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《春》说课稿

发布时间:2013-12-15 09:33:31  

说课稿

周舟

我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》,现在我想从七个方面进行说课:

一、说教材

《春》是苏教版语文七年级上册第四单元的第一篇阅读课文。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。

学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力,也可得到语文的滋养和美的熏陶。

二、说学情

学生对于春天都有切身的体验和感受。这篇文章平易好懂,形象生动,容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚,文之灿然。

三、说教学目标

“学生是学习和发展的主体”,本设计将着眼于学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望。结合本篇课文的特点及学情特点,我确立本课以下的教学目标:

1、反复诵读,理清思路

2、感受形象,体会感情

3、欣赏优美精彩的语言

4、写景的组织与安排

重点:通过春的几幅图景,体会作者的感情

难点:欣赏优美精彩的语言

四、说教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

五、说学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。让学生在自主评价的过程中,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。

六、说教学过程

(一)情感导入——回忆春天

“让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情。”同时展示课件,配以春天的影像及音乐,给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情,进入到春的回味和想像之中。

(二)听读课文——感受春天

新课标提倡多角度的、有创意的阅读,因此,在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文引导学生在读中体会情感,在读中获取信息,在读中得到精神的享受。

在这一环节,首先我将请同学们听录音范读课文,要求学生圈画出生字词,并主动借助工具书扫清文字障碍。

接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。思考

1.作者为我们描绘了春天的几幅图景?这些图景有什么特点?

2.朱自清写《春》时带着一种什么样的情感?表现了作者怎样的思想?

此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式,培养学生发现问题解决问题的能力。

(三)合作探究——品味春天

这个环节要求学生在精读的基础上,分小组合作探究:

文章中对“春”的描写,运用了生动、准确的语言,让学生带着对文章的深入理解进行朗读,并勾画出所喜欢的句子或词,说说喜欢的原因。

如写春草,用“小”、“嫩嫩的”、“绿绿的”、“软绵绵的”、“偷偷地”等词语,贴切而又

生动地描绘出春回大地时,春草勃发的长势、情态和它“小”“嫩”“绿”“软”等特征。

学生通过合作讨论了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用,领略作者用字精炼,并感受文章情景交融的表现手法。并与文章产生共鸣,体会文章的语言美,同时培养了发散思维和语言表达能力。

(四)审美训练——描写春天

训练学生的动笔能力,通过学习

(五)教学小结

学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点:1、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来;2、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。

七、说板书设计

板书简洁明了,既理清了文章的结构,又突出了重点,使学生一目了然。

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