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初中生物教案全集(苏教版)

发布时间:2013-12-15 15:38:30  

初一生物组教师电子教案(苏教版上册)

第一单元 探索生命的奥秘

第一章 周围的生物世界

第一节 我们周围的生物

一、教学目标:

知识目标:1.举例说出生物的主要类群。

2.举例说出生物的生命现象。

能力目标:

1.培养学生观察自然、分析问题,表述观点的能力

2.培养学生积极参与讨论并与他人协作的精神。

情感目标:培养学生热爱自然、关爱生物的情感意识。

二、教学重点:

1.举例说出生物的主要类群。

2.举例说出生物的共同特征。

三、教学难点:举例说出生物的共同特征。

四、教学方法:思考、讨论、总结

五、课前准备:

(一)学生准备:分组搜集所知道的生物名称、图片并选l~3种附简介(生活习性及用途)。

(二)教师准备:另备各类群中2~5 种常见生物图片。

(三)课前要求:1.因为生物在初二要会考,所以要求学生要重视生物课(1)要注意上课纪律,该动则动,该静时静。平常做好预习复习工作,预习就是把课文读两遍,把不会的读不懂的内容做好记号。(2)另外每天都将学过的内容进行复习,下一课时要考试。(3)平时上课回答问题时不许翻书。

2.选出两位课代表,最好是一男一女,成绩在20名前,职责是负责实验的组织,收作业,并汇总成绩。每组选一位组长(负责收作业并及时向科代表汇报,并及时批阅本组考试情况,连着四次全对发阳光卡)。所以要准备生物本,用来考试并记笔记。还要查本组带书情况。

3.每节课预铃响后由课代表提问,学生齐读或齐背。

六、教学过程:

新课引入

我们生活的世界山川秀丽,花木丛生,多姿多彩。是什么使得自然界如此神奇呢,今天我们就来学习第一单元第一章第一节我们周围的生物。

一、认识周围的生物

自然界的物体丰富多彩,实际上组成它的物体不外是两大类(稍顿,引起学生思考):一类是没有生命的的物体,如太阳、空气、山石、河水等??

另一类是有生命的物体,这类物体就是我们所说的生物。如我们人类,花草树木,虫鸟鱼虾等。 为了加强同学们对周围生物的认识广度,引导同学们完成课本第四页的讨论活动,

通过学生自己思考或讨论认识了图片所示的六种生物的名称及类似生物名称。

- 1 -

蜗牛(河蚌)家蚕(蝴蝶)草鱼(青鱼)番茄(辣椒)葫芦(西瓜)玉米(高粱)指导学生观察课本图片总结出自然界的生物包括动物蜗牛(河蚌、家蚕、草鱼),植物(番茄、葫芦、玉米、)和微生物(真菌、细菌、病毒)。

我们刚学习了有生命的物体叫做生物,那么什么叫有生命呀?生命有什么现象呢?今天我们就来学习生物的生命现象。

二、生物的生命现象

指导学生自学5---6页课文,总结生物的生命现象。然后回答老师提出的问题。

老师问,生物有哪些生命现象?

学生:生物能生长!

老师问全班:同意吗?齐答同意

老师引导深入:举个例子(略)。

老师板书:能生长。

引导学生进一步思考:生物要从小长大,得不断地从外界——(学生抢答:获取食物)对,从外界获取食物来建造自己的身体,还能把体内产生的废物和没有用完的物质排到体外。(故作疑问)咦!植物怎吃食?(生纷纷回答:吸收水、进行光合作用)太棒了!师板书:新陈代谢。

生命还有什么特征?

学生补充道:生物能生殖后代。

老师用眼神向全班探询。生答:是!

对!植物会开花结果,把种子散到各地,所以“天涯处处有芳草”,动物也各有其生儿育女的方式,而且(稍顿,语气加重)总是猫生猫、狗生狗、种瓜得瓜、种豆得豆,意思是说:生物在产生后代时把性状也传给了后代,这叫遗传。(稍停)可是后代和亲代一模一样吗?(生答:不)后代之间完全—样吗?(生答:也不!) 看教科书中图1—2,你能发现什么?生七嘴八舌地说:两个西瓜。

引导观察:大小? 大小不同。

花纹? 也不完全一样。

还长在同一条蔓上,这种不同的差异,叫变异。总之,生物能产生后代,有遗传和变异的现象。 学生继续说:生物能自己运动!(学生表示赞同)

老师:鹰击长空、鱼翔浅底、彩蝶飞舞、骏马奔驰,可这都是动物,植物会不会运动?有的说能,有的说不能,议论纷纷。几秒钟后一同学声音响亮而坚定地说:能!我示意其说下去:含羞草的叶子一碰就闭合,这也算动!有些同学立即反对,有些支持,争论起来??,我做和事佬:我们把这种现象称为对刺激作出反应,行吗?

(思考片刻后同学们一致认同) 教师板书。

看图1—3中的向日葵:向日葵的花盘随太阳转动,这是对什么刺激反应?生答:光。目光转向窗外:看外面那棵大树,观察树叶大都朝向——南;再观察南北两侧的树枝?——南边繁茂,这也是植物对光的刺激作出的反应。这样的例子还有很多,比如睡莲美丽的花瓣日出而开、日落而睡!做个有心人吧!自然界的奥妙是无穷的。

老师道:它长在南美洲的巴西,生活在热带雨林和稀树草原之间的地带,这里有雨季交替。在雨季里它枝叶繁茂,树干中贮存大量水分。进入旱季落叶,胖胖的肚子里贮存的大量水分使其顺利度过旱季。(稍停)这是说:生物适应环境,影响环境(板)

另外,生物体都有严整有序的结构。除了病毒等少数生物外,其他生物都是由细胞构成的,细胞是生物体结构和功能的基本单位。这以后还会详细学习。

好了,看课本第5页总结一下生物有哪些生命现象:

1.能生长;

2.能新陈代谢;

3.能产生后代,有遗传和变异;4.能对刺激作出反应;

5.能适应环境影响环境;

- 2 -

6.生物都有一定的结构,除病毒以外,生物都有细胞构成。

教师出示资料,学生分析,下面二则资料说明生物体具有什么生命现象?

