 了青少年时代,因此常称四川为“故乡”。长江 水自蜀东流而下,所以作者称它为“故乡水”。
作者虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋 和激动,但也忘不了曾经养育过自己的故乡。初 次离别故乡,他怎能不无限留恋、依依难舍呢? 但诗人对这种情感并不说破,掉笔从对方写来, 运用拟人的手法,赋予了江水以人的浓厚的感情, 说故乡水有情,不远万里,依依不舌送我到楚地, 愈觉情味无穷。 “仍怜”二字饱含游子的思乡 之情。

这两句诗的妙处在于,明明是诗人有离乡惜别 的情思,而又不直说,反而说“故乡水”对自己怀 有深情,不辞劳苦,从四川一直送他到荆门外,即 “万里送行舟”。诗人采用了拟人化的手法,比直 抒胸臆,陈述离乡之情,显得更曲折含蓄,更有诗 味和情趣。

诗中流露了诗人什么样的思想情感?

通过写出游途中的景观,流 露诗人欣喜、激动的感情, 并以此引出他远别故乡的思 乡之情。

全诗通过对长江两岸秀丽景色 的描绘,反映了诗人开阔的胸怀和 奋发进取的精神,同时表现了诗人 对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

全诗运古诗浑壮豪放的气势于声 调格律之中,首联叙事、颔联、颈连 写景,尾联抒情,时空广阔,写景有 灵动之感,情韵悠长。

陈与义

陈与义(1090~1138),宋代诗人。字去非,自号
简斋。洛阳(今属河南)人。 陈与义是南北宋之交的著名诗人。他的诗歌 创作可以金兵入侵中原为界线,分为前后两个时 期。前期诗风明快,很少用典,以《墨梅》诗受 到徽宗的赏识。南迁之后,经历了和杜甫在安史 之乱时颇为相似的遭遇,转学杜甫。 成为宋代学 习杜甫最有成就的诗人之一。 著有《 简斋集》。

陈与义身处两宋之交这样一

个国事 多艰、时局动荡的时代。该诗写于“靖 康之变”的第三年。此时诗人正处于南 奔襄汉,颠沛湖湘,流离失所的苦涩生 活中。他流亡到洞庭湖,几次登岳阳楼, 与朋友悲伤国事,借酒浇愁,写下了数 首诗歌以记其事,本课所选的就是其中 的一首。

读准字音,读出节奏:

登岳阳楼 陈与义 jīng 洞庭/之东/江水西,帘旌/不动/夕阳迟。
xǐyǐ

登临/吴蜀/横分地,徙倚/湖山/欲暮时。
万里/来游/还望远,三年/多难/更凭危。 白头/吊古/风霜里,老木/沧波/无限悲。

“诗眼”

“洞庭之东江水西” 写登临的岳阳楼的地理位置,先从大处 着墨,以洞庭湖和长江为背景,在一个宏观 视野中隆重推出岳阳楼。 “夕阳迟” 由近及远的视角,暮色苍茫,写出楼上冷 清闲寂的环境。 “吴蜀横分地”,流露出厚重的历史感; “徙倚”以行动,“欲暮”以时间暗示自己怅 惘、沉重的心情。

“万里来游还望远,三年多难更凭危” 以近于直呼的方式,发出了最高 亢最强烈的呐喊,道出了一个亡国之 臣心中的愤懑。

“白头”、“吊古”、“老木”、“沧波” 顾影自怜,以无限悲凉的身世之 慨收束全篇。

这首诗通过登楼之感,抒发 了诗人辗转江湘、颠沛流离之 苦,国家瓯缺,中原动荡之忧 ,以及老大伤悲的落寞情怀。

从本诗看陈与义的律诗风格。
陈与义诗宗杜甫,特别是他的律诗,明显地表现 出老杜的特点,可谓神形兼备。 他和杜甫一样,都精于炼字炼句,也善于描写议论。 其余诸如写景之瑰丽壮阔,抒情之豪迈超绝,音韵之 响亮,偶对之工巧,都多有相似之处。 他在模仿的同时,又富于变化,注意从切身的感受出 发,从具体的情境出发,加以创新,自成一格。

1、完成配套练习册的9题 。 2、背诵本首古诗。

1、预习16课,了解作者及 课文注释下面的重点字词 。 2、自读课文,根据前面所 学说明文的有关知识,理 清

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