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青山不老教学设计

发布时间:2013-12-13 14:35:23  

<<青山不老>>说课稿

一、说教材分析

《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文,用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。

二、说学习目标

1、认读生字词,能理解词语的意思;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容;

3、理解含意深刻的句子,说说青山不老的意思,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神

4、通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球,保护环境的思想感情

教学重点是理解课文内容,理解文中重点语句的深刻含义,体会人物的思想感情 教学难点是体会“青山不老”的真正含义

三、说教法方法

阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考。在教学中主要让学生通过自读来学习课文,以读代讲,抓住重点词语感悟法,让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流,先学后教,当堂检测。

四、说教学过程

1、 紧扣“以自学为主,先学后教,当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在语文实践中提高语文素养。

2、以朗读为主,通过学生自读,不仅读通、读顺了课文,而且也从整体上感知了课文丰富了学生的词汇,也为后面的阅读扫清了障碍。

五、说板书计

我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然,突出了本课的主要内容 板书设计

15 青山不老

大环境—险恶

创造奇迹 老人——青山是不会老的

小环境—艰辛

青山不老

学习目标:

1.引导学生认识生字,理解词语意思。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

学习重点:

1.引导学生正确,流利地朗读课文,了解老人所创造的奇迹。

2.解文章的内容,理解语言背后所蕴藏的深刻含义,体会人物的思想情感。

学习难点

理解老人植树造林的意义,感悟老人坚持不懈植树造林的精神。

学习时间:1课时

学习过程:

一、导入新课

1.谈话:上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课,我们将一起去认识一位81岁的老人,他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题:青山不老

二、出示自学目标(2分钟)

1.读课文,学习字词

2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确,了解课文大意

3.默读课文,思考这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的?

三、出示自学指导(12分钟)

1.自由读课文,圈点勾画,学习字词。

2.朗读课文,理解课文内容。

3.学生交流:老人创造了怎样的奇迹?

①"我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。"(作者用比喻的方法,描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面,喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。)

②"15年啊,绿化了的8条沟,造了7条防风林带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。"

引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。

4.讨论:老人是在什么样的情况下创造奇迹的?

①"大环境"──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶?

学生用文中语句回答,或者用自己的话。

②"小环境"──艰苦

你从哪些地方看出艰苦?

指导朗读相关语句。

5.交流:作者为什么说"青山是不会老的"?

①引导:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此,当告别老人的时候,我不由得想到了──引读"作为一个山野老农?与日月同辉了",这位普通老人让我领悟到──引读并出示"青山是不会老的"。

②指导:"与山川共存,与日月同辉"是什么意思?

老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想,作者为什么这样说。

小结:是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结:老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲,有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──(生齐读)青山是不会老的!

四、再读全文,积累拓展

1.读课文,积累自己喜欢的语段。

2.交流读后感受。

引导:你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗?

3.老农是一个怎样的人?

五、课堂检测

1、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词(必做题)

记载(zǎi zài) 险恶(wù è)

归宿(sù xiù) 不禁(jīn jìn)

2、读句子,回答问题(必做题)

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

①“另一种东西”指的是______________________________

②为什么说“他是真正与山川共存、与日月同辉了。”?

3、某公园张贴一则告示:除了你的脚印,什么都别留下;除了你的记忆,什么都别带走。(选做题)

⑴这则告示告诉游人什么呢?

⑵它写得好不好?说出你的理由。

板书设计:

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

教学反思:

一、自读课文,提出质疑,初谈老人印象

(一)感受老人人生的酸楚

1.外表:旱烟 瘦小

2.年龄:65——81

3.居住环境:孤独

(二)感受老人的壮举

15年啊,绿化了8条沟,造了7条防风带,3700亩林网,这是多么了不起的奇迹。

(1)“十五年如一日”的执着

①十五年,他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴,多少泪水——读

②十五年,他失去了与他朝夕相处的老伴,却来不及说一声再见——读

③十五年,多少次梦中惊醒,多少次泪如雨下,却无助孤独——读

(2)“8条沟、七条带、3700亩”的顽强

①多少崎岖坎坷,多少次跌倒又爬起,他绿化了——

②3700亩,那是一条一条的,像互相挽住的臂膀,绵延多少坡,怀抱多少坎啊!

我仿佛看到了:一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭,一层层的梯就是他们与泥沙抗争的

有力证明。老人铁锹下的孩子,就像这老人一样顽强而永不言弃。

(4)指导朗读:

保住了这些黄土,我们才有这绿树。有了这绿树,我们才守住了这片土。

(5)小结:是啊!保住了这片黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。

老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。

(三)感受老人的悲情

1.回归生命的悲情:这个老人和他的孩子们生活在怎样的境遇里?

(1)找读第二自然段

我知道这条山沟以外的大环境。这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去,这里风吹沙起能一直埋到城头。县志载:“风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方,我对

面的这个手端一杆旱烟的瘦小老头,竟创了

这块绿洲。

(2)感受恶劣:肆虐、盘踞、险恶

2.提升:人类与险恶环境抗争,书写下的是一段辉煌!而辉煌背后又有谁知?看着老人离去

的背影,我的脑海中一直没有忘记老人说过的一句话——

这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊!

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