资料1:澳大利亚和新西兰生长着一种“极雨花”,其花瓣对湿度很敏感,当空气湿度增大到一定程度时,花瓣萎缩,将花蕊包起来,预示天要下雨;而花瓣展开时,则预示不会下雨;我国广西忻城县有棵青冈树,晴天时叶呈深绿色,要下雨时,树叶则由绿变红。还有些植物能指示空气污染程度,能指南。 资料2:蚯蚓对人类的益处很多,能改良土壤,利于植物生长;营养价值高,是优良的蛋白质饲料和食品;还能高效率地处理有机废物,如1亿条蚯蚓1d可吞食40t有机废物。细菌、真菌分解动植物的尸体,没有了它们,地球上将尸体遍布。

生物世界绚丽多彩、奥妙无穷,地球上的生物种类繁多数量巨大,植物约有30多万种,动物更多,约有150多万种,我国是世界上生物资源最丰富的国家之一,下面咱看看哪个小组知道的生物最多:各小组上台介绍他们所准备的资料,约5min后,取出备好的“生物主要类群图”,以小组为单位填写生物名称,并尽量多地写出其同类生物名称。结合课本第4页文字认识生物类群。

教师出示图片(图1—2),要求学生将下列各种生物进行归类。

请同学们课后调查周围常见的生物,将它们进行分类,并尝试说出其生命现象。

七、课堂小结:本节课重点掌握生物有哪些生命现象或者是生物的特征有哪些?

1.生物能生长; 2.生物能进行新陈代谢; 3.生物能产生后代,有遗传和变异现象;4.生物能对外界刺激作出反应;5.生物能适应环境并影响环境;6.生物都有一定的结构,除病毒以外,生物都有细胞构成。

八、作业布置:

课本第6页自我评价1、2、3题

九、板书设计:

第一节 我们周围的生物

一、认识周围的生物

生物包括动物、植物、微生物

二、生物的生命现象有哪些

1.能生长;

2.能新陈代谢;

3.能产生后代,有遗传和变异;

4.能对刺激作出反应;

5.能适应环境影响环境;

6.生物都有一定的结构,除病毒以外,生物都有细胞构成。

十、课后反思:

- 3 -

第二节 生物与环境的关系

一、教学目标

(一)知识与能力

1、掌握生态因素的概念,并能说出生态因素具体包括哪些因素。

2、通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响,理解生物生存依赖一定的环境。

3、认识生物对环境的适应和影响

(二)过程与方法

通过本节课的探究活动,让学生初步体会探究的一般过程和探究中的要点。

(三)情感、态度与价值观

1、在小组实验活动中,建立小组活动秩序,学习与他人合作。

2、培养环境意识,培养尊重生命、热爱动物的情感。

二、教学重点

1、生态因素概念的理解,生物与环境关系中基本观点的建立。

2、探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设置,对实验结果的分析。

3、培养尊重生命、热爱动物的情感。

三、教学难点:

1、探究过程体验,总结出探究的一般过程,体会变量的控制和对照实验的设置。

2、实验结果的分析。

3、理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。

四、教学准备

1、将学生分为4人一组,选出小组长。

2、实验前1天或2天,每小组捉10只活鼠妇并饲养。设计实验用具,制作能造成阴暗和明亮、温暖和寒冷、干燥和潮湿的实验用具。

3、搜集生物适应、影响环境,环境影响生物生存的例子。

4、教师制作课件或教具。

5、准备实验用具:带盖的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。

五、教学过程

(一)情景导入

提问引导学生思考:如果想找青蛙,你会到什么环境中去找?如果想捉鱼,你会到什么环境中去捉?如果想找苔藓,你会到什么地方去找?……感悟生物与环境是有关系的。

生物与环境之间有怎样的关系呢?导入新课。

(二)教学活动设计

1、课件展示各种环境中的生物。让学生以小组为单位,讨论图片,分别说出:

(1)图片中的生物生活在什么环境中?影响这种生物生活的环境因素有哪些?

(2)图片中的生物有哪些特点适应其生存的环境?

(3)图片中的生物对其生活的环境造成了哪些影响?

小组汇报讨论结果,并总结:

(1)环境能影响生物的生存,生物也能适应并影响环境,生物与环境是一个整体。

在以上基础上理解生态因素的概念,认识生态因素具体包括哪些。

- 4 -

(2)生物能主动适应环境。

(3)生物在适应环境的同时也会影响环境。

2、探究“影响鼠妇分布的环境因素”

检查学生课前预习准备情况,提问:鼠妇是在哪里采集到的?描述鼠妇的生活环境。

根据“鼠妇生活在阴暗潮湿的环境中”的现象提出问题,并作出相应的猜想。

问:怎样才能知道自己的猜想是不是正确呢?

思考讨论得出:通过实验来证实。

简单总结探究的一般步骤:提出问题、作出假设、制定并实施实验、得出结论

学生小组实验:根据提出的问题,制定计划并进行相应的实验。(制定实验计划时要注意对照实验的设置,强调实验变量的唯一性,或者是水分或者是温度或者是光照。)

小组在实验中提出并总结出以下问题:

(1)鼠妇喜欢生活在明亮还是阴暗的环境中?

(2)鼠妇喜欢生活在干燥还是潮湿的环境中?

(3)鼠妇喜欢生活在温暖还是寒冷的环境中?

