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金色花1

发布时间:2013-12-15 09:33:36  

教材分析:

《金色花》这首小诗,选在人教版新课标教材七年级。家庭生活是同学们最熟悉、感受又最深刻的,亲情是人类最美好的情感之一。

巧妙的构思: 印度诗人泰戈尔在这首诗中,塑造了一位天真、淘气而又浪漫、富有爱心的儿童形象。金色花,是印度圣树上开着的花。文中,可爱的孩子为了儿童的天真好奇,为了要暗暗地观察她的妈妈,为了让她的妈妈大吃一惊,居然变做一朵金色花,这样,她既可以与她的妈妈寸步不离,又大大满足了作为孩子的好奇心:她(他)不见了,妈妈会怎么样呢?诗中,孩子与妈妈捉迷藏,与她嬉戏;妈妈静静地享受着她那小精灵一样的孩子的亲近与爱意,母子之间纯真无邪的交流令天下父母和孩子羡慕。

写作意图: 通过本诗,作者想传达的是:母爱纯洁伟大,孩子在享受母爱的同时也要懂得付出爱心;母爱的至高境界是教孩子能给父母及一切善良正直的人带来幸福。作为一般理解,学生能解读到这个深度即可。

金色花是印度圣树上开着的花,诗人吟咏此花,本来就含有对神的虔敬,创造了一种宗教气氛。难道作者仅仅是在赞颂母爱?原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱──最高尚、最纯洁的爱,母爱是其中的一种。宗教感情提升了诗的感情,宗教思想提升了诗作的主题。

学生情况分析:

我班全部是住校生,从每天都可以见到爸爸妈妈到一周才能见一次,学生心中对亲情的体会前所未有的真切。本诗很容易引起学生的共鸣,学生的情感也容易调动起来。

学习《金色花》,因为贴近学生生活而共鸣,因为共鸣而有感,有感而发,言为心声,自然能“说”。再用课文和拓展材料《告别》作为写作范例,学生自然能比较容易地将心声化作美妙的、真实的文字。

一、导入新课::

平时是同学们讲故事,老师分享;今天让老师也用一个小故事来回报同学们好吗?(《逃家小兔》导入)

看完这个故事后,请同学起来说一说,你喜欢这个故事吗?你喜欢小兔子还是妈妈?(小兔子:调皮,他突然向妈妈宣布说“要跑走了”,也许是出于叛逆,也许是受了什么委屈,更有可能,小兔子只是想知道妈妈有多么爱他,??;妈妈:不能不令人佩服,她机智而又豁达,她没有惊诧,甚至没有问一个为什么,而是欲擒故纵地说:“你要是跑走了,我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!紧接着,妈妈和小兔子开始了一个用语言玩捉迷藏的游戏。最后,小兔子依偎在妈妈的身边,说再也不逃了,于是妈妈喂了他一根象征着爱的胡萝卜。)

二、解读课文。多读少问,以读代讲。

诗的情感、语境和意象无一不是读出来的,读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式;在指导朗读的过程中,也能引导学生深入思考一些问题。 1、 第一次:自由朗读课文,初步感知。读出感情。

2、第二次:默读课文,圈点勾画,读完后勾画出自己读得最好的句子,想想自己朗读的感受,同桌可以交流一下。

3、学生互相点评。除了读全文外,还安排了重点句子和段落的朗读。重点指导文中母子对话的朗读:

“你到哪里去了,你这坏孩子?”

“我不告诉你,妈妈。”

通过一系列朗读指导来引导学生思考问题:

(1)、妈妈一天没有见到孩子了,她的心情是怎样的?此时一见,她的心情又是怎样的,那么这句话中哪个词应该强调?

(2)、“坏孩子”是什么含义?该怎样读?

(3)、孩子为什么不告诉妈妈?告诉了会怎么样?

(4)、孩子在妈妈面前,不回答妈妈的话,这算撒谎吗?该怎么读?

这两句对话的反复练习,让学生充分体会到一个母亲的着急、欣喜、嗔怪交织的情感,一个孩子顽皮、撒娇、自以为得意的姿态,让学生充分感受母与子之间互相交流着的和谐的爱的旋律。

4、第五次:老师配乐朗诵。让学生说一说,将体会用语言表达出来。“文中的妈妈是个什么样的妈妈?孩子是个什么样的孩子?”提示:妈妈真不知道孩子去哪里了吗?知道为什么不揭穿孩子善意的小骗局呢?孩子为什么能默默地爱妈妈?是教会他这样爱的方式?讨论之后明确:爱在母子之间传递。妈妈是善良、聪慧、真爱孩子的妈妈;孩子是淘气、可爱,时时想要回报母爱的孩子。母子之间和谐、温馨。 “孩子为什么要变成一朵金色花而不是其它的花?”这个问题的设计主要让学生理解本诗的宗教含义:由赞颂母爱到赞颂所有最高尚、纯洁的爱。这跟泰戈尔的生活环境有关:印度,是个以佛教为国教的国家,而金色花正是印度的圣花。

5、第六次:全班配乐朗诵,再次回视、咀嚼这种爱,唤起他们心中对美好情感的享受与追求,希望能激发他们对母亲的爱意。

中国有句古话“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,如果教学《金色花》却只让孩子爱自己的母亲,那是遗憾的。爱自己的母亲,爱别人的母亲到爱那些和母亲一样圣洁、正直和善良的人,这才是泰戈尔思想中的“大爱”。利用“金色花”的宗教色彩,让学生理解诗中赞颂的是包括母爱在内的“大爱”,拓展学生对“爱”的理解和体会。

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