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13 苏州园林

发布时间:2013-12-13 09:35:56  

13 苏州园林

教学目标:

1、 情感目标:了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

2、 认知目标:学习

理解课文说明语言多样性。

教学设想:

1、 学习重点:总分式的结构和生动严密的语言。

2、 教学方法、手段:利用幻灯等直观式教学手段,便 于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

3、 预习要求:

(1) 粗读课文,给预习提示中加点的字注音,标注小节。

(2) 思考问题:《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”,由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案)

教学时间:3课时

教学内容和步骤:

第 一 课 时

一、 导入新课:(3分钟)

前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”,为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给 大家一个答案。(板书课题、作者)

集体朗读预习提示,回答下列问题:(15分钟)

1、作者介绍:叶圣陶,苏州人,对苏州园林的情趣和特征有体会。

2、苏州园林的特点:富有诗情画意,是艺术品。

3、学习重点:说明语言严密生动,运用总分式的结构。

展标:总分式的结构,严密生动的语言(分行板书教学目标)。

二、 检查预习:(5分钟)

1、 字词注音:请同学顺序读出,用幻灯片打出正确答案,集体朗读两遍,标注到课文中。(补充的当堂注音)

轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

补充:相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

2、 回答思考问题,导入课文学习:(预习布置粗读课文)

请学生回答思考问题,也就是我上一课就提出的问题,请学生用文中的语句回答:“苏州园林是我国各地园林的标本”。

三、 分析总体结构 (25分钟)

1、 上面同学回答的很正确,就是课文第一小节听这句话

板书:各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”,为什么?

开头总领全文。结尾留有余地,给人回味。

板书:不止这些。

2、 那么苏州园林有什么独特之外,可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节,找出苏州园林的总体特征:务必使??眼前总是一幅完美的图画。

板书:眼前总是一幅完美的图画。

为了说明这个特点从哪向个方面说明:(四个“讲究”)。

板书:讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬,近景远景的层次。

这样力求完美,目的是什么?愿游览者“如在图画中”。

3、 请同学们速读3-6节,看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

4、 仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么?

7节:图画美 8节:图案美 9节:色彩美 (板书)

5、 从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说

第 二 课 时

四、 精读4、5两节:(30分钟)

1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点,(4-5节为主)。

(1) 这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合

(2) 哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句,总分式。

(3) 写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?

还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

(4) “艺术”和“技术”能否调换,为什么?

不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

(5) “雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?

不能替换,感情色彩不同。

小结:总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性(板书在教学目标上)

2、 自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做)

(1) 结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。

(2) 用了哪些表达方式:描写、议论、说明。

这些体现了说明语言生动性。

五、 总结:(回应教学目标,时间允许完成练习)(5分钟)

1、 根据说明事物的特征安排结构。

2、 说明语言的多样性体现在:以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。

练习:课后练习三、四。

六、 作业:抄写字词注音,完成课后练习一。

第 三 课 时

〔教学要点〕

弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习,做几项练习,扣住基础知识,提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目,而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

〔教学内容和步骤〕

第三步:弄清总写与分说之间的内在联系。

问:设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确,但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢?岂不矛盾?

老师明确后,学生讨论。

问:第七到第九自然段是第三段的后半部分,它与前半部分,与第二段的关键句在结构上的联系怎样?

学生口述后,老师明确。

板书设计:

苏州园林

叶圣陶

讲究亭台轩榭的布局

讲究假山池沼的配合

讲究花草树木的映衬

讲究近景远景的层次

角落的图画美

门窗的图案美

色彩的的谐美

总 分

教学后记:学生对苏州园林的特点把握得还不错,对文章的写作层次也有较深的印象,但对

园林“隔而未隔,界而未界”的境界理解得不是很透彻。

《苏州园林》课堂练习

班级_______ 姓名 ________

一.基础知识

1.给下列加粗的字注音。

轩榭( ) 叠嶂( ) 镂空( ) 斟酌( )

相间( ) 模样( ) 对称( ) 庸俗( )

2.找出下列词语中的4个错别字,并在横线上订正。

鉴赏 映衬 因地治宜 自出新裁

曼延 鳞峋 别具匠心 称心满意

________________________________________________________

3.解释词语在句子中的意思。

①我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 标本—— ②总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。 败笔—— ③落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。 寂寞—— ④或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平 多阅历,胸中有丘壑。 胸中有丘壑——

4.指出下列句子中的说明方法。

(1)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。( )

(2)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香。( )

(3)摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成称心满意的照片。( )

(4)用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画。( )

5. 画横线词语含有贬义的是( )

A各地园林多少受到苏州园林的影响。 B假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。 C这些颜色与草木的绿色配合,引起人们安静闲适的感觉。 D那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

6.属于生动说明的句子是( )

A苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

B苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

C池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花和睡莲开放。游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 D梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。

7. 按合理的顺序排列下列句子,将字母写在括号内。( )

A四扇,八扇,十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图案美。

B苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品。

C摄影家挺喜欢这些门和窗,他们斟酌着光和影,摄成称心满意的照片。

D大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心。

8.分析下列句子中的加粗词语,体会说明文语言的准确性。

(1)至于池沼,大多引用活水。

(2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

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