(4)影响鼠妇分布的非生物因素有哪些?(得出结论)

3、视频资料:人类对环境的破坏、人类面临的环境问题等。

(三)总结与回顾

总结生物与环境的关系:密不可分,成为一个整体。生物的生存必须依赖于一定的环境,并能主动去适应其环境,同时有能对环境造成一定的影响。人类不能以牺牲环境来满足自身的生存。

(四)及时反馈:

“自我评价”和“思维拓展”

六、板书设计:

第二节 生物与环境的关系

1、生态因素

非生物因素

生物因素

2、探究

提出问题

作出假设

实验 控制变量 设计对照

得出结论

3、生物与环境的关系

生物依赖、适应环境

生物影响环境

七、作业设计:

《补充习题》

八、教学反思:

- 5 -

第三节 我们身边的生物学

一、教学目标

(一)知识与能力

1、描述生物学的概念

2、举例说出生物学与人类的关系

3、举例说出生物学的发展对社会的影响

4、举例说出与生物学有关的职业

(二)过程与方法

体会小组讨论、归纳知识的自主学习方法。

(三)情感、态度与价值观

1、激发学生学习生物课程的兴趣。

2、认同学习生物知识的必要性。

二、教学重点:生物学与人类的关系

三、教学难点:小组讨论“生物学与人类的关系”活动的进程调控。

四、教学准备

1、教师准备:

(1)视频《奇趣大自然》

(2)视频《袁隆平与杂交水稻》

(3)视频《生物学的新进展》

2、学生准备:

4—6人一组,每组准备一张白纸,彩色笔

五、教学过程

(一)情景导入

视频导入:播放视频《奇趣大自然》

自古以来,人类在生活和生产过程中,不断认识生物,逐步认识了各种生命现象,探索出各种生命活动规律,形成了一门专业学科——生物学。生物学知识源于生活,又能应用于生活。

(二)教学活动设计

1、生物学与人类生活的关系

小组讨论:联系生活实际,分组讨论,在准备好的白纸上,用彩色笔作好归纳记录,要求呈现方式简单明了,具有特色。

小组代表将归纳成果展示出来,各组进行比较,选出优胜小组。

共同归纳:人类自身的生存和发展离不开生物学的发展。

2、生物学的发展——袁隆平的杂交水稻

播放视频:《袁隆平与杂交水稻》

讨论:你认为袁隆平培育的杂交水稻对人类社会作出了怎样的贡献?如果你有机会见到袁隆平,你想对他说什么?

学生畅所欲言,教师可适当补充杂交水稻的背景知识。

3、了解生物学的新进展

播放视频:《生物学的新进展》,向学生介绍人类基因组计划、转基因技术、太空生物学实验等生物科技领域的内容,使其意识到生物学的发展对社会的影响,激发学生学习生物学知识的兴趣。 - 6 -

4、了解与生物学有关的职业

小组讨论与生物学有关的职业,共同勾画一副与生物学有关的职业图谱。

六、总结与回顾

强调生物学知识的重要性,向学生提出学好生物学知识的希望。

七、课堂反馈:

书后“自我评价”“思维拓展”

八、板书设计:

第三节

一、生物学:生命现象、生命活动规律

二、人类面临的生存问题

三、袁隆平与杂交水稻

九、作业布置:

《补充习题》相应内容

十、教学反思:

我们身边的生物学 - 7 -

第一单元 探索生命的奥秘

第二章 探索生命

第一节 探索生命的器具(第1课时)

一、教学目标:

知识性目标:

1、说出显微镜的基本结构与作用;

2、识别几种常用的探究器具,并说出其用途。

技能目标:

尝试使用显微镜。

情感目标:

对学生进行爱护实验器材的教育,使学生养成科学实验的良好习惯。

二、教学重点:识别显微镜的结构与作用,尝试使用显微镜。

三、教学难点:1、规范使用显微镜。

2、安全使用常用的探究器具。

三、教学准备:

1、学生预习本实验内容。

2、教师对学生进行爱护实验器材教育。

3、FLASH:显微镜的结构与作用。

4、视频文件:探究工具举例。

5、准备好显微镜及其他探究器材,并逐一检查,显微镜每两个学生一台,探究器材每四人小组准备一套。

四、教学过程:

[引言]:丰富多彩的生物界蕴藏着无限的奥秘,这些奥秘等待着我们去探索,要进行科学探索就离不开一些器具。

一、探索生命的器具。

[出示]:实物投影仪展示课本P21图2—3中的器具,让学生进行辩认,教师加以说明、补充、归类。着重说明酒精灯、滴管的用法。

1、观察器具:放大镜等

2、解剖器具:解剖盘、解剖剪、镊子、刀片等

3、计量器具:量筒、天平等

4、加热器具:酒精灯、三角架、石棉网等

5、通用器具:烧杯、试管、研体、培养皿、滴管、药匙、试剂瓶等

[出示]:五种错误使用器具的图片,让学生进行判断。

- 8 -

[说明]:使用常用的探究器具时,要注意安全,不要用手触摸刀口,也不要碰到他人;不要用手直接接触被称量的物体;加热时,不要离开加热装置,加热结束后要及时、正确地切断热源,不要用手直接接触被加热的玻璃器具。实验结束后,要及时做好清理工作。

[提问]:你知道一滴水中究竟有什么吗?你知道我们人体是由什么构成的吗?我们所说的细菌是什么样子?要看到它们,必须借助放大倍数更多的观察用具——显微镜。

[出示]:早期的显微镜和观察到的细胞以及电子显微镜的图片。

[播放视频]:探究的工具举例。

[讲述]:显微镜是常用的探究器具,能帮助我们观察肉眼无法观察到的细微结构。中学常用的显微镜主要是单筒式光学显微镜。

[自学]:显微镜的结构和作用图。

学生自学后,请同学到讲台上演示,教师报到名称,学生指出相应部位。

指导学生练习取镜,一手握住镜臂,一手托住镜座。

指导学生辨认显微镜上目镜和物镜上的放大倍数,说明目镜与物镜放大倍数的乘积就是物像的放大倍数。

演示转动粗、细准焦螺旋,让学生观察镜筒升降的情况。

指导观察反光镜,识别平面镜、凹面镜,外界光线强时用平面镜,光线弱时用凹面镜。

指导观察遮光器上不同光圈。外界光线强时,用较小的光圈,光线较弱时用较大的光圈。 走下讲台巡视、检查。

[实验]:显微镜的使用。

[FLASH]:播放显微镜的使用。使用显微镜的步骤:

1、对光

(1)选择目镜,转动转换器,使低倍物镜对准通光孔;

(2)把较大的光圈对准通过光孔;

(3)转动反光镜,从目镜可看到一白亮的视野。

2、观察

(1)取一薄纸写上“6”字放在载玻片中央;

(2)将载玻片放到载物台上通光孔中央;

(3)转动粗准焦螺旋,直到看清物像为止,最后用细准焦螺旋使物像更清晰;

(4)将薄纸片向右拉,观察物像的位置变化。

[结论]:显微镜下看到的物像是倒像,如果要将周围的物像移于视野中央,则应将标本向物像相反的方向移动。

教师巡视,学生实验进行情况,对不规范的操作及时纠正。

3、整理

实验完毕,准确收放显微镜。

[出示]:几种使用显微镜的方法图片,请学生辨别正误。

[小结]:这一节课你的收获是什么?

