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12、桥之美

发布时间:2013-12-13 09:35:52  

12/桥之美·教学设计

教学内容

教科书101页~105页。

教学目标

1、流利有感情地朗读课文,品味文章优美而富有意蕴的语言。

2、学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法,理解作者喜爱桥的原因。

3、充分受到美的熏陶,提高审美趣味,用”美“的眼睛去欣赏,用”美“的心灵去感受,最终成为一个有品位的人。

第一课时

教学过程:

一、导入

请学生欣赏一组桥的画面,感受桥之美。

二、了解作家作品并熟记(4分钟)

吴冠中(1919-2010),20世纪现代中国绘画的代表画家之一;终生致力于油画民族化及中国画现代化之探索。油画代表作有《长江三峡》、《北国风光》、《鲁迅的故乡》等。中国画代表作有《春雪》、《长城》等。

三、字词梳理(3分钟)

煞风景 弧线 纤细

颐和园 点缀 驻足

搏斗 险峻 孕育

笼统 前瞻后顾

关键

四、阅读课文,整体感知(10分钟)

1、在作者眼中桥美在何处?(2分钟)

(桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。)

2、再欣赏一组图片

3、文章的结构(4分钟)

第一部分(1-2)由一句俗语和一句诗歌引出说明的对象。

第二部分(3-6)从正反两方面说明桥之美在于环境的配合。

第三部分(7)总说桥美及其普遍的美学意义。

五、合作探究(15分钟)

1、1、文章开头引用俗语和诗句的作用分别是什么?

引用俗语的作用是自然引出说明的对象。

引用诗句说明小桥的诗境之美,引出绘画的形式美,从而突出了桥在画家严重不可或缺的独特作用。

2、桥的结构美指的是什么?

力学和美感相拍合产生的结构美。

3、作者喜欢桥的原因是什么?

作者并不着眼于桥自身的结构、种类、实用功能来欣赏桥之美,而是重视美学价值和不同环境中的多种多样的形式作用。

堂堂清:

1、字词听写

2、作者简介

第二课时

教学过程:

一、回顾上节课的内容

二、合作探究

4、第四自然段描写茅盾的故乡景物有什么表达效果?

此处采用融情于景的写法,说明石桥与密密的苇丛相配合带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感,间或出现的石桥轮廓简单鲜明能使空间陡然显得疏朗开阔,令人不觉神清气爽。

5、为什么绘画和摄影作品中经常碰见桥?

因为有了桥,就有 形象的重叠和交错的纽带,形象又富于变化并联系成为统一体,过程完美的图画。

6、第5自然段中“无声”与“热闹”矛盾吗?为什么?

不矛盾,“无声”与“热闹”,一静一动,相互映衬,画家们与孩子们并举,在比较重突出共性---热爱环境,热爱美,从而凸现画家眼中桥的形象美。

7、为了说明桥之美,作者主要举了哪些例子?

石桥与苇丛的配合、石桥与细柳的配合、长桥与水面的配合、风雨桥与廊亭的配合。

三、归纳与总结

1、

引用、举例子、作比较、列数字、打比方、摹状貌。

2、文章的哪几段从正面说桥之美在于环境的配合?哪几段是从反面说的?

4、5自然段是从正面说的,6段是从反面说的。

3、桥 之 美

小桥、 流水、人家

乌镇石桥 密密的苇丛

江南石桥 细柳拂丝 桥之美,美在与周围环境和谐融合。

长桥卧龙 湖水苍茫

风雨桥 飞泉瀑布

画中桥 街头市集

铁索桥 激流险峻

四、拓展延伸

1、你能学习这种形象的语言发挥想象设计几幅桥与自然或社会环境和谐融合的画面吗?

2、吴冠中先生对“桥之美”的追寻对你有什么感触或启发吗?

堂堂清的内容:

1.判断正误:

(1)

(2)课文第二段告诉作者完全可以从审美的角度看桥,同时也为下文展开描述预设了心理准备。

(3)文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例,指出通过桥能构成丰富的画面。

(4)作者对长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的公路桥基本持否定态度,因为它们没有与周围景物互相衬托。

2、说说有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语成语等。(C级)

课后作业:(根据班级情况而定,选择性的做)

1、收集有关桥的故事与传说,如三国故事中的当阳桥。(B级)

2、仔细观察一座桥,从桥与不同环境的联系中发观美,完成一篇作文(B级)

3、许多事物都可以从它与周围事物的关系中得到新的发现,请就此完成一篇作文。(A级)

教法探讨

1.与《中国石拱桥》进行比较阅读时,可从两方面入手:一是两篇文章使用的主要表达手法的不同;二是两篇文章给人的阅读感受不一样。

2.教学时要让学生结合自己曾有的感受和经验,发挥想象,进入文中所描绘的意境,和作者产生共鸣。

3.

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