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《最后一课》的课件

发布时间:2013-09-20 19:15:43  

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最 后 一 课
都 德

作者简介:
都德(1840─1897) 十九世 纪下半叶法国现实主义作家. 1866年,发表了短篇小说集 《磨坊文札》,才引起人们注 意。1868年,长篇小说《小东 西》出版,获得巨大成功,都 德因此赢得了“著名小说家” 的声誉. 其中《最后一课》和 《柏林之围》由于具有深刻的 爱国主义内容和精湛的艺术技 巧而享有极高的声誉,成为世 界短篇小说中的杰作

时代背景
? 1870年,普法战争爆发。1871年, 法国战败,签订和约,把阿尔萨 斯和洛林两个州割让给了普鲁士。 普鲁士为了让当地人民永远忘记 祖国,好永远统治这个地方,下 了一道命令:这两个州的学校只 准教德语,不准再教法语。 ? 《最后一课》就反映这一事件。

小说
属于叙事性文学体裁,以塑造人 物形象为中心,通过完整的故事情 节和典型环境描写来反映现实生活 的一种文学体裁。
长篇小说 中篇小说 按篇幅、容量分 短篇小说 微型小说



小说的三要素

人物: 小说的中心,反映文章主题(小说的
人物描写包括:外貌描写、语言描写、 动作描写、神态描写、心理描写)

情节: 故事的(序幕)、开端、发展、高潮、
结局、(尾声)

环境: 自然环境和社会环境

掌握下列词语的音、形、义:
gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān

wǎn
gēbo

chà
zhò u


hǎo sǒu

à o

yà oshi

四、课文分析
1.作者为何以"最后一课"为题? --------这是亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。
2、这篇小说的主要写了一件什么事? 主要写谁? --------小弗郎士和韩麦尔先生

以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为:

一、上学路上
开端

到“先生的小 院子里” 到“他那副 大眼镜” 到“我真永 远忘不了”

二、上课之前
发展

三、最后一课
发展

四、宣布下课
高潮、结局

到全文 结束

朗读课文第l一6节(上课路上),注意“我”在
途中的所见所闻。

1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是 怎么想的?
-----①小弗郎士这天迟到,怕老师骂,特别是怕检查功课,因 此很自然地想到了逃学。 -----②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他?
-----天气是那么晴朗,那么暖和;画眉在树林边宛转的唱歌; 普鲁土兵正在操练(交代故事发生的社会背景)。

3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的? 在文中起什么作用?
-----认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清,为下 文做了铺垫。

4、"可是我还是能管住自己,急忙向 学校跑去"有哪些地方能说明他能管 住自己?
------①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操 练吸引了他,但他还是向学校跑去。 ------②看见许

多人在看布告,他只是边走路 边猜测,没有停步,“一”表示思想的跳跃, 经过一番斗争还是“不停步”。 ------③听到华希特跟他玩笑,还是继续跑, 跑得"上气不接下气"。

小结:(1-6)这一段写上学途中 的情景,交代了故事发生的背景, 告诉我们小弗郎士有贪玩的一面, 他没有学好功课,他也很幼稚, 他觉得普鲁士兵的操练很好玩, 却没有意识到那是别人对自己家 乡的侵略。但同时他还能重视纪 律,管住自己,急忙赶到学校。

阅读课文第7-10节(上课前)
-

到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表

填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课

开始上课的时候,总有 气氛 一阵喧闹,在街上也能 听到 开课桌,关课桌,怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……

一切偏安安静静的, 整个教室有一种不平 常的严肃的气氛 同学们都在自己的 座位上了

拿着大铁戒尺在桌子上 踱来踱去,胳膊底下 老师 紧敲着,"静一点,静一 夹着那怕人的戒尺 点……" 穿着漂亮的礼服
其他 没有镇上的人 有镇上的人

阅读11至23段
讨论:

1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重 吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息? --------"又柔和又严肃"。柔和:对孩子充满了爱;严 肃,怀着沉重的心情宣布这一消息。 2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小 弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些变化?(用书 上的原文回答) -------"万分难过,坏家伙"、"我再也 不能学法语了"、"可怜的人,忘了他 给我的惩罚"、"现在我明白了"。

3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?