[反馈题]:

1.目镜上有“5×”字样,物镜上标有“45×”字样,观察到的物体,实际放大倍数是( D )

A.5倍 B.45倍

C.50倍 D.225倍

2.把字母“b”放在显微镜下观察。视野中看到的字是( D )

A.b B.p C.d D.q

3.为使视中物像更加清晰,再略微转动( B )。

A.粗准焦螺旋

B.细准焦螺旋

C.反光镜

D.遮光器

4.取送显微镜时,要一手握镜臂,一手握镜座。

5.在转动粗准焦螺旋,使物镜下降时,眼睛一定要看物镜,以免物镜碰到玻片标本。

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五、板书设计:

第二章 探索生命

第一节 探索生命的器具

一、显微镜的结构 二、显微镜的使用方法

1、镜座 7、粗准焦螺旋 1、取镜和安放

2、镜柱 8、细准焦螺旋 2、转动来对光

3、镜壁 9、遮光器 3、放压标本片

4、载物台 10、反光镜 4、调焦见物像

5、镜筒 11、镜头 5、结果要记录

6、转换器 6、复原后装箱

三、使用显微镜的注意事项

六、作业布置:

一、填空题:

1.填写图中各序号所代表显微镜各部分的结构名称。

2.在显微镜下

观察植物细胞的临时装片时,看到视野中有一个污点。当用手推动装片时,视野中的污点也随着移动,这时污点是在____________________上;如果视野中的污点不随着移动,则污点是在

____________________上;若此时转动目镜,污点不动,则污点一般是在____________________上。

3.取送显微镜时,要一手握____________________,一手握____________________。

碰到玻片标本。

4.在转动粗准焦螺旋,使物镜下降时,眼睛一定要看着____________________,以免物镜碰到玻片标本。 - 10 -

二、选择题

1.用显微镜进行观察的材料必须是 ( )

A.新鲜的 B.完整的

C.薄而透明的 D.干燥的

2.用显微镜观察微小物体时,目镜上有“5×”字样。物镜上标有“45×”字样。观察到的物体的实际放大倍数是 ( )

A.5倍 B.45倍

C.50倍 D.225倍

3.把刻有“p”的载玻片放在显微镜下观察时,视野中所看到的应当是 ( )

A.q B.p

C.d D.b

七、课后反思:

- 11 -

第一节 探索生命的器具(第2课时)

一、教学目标:

知识性目标:使用显微镜观察玻片标本。

技能目标:尝试制作临时玻片标本。

情感目标:培养学生实验操作能力。

二、教学重点:尝制作临时玻片标本。

三、教学难点:防止玻片内出现气泡。

四、教学准备:

1、学生预习实验内容。

2、FLASH:临时玻片标本的制作。

3、准备制作临时玻片标本所用器材:显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、干净纱布、叶片、清水、烧杯、吸管。

五、教学过程:

复习回顾显微镜的构造和使用方法,让学生完成显微镜的装配。

[播放]:FLASH“临时玻片标本的制作过程”。

[归纳]:

(1)擦——用洁净的纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净;

(2)滴——用滴管在载玻片中央滴一滴自来水;

(3)取——用镊子夹取叶的下表皮;

(4)浸——把材料浸入玻片中央的水滴中;

(5)展——展平材料;

(6)盖——用镊子夹起盖玻片,使它的一边先接触载玻片上的水滴,然后轻轻盖在生物材料上;

(7)染——把一滴碘液滴在盖玻片的一侧,用吸水纸从另一侧吸引,使染液浸润标本的全部。

巡视实验情况,对不规范操作及时纠正,并解决学生操作中可能出现的问题。

(1)取材厚而不透明,光线无法透过,视野里看到的物像漆黑,无法看清,因此取材要薄而透明;

(2)盖盖玻片时易产生气泡,要会区分气泡和细胞。

(3)视野中出现污点,会判断污点位置。

[注意]:实验完毕,整理实验台。

六、板书设计:

一、显微镜的使用方法

1、取镜和安放

2、转动来对光

3、放压标本片

4、调焦见物像

5、结果要记录

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6、复原后装箱

二、使用显微镜的注意事项

三、临时玻片标本的制作过程:擦-滴-取-浸-展-盖-染

七、作业布置:

1、在显微镜视野中有一个污点,移动装片和更换物镜后仍然存在,这说明污点在()

A. 目镜上 B. 物镜上 C. 反光镜上 D. 光圈上

2、下列有关洋葱表皮临时装片制作过程的顺序排列中,正确的是()

①将载玻片和盖玻片擦拭干净 ②把表皮放在清水中展平 ③撕取一小片洋葱表皮④在载玻中央滴一滴清水 ⑤在展平的表皮上盖上盖玻片

A. ①②③④⑤ B. ①④③②⑤ C. ③②④①⑤ D. ②①④③⑤

3、制作玻片标本所用材料必须是薄而透明的,使光线容易通过。

4、在制作临时玻片标本时为避免气泡产生,在加盖盖玻片时,应先让盖玻片的一边接触载玻片,再慢慢放下另一边。

八、课后反思:

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第二节 探索生命的方法

一、教学目标

(一)知识与能力

1、分析科学探究故事,说明科学探究的一般方法。

2、理解提出问题、建立假设、确定变量及设计对照实验在科学探究中的重要作用。

3、尝试探究实验,体验科学探究的一般过程,掌握科学探究的一般方法。

(二)过程与方法

1、提高提出问题、分析问题、解决问题的能力,培养搜集信息和处理信息的科学素养。

2、引导学生初步学会运用科学探究的方法来解决生活中的简单问题。

(三)情感、态度与价值观

1、感受探究的快乐,享受成功的喜悦,体验集体合作的乐趣,体会表达交流的意义。

2、养成善于观察、思考、乐于探究的习惯,培养实事求是、一丝不苟的严谨科学态度。

二、教学重点:举例说出科学探究的一般方法,并体验其过程。

三、教学难点:尝试确定实验变量、设计对照实验。

四、教学准备

课前布置在家长的指导下完成。

1、蚯蚓生活在什么地方?

