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朱自清《春》的_说课稿

发布时间:2013-12-13 10:41:49  

《春》课程设计稿

一、说教材

1、教材分析

《春》是朱自清的一篇诗意盎然的写景抒情散文,编排在人教版初中语文第一册第三单元。《春》是写景抒情散文的典范。朱自清先生抓住春天的特征,用诗一般的语言来描绘春回大地,万物复苏,生机勃发的景象,赋予它以感情和生命,而作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春天的赞歌。《春》是本单元第一篇课文,由《春》这一课开始,为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础,让学生在实践中掌握最基本的语文学习方法。

根据以上分析,结合新课标的教学目标和要求,联系学生实际,我确立以下三个维度的教学目标。

2、说教学目标

1、知识和能力:引导学生在朗读中感知文章内容,领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言,体会修辞手法的恰当运用。

2、过程和方法:本课主要采用启发式、讨论式的教学方法,引导学生进行自主、合作、探究的学习。

3、情感态度和价值观:培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱人生的美好感情。

3、教学重难点

考虑到学生与散文接触的较少,《春》又是进入初中学习的第一篇散文,阅读此类文章学生会无从下手,加上十一、二岁的学生审美创美意识有待加强,我将重点放在让学生体味文章的意境美和语言美。王国维说过:“一切景语皆情语”。作者以优美的语句创造出物我交融的艺术境界。而初一新生对写景文的认识停在表面,对情中景,景中情的理解有难度,因此

二、说教法

1、教法

根据教指导学,为了学,服务学的基本思想,我准备从一读、二思、三练三个方面进行教学,通过以上三个方面,让课堂成为感知美、欣赏美、探究美的自由空间,使学生初步学会表达和创造美,培养学生的全面语文素养。再穿插图、文、声等综合信息,增强教学内容的新颖性、形象性,使教学达到最佳效果。

三、说教学过程

(一)读

1、创设情境 激发情趣

上课伊始,我会播放美丽的画面,将学生引入百花争艳的美景之中,不仅将学生的思维引入正轨,而且激发学生的兴趣,使他们积极尽快进入教学活动中。其中,我再不失时机地插入导语,使学生的思维活跃起来,顺利过渡到整体感知。

2、示范朗读,整体感知

在此过程中,我将引导学生运用整体认知的阅读方法,理解课文的主要内容和作者的行文思路。培养学生在语言材料中快速捕捉有效性知识的能力,在此基础上,我准备重点突破,以点代面,通过以春花图为例,教给学生掌握写景文的阅读和写作方法,达到叶圣陶先生的“教是为了不需要教的目的”。我引导学生圈点勾画的方式,培养学生独立阅读、思考的能力,同时再从独立转向合作、探究,同学、师生之间,相互质疑、相互启发,这样有利于学生创造性思维的培养。通过这一过程,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、异常精美的语言。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,营造出民主和谐的课堂气氛。

(二)、思

3、启发思维 学习写法

由此可见,读与写的关系紧密,读的目的是为了写,充分理解课文,以读引写,读写结合,顺利过渡到思,教学是为学生发展而存在,让学生说感受,谈启发,引导学生向深层次探究新的发展水平前进。分析前,让学生一面欣赏图片,一面聆听朗读,充分利用多媒体,化枯燥为生动,进一步激发学生学习的兴趣。学生见其行,闻其声,在身临其景中加深课文印象,为进一步探究铺平道路。我还会教育学生写法要诀,(写法要诀) 抓住重点 动静变化 、联想修辞 虚实结合、五官齐动 先后有序、寓情于景 情景交融。需要学以致用,活学活用。顺利引导至练。

三、练

4、拓展迁移,实践创新

为了激起学生的思维,分析前,我让学生一边欣赏图片,一边加上教师富有诗意的启发教育,激起学生强烈的写作欲望,从而写出形神兼备的文章,并教育学生,不能满足书本上的知识,生活中处处可以学语文,引导学生从多渠道获取知识,成为适应社会的真正人才。

四、说板书

为了表现教学流程,我设计了以下板书。该板书抓住春的特点,利用树的图形、简洁的文字,体现了课文的主要内容,使板书看起来简洁直观,又生动形象,启发性、艺术性很强。有鲜明的图像,丰富的色彩,比一般板书更加简洁明快。 更能激发学生的有意注意,教学

效果更显著。

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