------韩麦尔先生身为法国人,却不能教法语, 辛勤工作四十多年,却要被无辜赶走,实在 是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师 的敬爱之情,还掺杂着对老师的理解和同情。

小结:小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当

他听到要永远失去学习祖国语言的权利时,他的感情起了极 大的变化,他感到了亡国的痛苦--"坏家伙";对祖国语言的 眷恋--"我再也不能学法语了";称先生是"可怜的人"。现在, 小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为 何围了那么多人,今天教室气氛为何与往日不同,过去讨厌 的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想 上强烈地表现出来

4、老师讲到法语,对法语有什么评价?用了 什么比喻?这个比喻的深刻意义是什么?表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂?
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥 匙比喻法国语言; 含义是:掌握祖国语言

,可以激起人民的爱国意识,从而 团结起来,打败敌人,求得民族的解放。 --------全都懂,觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育, 知道了学习祖国语言的重要,自觉要求学好语言,听得特 别细心,所以全懂。

5、上习字课时,作者是通过哪些方面描写专心写字的?
此时,从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声,"我"心里 怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情?

------抓住声音和最容易分心的人和事来写。 (细节描写) -------"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话 唱歌吧!"小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人 民学德语,也表现出一个天真的孩子对侵略 者无所不至的暴行的愤慨。

6、小弗郎士以怎样的心情观察老师,联想到 了什么?为什么小弗郎士永远忘不了“这最 后一课”?
-------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工 作四十年的地方多么伤心,他心疼老师、爱老师, 又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见,小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音,他想笑,但没有 笑,因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。

他永远忘不了这“最后一课”,忘不了自己祖 国的语言。

总结: 从第11-23节是《最后一课》 中心部分,着重写韩麦尔先生以 自己对祖国无限热爱的心情上好 最后一课,以及小弗郎士激发了 爱国热情,从一个天真、贪玩的 孩子转变成为一个懂事的学生, 专心上好最后一课的情景。

一、朗读最后一个部分
讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写? 为什么他听到钟声,脸色惨白?我又为什么觉得他 从来没有这么高大?
---------神态、语言、动作描写;

------钟声宣告了最后一堂法语课的结束 的时间已经到了,从此将和祖国的语言 告别;而先生的脸色中感到他对祖国的 爱,对失去祖国的痛苦心情。

------他的爱国精神,使我觉得他的 形象高大了,我认识到他不仅仅是 一位教师,更是一位爱国志士。

2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情?

------转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的 痛苦心理,倾注了他对祖国的爱、对敌人 的恨。
3、找出表现他内心极度悲痛的词语,简要分析它 的表达作用?

------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他 对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的 沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。

4、“使出全身的力量”写出两个大字:“法 兰西万岁”!“使出全身力量”这句话,表 现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁” 这两个大字,含义是什么?
------这个动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和


日收复国土的强烈愿望。

------表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也 激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩 麦尔先生爱国主义精神的集中体现。

5、他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙 壁”。既不转身也不回头 ,为什么?

------他没有勇气宣布“散学了”因为这就意 味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看 一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个 刺激和打击太大了,他悲痛已极,只能无力 地做了一个手势,示意这最后一课的结束。 先生的心都碎了。

小结: 通过这最后一课,小弗郎士 对韩麦尔先生有了更深一层的了 解,看到了先生热爱祖国的高大 形象,更加敬仰先生的崇高人格, 因而觉得"他从来没有这么高大"。 这是最后一课的结束,也是整篇 小说的结束。在这一段里小说情 节发展到高潮,十分感人!

启示
这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热 爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正 是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱 祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主 动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒 必争地认真学好一切科学知识。

3.人物描写(结合课后练习)。
韩麦尔先生--服装、表情、动作、语言。 服装:穿礼服上课表示对最后一课的重视。 表情:柔和、严肃、惨白、呆 语言: 宣布这是最后一堂法语课。 动作:用尽全身力气书写“法兰西万岁” 总结:韩麦尔先生漂亮的礼服,温和而又严肃的表情,富有哲 理、发人深思的教诲,用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给 人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的 职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出 来的爱国主义精神更典型,更有代表性。

小弗郎士心路历程:
上学的 路上 怕骂、 贪玩 看到教室 里的气氛 吃惊、 诧异 知道是最 后一课 难过、 懊悔 上最后 一课时 悲伤、 愤怒

(幼稚)

(成熟)

小弗郎士在文中有何作用?
? 贯穿故事情节的作用

? 深化小说主题的重要作用

1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫:“他们该不会强迫这些鸽 子也用德国话唱歌吧!” 2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本 “初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜。 3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声 4、教室里飞进的几个金龟子。 5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字 6、---------

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和
思。

揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意,发人深

今日之责任,不在他人,而全在 我少年。少年智则国智,少年富则国 富,少年强则国强,少年独立则

国独 立,少年自由则国自由,少年进步则 国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧 洲,少年雄于地球,则国雄于地 球……美哉我少年中国,与天不老; 壮哉我中国少年,与国无疆!

―――梁启超

《少年中国说》


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