2、怎样确定此处有蚯蚓?

3、有几种方法可以获取蚯蚓的活体?

4、蚯蚓是什么?它是靠什么来运动的?

5、蚯蚓是人类的朋友,它能为我们做出哪些有益的事?

6、每三、四人一组,用较大容器带活体蚯蚓到校备用。

五、教学过程

(一)情景导入

在多姿多彩的生物世界里,我们留心一下,会遇到许多令人迷惑的与生物学有关的问题。世界上不同的民族对这类问题限于当时的认识水平,凭想象创造许多诸如神话的叙述,尽管这些叙述情节曲折、动人,富有寓意,但并不代表客观科学,随着人们认识能力的提高,观察、实验的手段的改善,已探知许多生物的特征,这有利于人类认识自然界,进而更有利于人类自身的生存。因此我们在长身体、长知识的最佳时期,应该学会学习、学会科学地研究问题。

(二)教学活动设计

1、科学探究的一般方法,学生阅读课本P21----P23并回答:

①科学探究是我们什么的重要途径之一?

②通常科学探究包括哪几个步骤?

③就自己的常识能否回答蛆是怎样产生的?

④验证假设的方法是什么?

2、实验:《蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快》

①阅读P22 探究目的:??

器 材:蚯蚓、纸板、玻璃板、卫生纸、放大镜、水盆

背景知识:??

指 导:四至六人一组:

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A、用卫生纸轻擦蚯蚓表面的黏液。

B、用手指在蚯蚓表面来回抚摸。感知刚毛的存在。

C、用放大镜观看进一步验证刚毛的存在和体环的构成。

②填写P23页,探究问题(填入横线)??

③填写P23页,作出假设(填入横线)

A、在纸板上爬得快

B、在玻璃板上爬得快

④动手实验,搜集证据。

六、总结与回顾

小组间得出结论意见,小组之间交流。

七、课堂反馈:

1、完成实验报告

2、完成实验报告书面作业。

八、板书设计:

第二节 探索生命的方法

科学探究的一般方法

通常分四步:1、?? 阅读P23后,学生回答问题,教师板书1、2、3

2、??

3、??

4、?? 讨论交流,板书4

九、作业布置:

书后“自我评价”和《补充习题》对应练习

十、教学反思:

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第三章 细胞是生命活动的基本单位

第一节 植物细胞的结构和功能

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第二节 人和动物细胞的结构和功能

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第三节 细胞的分裂与分化

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参考答案 第一节 植物细胞的结构和功能

自主学习:

1、 参考教材P37

2、 载玻片 盖玻片 滴管 清水 镊子 外表皮 外表皮 载玻片 展开 盖玻片

一边 缓慢 气泡 稀碘液 吸水纸 浸润/扩散

合作探究:

1、 ①染色能看清细胞的的结构。②不能。细胞膜薄、透明,且紧贴细胞壁。

2、 液泡。随细胞生长,液泡逐渐增大,把细胞核挤到一侧。

3、 略。实事求是,注意标出细胞壁、细胞质、细胞核等重要结构。

过关检测:

1、 叶绿体

2、 液泡

3、 细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡、细胞核、线粒体

4、 D

第二节 人和动物细胞的结构和功能

自主学习:

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1、 略。见教材P41。

2、 载玻片 盖玻片 滴管 生理盐水 消毒牙签 内侧壁 载玻片 涂抹 盖玻片 一边

缓慢 气泡 稀碘液 吸水纸

合作探究:

1、(1)维持细胞正常的形态。(2)去除口腔内的杂质,防止牙签取到杂质,影响实验。(3)“再把牙签放在载玻片上的液滴中涂一下,然后把玻片标本放在显微镜下观察”————没有盖盖玻片和染色。应“涂——盖——染——看”。

2、略。注意大小关系:大到小——细胞、细胞核、染色体、DNA。

3、(1)有些遗传物质没有在细胞核中,如DNA在线粒体、叶绿体中有,RNA在细胞质中;有些生物没有细胞核。(2)不同的生物,它们的体细胞的染色体在形态、结构和数目上有差异。

过关检测:

(1) 细胞核应为一个;没有细胞壁和大液泡。

(2) 略。

第三节 细胞的分裂与分化

自主学习:

1、由小长大 体积增大

2、一个细胞分裂成两个细胞 细胞数目增加

过程: 细胞核 染色体 两 细胞质 细胞膜

3、分裂后的细胞在形态、结构和功能上向着不同方向变化的过程

结果:形成不同的组织

合作探究:

1、 略。见教材P46—47

2、 略。见教材P47

3、 手指被割破——上皮组织;感到很疼——神经组织:流了许多血——结缔组织

过关检测:

1、C 2、B 3、①细胞生长 ②细胞分裂 ③细胞分化

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第四章 生物体的组成

单细胞生物

教学目标

(一)知识与技能:

1.使学生识记草履虫的形态结构和生理特点。

2.描述单细胞生物的形态结构形态结构和生命活动特征。

(二)方法与过程:

首先采用设问法法,提出自然界有没有单细胞生物,之后通过视频确定自然界确实存在单细胞生物,介绍单细胞生物的种类,然后学生以草履虫为例自学、讨论完成其结构与功能。

(三)情感态度与价值观:

1.通过学习单细胞生物的特征,向学生渗透进化论的观点。

2.通过观察实验、讨论与自学,培养学生分析能力以及对信息的整合能力。

二、教学重点、难点

(一)教学重点:

1.描述单细胞生物的形态结构特点。

2.描述单细胞生物的生命活动特点。

(二)教学难点:

1.草履虫的呼吸、营养、排泄。

2.举例说明草履虫对刺激的反应。

教学时数

1课时。

教学方法、学法指导

方法:讲授法、五步三查法、讨论法等。

学法:讨论法、自学、对学、群学、观察法等。

教学用具

多媒体、黑板等。

教学过程

(一)复习提问:

1.生物体生长现象与什么有关?

