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散步教案0

发布时间:2013-12-13 09:35:53  

《散步》教学

主备人:冯秦秦

教学目的

1、知识与技能目标:识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。

2、方法与过程目标:学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法,并让学生能理解和运用。

3、情感态度与价值观目标:细读品味课文,让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶,明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

教学重点

1、整体感知、品味课文,让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,体味课文表现的人性美。

2、课堂迁移,学以致用。

难点:理解课文的最后一句话的含义。

教学设想

《散步》一文的题材极其平凡,意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系,才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体,教师只在适当之时作必要的点拨、指导,采取自主、合作、讨论、探究等学习方法,引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情,教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会,处理好家人关系,努力创建一个和美、温馨的家庭。

课时安排:一课时

教学过程:

一、作者简介

二、字音字形

三、学生初读课文、整体感知 。

(一)学生自己 轻声朗读,思考回答下边问题:

1、散步的人有哪些?散步的季节?散步的地点?散步中发生了哪些事情?结果如何?

2、你认为文章中“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”分别是怎样一个人?找出相关的段落和语句。

四、全体朗读课文,进一步感知内容。

第1- 共4页

要求:

1、注意字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。

读准下列字音:熬 (ǎo ) 粼(lín) 霎(shà) 咕(gū)

3、说说这一家四口中,谁的权利最大?谁又真正具有决定权?

4、散步中,发生了怎样的分歧?为什么我决定要委屈儿子?为什么“一霎时我感到

了责任的重大”?结果怎样?

五、整体感知,探究主旨

5、“我蹲下来,背起母亲,妻子又蹲下来,背起儿子??但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”说说你对这句话的理解,并与同学交流。

6、理清内容,分析下我、妻子、母亲、儿子的性格。(看大屏幕)

六、拓展延伸,拥抱亲情

幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。

说说你家中的亲情故事

七、比较阅读,学法实践。

要求:读课后“‘研讨与练习三’”短文:《三代》,试着实践学法:

(1)重拟标题;

1、让学生自读、思考、自由讨论。

2、让学生自由发言,在发言后加以点评、明确。

以下是一些同学的发言:

如: ①交叉路口

爱??

(注:发言时可让学生略解释重拟此标题的理由,只要言之有理即可)

(2)品读文句,美点寻踪:

学生分组讨论,归纳回答::

“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者??”,“三个脚步迟缓的背影??”让我感受到“爱”的温暖,这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。

“我不怪你,是我自己撞上的??”表现出 那“先生”是一个有责任感的人??

(3)这两篇文章,你更喜欢哪一篇?说说你的理由。

第2- 共4页

②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥

、布置作业:课外写一篇有关亲情的作文,可以是自己家的,也可以是别人家的。

附板书设计:

散 步

莫怀戚

我 妻母 亲 散步

儿 子

教学反思:因为

注重以学生为主体,老师只作为参与者、合作者、引导者,课上只作点拨、指导。在设

整个世界

尊老爱幼

计问题时我考虑到学生的理解能力,课上引导多读文段,尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极,课堂气氛还比较活跃,达到预期效果。

不足之处:就是“品读文段,美点寻踪”之时,可能由于平时认真学习好读书的学生不

很多,加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力,所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时,要尽可能考虑到班上的大多数人,尽力做到既备课又备人,多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

第3- 共4页

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