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让学生成为语文课堂的主人

发布时间:2013-12-15 10:36:36  

让学生成为语文课堂的主人

——谈新课标下的语文教学

新的课程标准的实施带来了教学领域内的革命。新的《语文课程标准》要求,“让课堂充满生机与活力,让学生成为学习的主人。”因此,如何真正让语文课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人仍是当前语文教学中值得探讨的主要问题。从辩证法的角度看,内因决定外因,我们常说“教师为辅,学生为主”,这其实就是说,教师是外在的、辅助的外因,而学生才是内在的、主要的内因。说到底,就是说学生才是课堂的主人,才是课堂生机与活力的源泉。要让我们的语文课堂更具生机与活力,那就必须让学生真正成为语文课堂的主人。那么,怎样才能使学生真正成为语文课堂的主人呢?

一、要激趣入门。

兴趣是学习的先导,有了兴趣,学生就有了学习的内动力。我们目前不少语文课堂效率不高,其根本原因是学生对语文缺乏兴趣,所以我们要在课堂内外时时注意诱发、培养学生学习语文的兴趣,利用一切可以利用的方式和手段来帮助学生培养学习的兴趣。例如:我们可以利用丰富的课外活动来诱发学生学习语文的兴趣。诸如组建校园文学社、读书会、校园广播台,定期开展主题演讲会、语文趣味知识竞赛等活动。在这些学生喜闻乐见的活动中,教师有意识的加以引导,活动中多吸取学生的意见与建议,由学生担任主要的负责人,教师辅以必要的监督与指导,这样学生就会把自己的身心逐渐融入到活动中去,兴趣也油然而生了。我校文学社至今办得有声有色,就完全可以证明这一点。此外,现代化的教育教学设施 1

齐全了,可利用的教育教学资源也多了,所以我们完全可以利用现代化的多媒体技术为我们的语文教学服务。现代化的语文教学不会像传统教学那样枯燥无味,在语文课堂中,我们可以灵活的调用各种声音、图像、影视、文本、动画等多媒体素材,这种生动鲜活的教学方式,不但形式新奇,而且具有相当大的吸引力。我在利用多媒体教学过程中发现学生对这种教学方式表现出强烈的好奇心与浓厚的兴趣,只要一听说我们要到多媒体室上课,他们就群情激奋,兴致极高。

二、要因势利导。学生有了学习的兴趣,只相当于有了个“开门红”,要想让学生成为学习的主人,还需要因势利导,把这种好的局面发扬继续下去。要继续打开局面,就要在课堂中尽量创造机会,让学生多参与到教学活动当中来。让课堂活起来动起来,让学生在课堂的活动中感受学习的乐趣,感受自身价值得到实现的喜悦。这里的活动不仅仅指学习的认知以及训练活动,我认为还可以涵盖游戏、表演、展示、情境设置等等多种多样能在现实生活中找到的一切活动,只要有利于课堂教学,我们大可把它引入课堂。如果有这样的可能,一节课就是一个完整的生活化的行动或者称之为活动展示,这样不仅有利于打破原有僵化的教学模式,还更有利于学生多元智能的开发,从而让学生在参与中乐学。这是使学生成为学习主人的一个重要突破口。《皇帝的新装》这篇文章故事性比较强,所以我们在组织课堂教学时就可以充分发挥学生的主体作用,在分析人物形象时,我并不是一味给学生讲解,让其机械地记忆,而是让学生参与其中。例如在讲“大臣、官员、皇帝看新装”这一情节时,我们可以改变以往让学生朗读、思考三个场面写法的不同的方法,让学生走上讲台通过自身的表演,来领悟写法的不同,这一举动仿佛是“一石激起千层浪”,学生会一下子活 2

跃起来,争先恐后要到台上表演,如果想更好地渲染气氛,我们可以准备一些小道具、如王冠、胡子等,则可更增强学生的兴趣,学生上台表演时会将皇帝夸张的动作,恐惧的心理、心口不一的言行,表现得淋漓尽致;而演骗子的同学则可以其诙谐的语言,滑稽的动作引得同学们捧腹大笑,在笑过之余,也增进了同学对人物形象的理解。在表演结束后,适时点拨,学生很容易就总结出人物的形象特点,这比单纯由老师讲解效果要好得多。此外,在利用多媒体教学时,之前我认为也可以尝试征求一下学生的想法,把他们可行的点子也用到课堂中来,这样做可以使学生因个人成就感而更主动努力地学习。当然这之中,自然也有个适时适度的原则,广大教育同仁可自斟酌使用。

三、要授人以渔。

陶行知先生说过:“教师的责任不在于教,而在于教学生学。”活的..人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙交给学生,可见,学法指导是“授学以渔”,因为未来的文盲不再是不识字的人,而是那些不懂学习方法的人,苏霍姆林斯基明确主张,要教会学生学习,能使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工具---学习方法。达尔文也说过:“最有价值的知识是方法的知识”,叶圣陶说过,“教是为了达到不教”,因此,教法中渗透学法,教会学生学习,是教育工作者义不容辞的责任。作为教师的我们不能总跟在学生的身后去指导学生,所以教给学生一种方法,让学生终生都能受益。在教学中教师要结合教学内容,传授给学生学习的方法。诸如:如何自读、速读、分析、归纳等等;再如:各种特殊记忆方法的掌握等。同时师生在教学中也要探索一些适合自己实际的教法、学法,应用于自己的实际当中去。

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四、要构建浓厚的文化氛围,形成良好的读书习惯

著名教育学家苏霍姆林斯基说过:“积三十年的经验,我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”《大纲》要求初中生“能用普通话正确、流利、 有感情的朗读课文;能集中注意力、不动唇、不指读的默读课文”。注重对学生进行包括重音、停顿、语调和语速等朗读技能及提高默读速度和理解率等默读技能的训练,不仅可从“读”中判断学生认读的正误、理解的深浅、欣赏品 位的高下、探究研讨的精粗,而且有助于学生养成眼、脑、口、耳协同动作的良好阅读习惯。培养精读和略读的习惯。要让学生精读时能有圈点、 有批注、做摘录、制卡片和写心得;略读则一遍就能理解大意。经过长期的良好习惯的培养,学生们定能做到 精读则咬文嚼字,“纤屑不遗”;略读则能观其大略, 善于“提纲挈领”。培养爱读和多读的习惯。在以后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书,养成自己找书读,多读书的习惯。浓厚的文化氛围是学生主动学习的土壤,我们教师应该率先给学生做个爱学习的表率,多读书、读好书,并尽可能地创造条件把适合学生的好书推荐给学生。最好倡导每个学生都有自己的读书计划,以在我们校园里形成一种浓厚的文化氛围。这样我们就可以利用良好的风气来感召更多的学生主动加入到我们的行列当中来,从而形成一种主动学习的良性循环。

《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程,教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么,学习就应成为学生的自主性学习。这是我在新课标背景下反思自己的阅读教学时最大的一点收获,我们应该把学习的阵地还给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活 4

泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利,让他自己去选择;给学生一些机会,让他自己去体会;给学生一点困难,让他自己去解决;给学生一个问题,让他自己找答案;给学生一种条件,让他自己去锻炼;给学生一片空间,让他自己去开拓。让学生真正成为语文学习的主人。

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