2.描述细胞分裂的过程?

3.概述动植物细胞的分化过程以及组织的概念?

(二)新课导入:

通过上节课的学习我们可以看出,生物体要想完成各项生命活动必须无数个细胞的分工协调。那么在我们自然界中有没有一种生物,它本身只是一个细胞,却能完成各种生命活动呢?

学生猜测。

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(三)新授课:

教师讲解:同学们通过阅读《形形色色的单细胞生物》,我们身边有许许多多的单细胞生物。

出示:单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻、小瓜虫、喇叭虫、有孔虫、带藻、甲藻。

提出问题:单细胞生物仅由一个细胞构成,但它们却能独立地完成各项生命活动,它们是怎么完成的呢?我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

教师展示草履虫的结构示意图,学生自学:

1.草履虫的生活环境和形态;

2.草履虫的结构与功能;

3.草履虫的运动方式;

4.草履虫的食物和作用;

5.草履虫的生殖方式。

自学完之后,小组内讨论,展示自己小组的成果。并将不会的问题提出来。

教师引导学生总结出:

具有动物细胞的基本结构:细胞膜(表膜)、细胞质和细胞核。 生命活动:

纤毛——运动(草履虫依靠表膜上纤毛的摆在水中旋转前进)。 表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收营养的功能。

伸缩泡——排泄废物的功能。

生殖方式——分裂生殖

生活环境:草履虫生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中。主要食物是细菌和单细胞藻类。一个草履虫每天大约能吃掉4.3万个细菌,因而对污水有一定的净化作用。形态结构:体长大约不到一粒芝麻的1/10,只能用显微镜观察到。形状像倒转的草鞋底,全身布满了纤毛。

教师播放草履虫运动视频。

教师讲述:草履虫和多细胞动物一样,也能对外界环境的变化作出适当的反应,它也会趋利避害。

教师PPT展示,介绍实验的步骤以及结果。

提问:那么它是通过神经系统的吗?这种适应能力对其生活有什么意义?

学生讨论完成学习任务二。

教师提问:单细胞生物已经学完,那么同学们思考:单细胞生物与人类的关系是什么?

学生辩论完成学生任务三。

教师引导学生得出:单细胞生物即对人有有有力的一面,又有有害的一面。

学生检测自己的预习结果。

(四)课堂小结:

单细胞生物结构微小,只由一个细胞构成,却能独立地完成运动、呼吸、营养、排泄、生殖等生命活动,并且能趋利避害,适应环境。

自然界存在许多单细胞生物,它们虽结构微小,却直接或间接地与 - 27 -

人类有密切的关系。有些对人类有利。如草履虫,能吞食细菌,使污水净化;眼虫,是监测环境污染的指示动物。有些对人类有害,如小瓜虫,使鱼得小瓜虫病,影响渔业生产。

课堂作业

课本P54的自我测评。

课后作业

完成本节的配套练习。

板书设计

第一节 单细胞生物

一、草履虫的形态结构和生命活动特点

纤毛 运动

收集管、伸缩泡 排泄

口沟、食物泡 营养

表膜 呼吸

细胞核(大、小) 生殖

细胞质 进行生命活动的场所

二、草履虫对环境变化的反应

三、单细胞生物与人类的关系

课后小结

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第二节 多细胞生物体的组成

教学目标: 【知识目标】

1、描述多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。

2、描述多细胞动物体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体。

【能力目标】

通过观察实验,培养学生的观察能力。

【情感态度价值观】 通过了解多细胞植物体的组成和人体的组成等相关知识,激发起学生热爱生命的情感。

教学重点:描述植物体和人体的结构层次

教学难点:描述人体的结构层次

教学准备:

1、教师准备:菜椒植株、番茄果实。2、学生准备:预习本节课内容,能够说出构成人体消化系统的器官。 教学流程:

一、回顾

二、导入新课

展示花生植株图片,认识吗?你能说出右图的花生植株有哪几部分组成吗?

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讲述:同学们现在观察到得组成花生植株的叶、花、根等部分,就属于一种新的结构层次——器官。那器官怎样构成的?系统又是什么呢?

今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成,弄清楚多细胞植物体与人体有什么样生物结构层次。

三、观察:绿色开花植物体的结构层次

出示:一株番茄的图片

观察思考:你看到了番茄的那些器官?你是按什么顺序观察的,是否还有直接看不到的器官?实际共有几种器官?

生汇报:直接看不到的有花、种子,实际有六种器官。

小结:绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成。

提问:器官又是怎样构成的呢?

观察:按照由表及里的顺序观察番茄果实。

思考:番茄果实的表层是什么?它有什么作用?属于何种组织?其内部又有什么?起什么作用?属于什么组织?(切番茄果实时注意安全)

生:回忆有关植物组织的知识,认为果实的表层是保护组织,具有保护作用,其内部有果肉,属于基本组织,有营养的作用。

讲述:不同的组织按照一定的次序组合起来,形成具有一定功能的结构,叫做器官。

四、多细胞植物体的组成

出示:菜椒植株的图片,要求写出6种器官的名称。

疑问:没有花。

解疑:绿色开花植物一生中的每个发育阶段,6种器官并不是同时具有的,在营养生长时期仅有根、茎、叶。

提问:绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢?

