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阿西莫夫短文两篇第一课时

发布时间:2013-12-12 14:34:27  

阿西莫夫短文两篇

时间:2013年12月4日星期三第五节

地点:多媒体教室

班级:801班

执教者:黄丽丽

教学目标:

知识目标:了解“板块构造”“泛大陆”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。

能力目标:

1、比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科学知识,体会作者思维的开放性与周密性。

2.揣摩语言,体会

3、.理解“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。

情感态度与价值观:学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,努力学习,不囿于成说,敢于创新,善于创新,向科学的未知领域进军。

教学重点和难点:

1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清写作思路。

2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。 教学方法:

1、比较阅读法;

2、延伸拓展法。

教学时数:2课时

预习内容和要求:(自学)

读短文2——3遍,找出生字新词,并通过工具书自行解决读音和词义。 教学过程:

第一课时

一、导入

在6500万年前,在地球上生活了一亿六千万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一个谜。如今在不同的地区发现了恐龙化石,这意味着什么呢? 1

恐龙灭绝的原因又是什么呢?对此,美国著名的科幻小说家阿西莫夫针对上述两个问题分别做出了回答。今天我们就来学习他的短文《恐龙无处不在》。 (板书课题:恐龙无处不在)

二、朗读课文,整体感知

解题:“恐龙无处不在”,初看标题,我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况,但事实是否如此,请速读课文,等会来告诉我,文章主要讲了什么内容?

明确:这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。

三、再读课文,深入研讨:

作者是如何由“科学家们在南极发现恐龙”而推理得出“地壳在进行缓慢而不可抗拒的运动”?

明确:已知:南极附近的岛上发现恐龙化石。

∵其他大陆已发现了恐龙化石。(3)

∴恐龙曾经遍布世界各地。

∵恐龙的生活习性不适合南极的气候。(4)

∴恐龙不可能越过大洋到另一个大陆上去。

∴大陆在漂移。(6-8)(“板块构造“原理、“泛大陆)

又∵一些板块边缘可以拼合(11)

∴地壳的确在缓慢又不可抗拒的运动。

四、联系实际,扩展延伸

1、课文说明的对象涉及哪两个学科?我们从中明白一个什么道理?举例说明。

(1)道理提示:“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”

(理解:这两句议论是全篇行文的逻辑基础。从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难,二者之间的联系也容易让人理解,但是,在科学家的眼里,他们却有着内在的联系。课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论,恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。作者在文章开头的这两句议论,并非浮泛之论,而是有其确凿的根据。)

(2)举例:物理学上的显微镜的发明,促进了生物学与医学的发展;考古学的新发现,一次次推动了历史学的发展??

2、小结:各种科学之间都有相通之处,两种不同科学可以利用相通之处联系起来。科学家能从一个科学领域的发现中产生联想,经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发,善于多角度思考问题,以培养自己的创新能力。

五、总结,梳理结构

2

六、恐龙灭亡之谜——被压扁的沙子

1、初读课文,找出文中的两大对立理论

(1)撞击说

(2)火山说

2、你认为哪种理论更有道理,请在文中找出证据。

明确:撞击说更有道理。(1)在一些地方发现了斯石英。(2)学者们研究了新墨西哥州拉顿地区的岩层。

(斯石英:会反弹,但很缓慢,能保持几百万年;在高温下变成普通的沙子。)

3、小结,梳理文章结构

4、播放《恐龙灭亡之谜》视屏,再现恐龙灭绝的过程。

七、对比总结两文的主题思想

这两篇短文,一篇依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移假说;一篇通过对“被压扁的沙子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝。

课文所选两篇就同一问题从不同角度思考,从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示:不同领域的科学发现可以互相启发,从而有新的发现;要学会从不同角度思考问题的方法。

八、作业设置

1、课余利用图书馆或者网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍,进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。

2、完成研讨与练习第二大题。

3、品味

3

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