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《惠子相梁》导学稿

发布时间:2013-12-13 11:32:10  

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《庄子》故事两则

一、知识点拨与学法引导 (一)整体感知 《惠子相梁》 是<庄子>一书中具有代表性的语言故事。 文中庄子不直言表露自己的想法, 而借讲鹓鶵鸟的故事,辛辣地讥讽了醉心于功名利禄者的嘴脸,表现了庄子清高自守,视爵 禄如“腐鼠”的态度。 〈庄子与惠子游于濠梁〉 ,这则故事,采用充满机智的文字描写了庄子与惠子的一次辩 论。显示了二者思想、性格、气质上的差异:惠子好辩,对于事物更多的是一种寻根究底的 认知态度,缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏,能从自由活泼的生命 中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦,让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。 《 〈庄子〉故事两则》选的都是庄子和惠子的故事。 《惠子相梁》表现了庄子和惠子两人 截然不同的生活志趣, 《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系, 从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色:迷离倘恍,无所拘束。 (二)学法引导 《庄子》一书有极强的思想性和艺术性,对于一般性的读者来说,理解起来有相当的难 度。学习时,可以查阅有关庄子的生平和思想,以及〈庄子〉的主要艺术特点的资料,以助 于对

。也 反映了庄子推崇“自然” ,反对“人为”的思想。 2、第一则,庄子不直截了当的阐述自己思想,而用故事进行比喻,这样写,有什么特殊的 表达效果? [析]此题引导学生分析第一则的艺术手法,也是对庄子说理语言特点的初步体会。 [参考答案]庄子没有直言痛斥惠子, 而用讲故事的形式绕着弯子骂人, 收到既尖锐痛快 又余味不尽的效果。体现了《庄子》语言机敏、幽默、诙谐,富有想象力的特点。

3、第二则,庄子的辩解显然是不符合逻辑的诡辩,如果你是惠子,你会继续怎样辩论? [析]设计此题,既是为了加深对课文的理解,也是培养学生的应变和说话能力。 [参考答案]言之成理即可。 二、自学阶梯评估 达标训练 1、〈庄子〉故事两则》 《 ,均选自 。庄周,是 (朝代)哲学家,是诸子百 家中 家思想的代表人物。 2、 《惠子相梁》中比喻巧妙贴切, “鹓鶵”比喻 , “鸱”比喻 , “腐鼠”比喻 。 3、解释下列句中加点的字。 (1)惠子相梁( ) (2)仰而视之曰:‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪?( ) . . . ( (3)是鱼之乐也( ) (4)子非鱼,安知鱼之乐( . 4、翻译下列句子。 (1)今子欲以子之梁国而吓我邪? ) )

(2)鲦鱼出游从容,是鱼之乐也。 5、就《庄子与惠子游于濠梁》这则故事看,惠子觉得每个人无论如何不会知道第三者的心 灵状态,对此,你是否赞同?为什么? 能力提高 阅读下面的文字,回答后面的题目。 秋水时至,百川灌河。泾流之大,两岸渚崖之间,不辨牛马。于是焉河伯欣然自喜,以 天下之美为尽在己。 顺流而东行,至于北海;东面而视,不见水端。 于是焉河伯始旋其面目,望洋向而叹曰:“野语有之曰:‘闻道百,以为莫己若’者, 我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者,始吾弗信,今我睹子难穷也,吾非至 于子之门,则殆矣。吾长见笑于大方之家。” ( 《庄子·秋水》 ) 1、解释下列加点词语 (1)秋水时至: (2)以天下之美为尽在己: .. . (3)东面而视: (4)而轻伯夷之义者: .. . 2、下列句子中的“于”与“至于北海”的“于”意思相同的一项是( ) A.于是焉河伯欣然自喜 B.吾长见笑于大方之家 C.吾非至于子之门 D.生于忧患 3、翻译句子 “我之谓也”译为 : 4、本选段主旨为: 开放探究 阅读下面一段文言文,回答后面问题。 大宗有一骏马特爱之恒于宫中养饲无病而暴死太宗怒养马宫人将杀之。皇后谏曰: “昔 齐景公以马死杀人,晏子请数其罪云: ‘尔养马而死,尔罪一也。使公以马杀人,百姓闻之, 必怨吾君,尔罪二也:诸侯闻

之,必轻吾国,尔罪三也。 ’公乃释罪:陛下尝读书见此事,

岂忘之邪?”大宗意乃解。又谓房玄龄曰: “皇后庶事相启沃,极有利益尔。 ” (选自《贞观政要》) 1、

以为是,不要有点成就就沾沾自喜,不要坐井观天,须知人外有人,天外有天,要虚怀 若谷. 开放探究

1、(唐)太宗因爱马暴死欲杀养马宫人,经皇后劝谏才改变主意。 2、劝谏齐景公不要杀养马宫人。 3、太宗有一骏马/特爱之/恒于宫中养饲/无病而暴死/太宗怒养马宫人/将杀之。 4、宽对即可。 示例:①艺高胆大,悟空勇斗魔 ②义盖云天,关羽私放曹 ③多愁善感,黛玉悲葬花


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