生:阅读P46第一段,选6名代表进行角色扮演说出各自功能(师补充)

生认同:根、茎、叶与植物的营养有关,是营养器官。

花、果实、种子与植物的生殖有关,属于生殖器官。

归纳:绿色开花植物体的结构层次:细胞→组织→器官→个体。

五、人体的组成

出示:人体的消化系统图片

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提问:你能说出与人体的消化有关的器官吗?(指图说出)

出示:胃的结构层次图片,讨论胃的组成。

讲述:胃壁由四层结构组成,分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。例如:人的胃能分泌胃酸,胃内有(上皮组织);喝酒过量引发胃出血,(结缔组织);胃不断的蠕动,搅拌食物,(肌肉组织);胃病有时胃痛,(神经组织)。

由此,说明人体器官也是由多种组织构成的。

提问:这些器官共同具有的生理功能是什么?(消化食物和吸收营养物质)。人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体?

讲述:人体是由系统构成的,由于人体器官的增加,生理功能的复杂,故不能像植物那样直接由器官构成人体,而形成了又一结构层次——系统。

提问:你能说说什么是系统吗?

小结:人体的不同器官,按照一定的次序组合起来,形成具有特定生理功能的结构,叫系统。

提问:那人体除了上面讲的消化系统外,还有哪些系统呢?这么多的系统是怎样完成各种生命活动的呢? 举例:考试时感觉非常紧张,这与人体的神经系统有关,心跳加速,呼吸急促,这说明此时内分泌系统和呼吸系统活动也会加强,可见,人体内的系统是相互联系的,人体是一个统一的机体。

设计情境:学生听到上课铃声,迅速回到教室,在爬楼梯时,全身骨骼肌活动加强,呼吸加深加快,以吸入更多的氧,呼出更多的二氧化碳;同时,心脏跳动也随着加强加快,以促进血液更快的循环,输送给骨骼肌更多的养料和氧,运走更多的废物。

思考:人体各个系统的协调活动,是什么系统调节的结果?

讲述:人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统正在神经系统和内分泌系统的调节下,密切配合,协调统一,完成各种生命活动。

举例:人体憋气会产生什么现象?

讲述:刚开始人体各个系统会混乱,不协调,时间长,人体的各个系统都会无法行驶自己的功能,加剧人体的死亡,这就说明虽然是关闭了一个呼吸系统,但其它的系统就无法正常运行,因此,八大系统必须密切配合,协调统一,才能完成各种生命活动。

提问:人体的结构层次是怎样呢?

归纳:细胞→组织→器官→系统→个体。

六、课堂小结

1、器官、系统的定义。

2、六大器官、八大系统。

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3、植物体和人体结构层次。

4、比较植物体和人体结构层次的相同点和不同点。

七、课堂评价

学生独立完成并汇报,师生共同评价。

八、课后作业

P47思维拓展题。

板书设计: 第二节 多细胞生物体的组成

一、多细胞植物体的组成

1、器官的定义:

2、六大器官:a.营养器官:根、茎、叶

b.生殖器官:花、果实、种子

3、结构层次:细胞→组织→器官→个体

二、人体的组成

1、系统的定义:

2、八大系统:消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、运动系统、神经系统、内分泌系统。

3、结构层次:细胞→组织→器官→系统→个体

课后反思:本节课通过观察不同的生物体,并进行角色扮演,让学生自己通过观察和讨论总结出多细胞生物体的结构层次,使学生获得更多的有关多细胞生物体结构层次的知识,同时培养学生的科学观察能力,发展学生的科学探究能力,提高学生的学习兴趣。与以往的纯粹由教师讲授相比,学生更容易接受和掌握,知识点也会记得更牢。

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第5章:绿色植物的一生

第一节:植物种子的萌发

一、教学目标

知识目标:

1、描述种子的结构。

2、描述植物种子萌发的过程。

3、通过种子萌发条件的实验,知道种子萌发的内在条件和外在条件。 技能目标:

1、学会自主、合作、探究学习的学习方法,培养科学探究能力。

2、通过观察实验,思考讨论认识种子的结构,集体设计探究方案。

3、通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。

情感目标:

⒈通过分析种子萌发的条件,初步树立内外因辩证统一的观点。

⒉培养实事求是的认知态度和勇于探索新知的品质。

二、教学重点

1、描述种子的结构。

2、探究种子萌发需要的外界条件。

三、教学难点

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1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。 2、描述种子萌发的过程。 四、教学方法:

本节课以学生自主探究为主,教师引导为辅的教学方法,通过设问法、合作探究法、多媒体演示法和分析讨论法等方法进行学习。教学中要重点体现以学生为主体,教师为学习的引导者和启发者的教学理念,学生通过自学解决问题、合作解决问题、探究解决问题,教师适时点拨。

五、教学准备:

教师准备:制作多媒体课件、浸泡好的大豆种子和玉米种子、准备好实验用的相关器材。

学生准备:小组成员分工准备各种植物的种子、收集植物体和种子的图片等 六、教学过程:

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七、教学反思

在本节课的教学中,首先通过解剖和观察大豆种子的结构的活动,激发学生的学习兴趣,使课堂气氛变得活跃起来。接着在解剖和观察玉米种子的结构时,利用比较法把大豆种子和玉米种子的结构进行比较,有利于学生对两种种子的异同点加以理解和掌握。而对于种子萌发所需的外界条件,则采取先猜想,然后分组探究、教师适时点拨的方法,这样使学生都能够积极参与,培养了学生的合作精神,使学生的操作能力、探究能力都得到较大程度的发挥,分析问题、理解问题和解决问题的能力也在探究活动中得到提高。这就改变了以往那种以教师传授为主的教学模式为以学生活动为主,通过师生互动、生生互动主动构建知识,课堂气氛活跃,较好的体现了新课改中的以学生为主体,教师为主导的教学理念,培养了学生自主学习、合作学习和探究性学习的精神。

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八、板书设计:

第3单元 第5章 绿色植物的一生

第一节 植物种子的萌发

一、 种子的结构

1. 大豆种子的结构

2.玉米种子与大豆种子的异同

3. 种子萌发的必要条件

二、 种子萌发需要的外界条件

三、 种子萌发的过程

九、同步练习 一、选择题

1、俗称“豆瓣”是指大豆的

A.胚芽 B.胚轴 C.胚根 D.子叶

2、大豆种子的主要部分是

A.种皮 B.胚根 C.胚 D.胚芽

3、玉米种子与大豆种子的主要区别是

A.有胚乳 B.有子叶 C.有种皮 D.有胚

4、下列结构中,新植物的幼体是

A.胚芽 B.胚根 C.胚乳 D.胚

5、日常食用的黄豆芽,其白嫩部分主要是由什么发育而来的。

A.胚轴 B.胚根 C.子叶 D.胚芽

6、下列哪项不是种子萌发必备的环境条件

A.适宜的温度 B.一定的水分 C.充足的空气 D.光照

7、在适宜的条件下,下列种子能够萌发的是:

A.去掉胚乳的玉米种子 B.虫蛀空了的水稻

C.切去胚的小麦种子 D.籽粒饱满的菜豆种子

8、为了延长种子的寿命、应将种子保存在什么环境: A.高温潮湿 B.高温干燥 C.低温潮湿 D.低温干燥

二、填空题:

1.下图是大豆种子和玉米种子的结构示意图,请根据图回答:

(1)图中子叶指 ;胚芽指 ;

胚根指 ;胚轴指 。(填写号码)

(2)两种植物种子的主要部分是 。

(3)玉米种子与大豆种子比较,不同点是具有 。

2 . 某校生物兴趣小组在探究“种子萌发所需要的外界条件”

时,做了如下实验:( 1 )提出问题:水对种子的萌发是否有

影响?

( 2 )作出假设: ( 3 )设计实验:

① 取培养皿二个,在培养皿内铺一层吸水纸.

② 将 ,均匀置于二个培养皿内。

③ 设置对照实验:(请选择下列与假设一致的合适选项填在横线上)

甲培养皿 ,乙培养皿 。

A .水淹没种子B .放在适温下C .不加水D .放在冰箱里E .加适量水

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④ 每日定时观察其变化情况,并记录。

( 4 )实验现象:甲培养皿 ;乙培养皿 ( 5 )实验结论:_

3.我市某校的几位同学对生物学知识情有独钟,经常做一些有关生物学的小实验,这次他们准备探究某些条件与大豆种子萌发的关系。 (一)实验步骤:

(1)取三个无色透明的玻璃杯,分别标记A、B、C,并且在瓶底各铺两张餐巾纸,各加适量水。 (2)取30粒黄豆种子分别放入A、B、C杯底的餐巾纸上。

(3)A杯不作处理,B杯用黑布全部罩住,C杯内抽干气体并密封。然后把A、B、C均置于24℃—27℃环境中。(如图)

(二)实验现象

几天后,A、B两杯内的种子多数萌发,C杯内种子无萌发现象。 (三)回答问题:

(1)要证明光照对大豆种子萌发有无影响,你认为应选用_________________作为对照实验。该实验的结论是__________________________________________________。该实验的变量是________________。 (2)要证明空气对种子萌发有无影响,你认为应选用___________作为对照实验。

(3)老师认为这几位同学在实验步骤2中的描述欠严密,处理欠妥当,请你指出其中一处不

足:_______________________________________________________________________。

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第五章绿色植物的一生

第二节根的生长(第1课时)

本节目标:

1.识别植物根尖的基本结构,说出各部分的主要功能。

2.观察:植物根尖的结构P68。

根尖的结构 我看书,我解决

基础知识积累

一、 填空题:

1、植物体的根具有 、 、 、 、 等功能。

2、根尖的结构从尖端向上依次为 、 、 和 四部分。

3、用肉眼观察小麦幼根,看到根上长有许多呈 色的绒毛,这就是 ,它是成熟区向外突出而形成的。成熟区的下端呈乳白色,外表光滑的部分为 。根尖顶端呈淡黄色的部分为 。

我学会了

二、 选择题:

1、从根的顶端到生有根毛的一段叫 ( )

A.根冠 B.根尖 C.根 D.根毛区

2、根吸收水和无机盐的主要部位是 ( )

A.根冠 B.分生区 C.伸长区 D.成熟区

3、在根尖的结构中,有一群近似正方形的细胞,排列紧密,细胞壁薄、细胞质浓、细胞核大,这些细胞位于 ( )

A.根冠 B.分生区 C.伸长区 D.成熟区

4、下列有关成熟区的说法,正确的是( )

①成熟区与分生区相接 ②表皮细胞外突形成根毛

③成熟区位于伸长区的上部 ④吸收水和无机盐的主要部位

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

三、 填图题:

下面是根尖的立体结构和平面结构图,识图并填写有关根尖结构和功能的内容。

①是根尖的 ,它的表皮细胞向外突出形成

是根吸收 和 的主要部分。

②是根尖的 ,它的细胞迅速 ,

能够吸收 和 。

③是根尖的 ,它的细胞体积 ,近似 ,

- 40 -

排列 ,能够不断地分裂产生 。 ④是根尖的 ,它的细胞形状 , 排列 ,具有 作用。

【课堂巩固】

1、根尖的结构

根的功能:固着、支持、吸收、输导、贮藏等 根尖:从根的尖端到生有根毛的一段。

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第五章绿色植物的一生

第二节根的生长(第2课时)

本节目标:

1.描述植物根的生长与根尖的关系。

根的生长 我看书,我解决

基础知识积累

一、 填空题:

1、根具有 、 和 的特征,与植物根的 、 有关。

2、根吸收水、无机盐的主要部位是 ,根生长最快的部位是 。根的生长依靠的是 不断产生新的细胞和 的细胞不断伸长。

我学会了

二、 选择题:

1、植物体吸收水和无机盐的主要器官是 ( )

A.根 B.根系 C.根尖 D.根毛

2、根不断长长的原因是 ( )

A.分生区和伸长区细胞的分裂 B.分生区和伸长区细胞的长长

C.分生区细胞的分裂和伸长区细胞的长长D.分生区细胞的长长和伸长区细胞的分裂

3、移栽植物应尽量在幼苗期,并且要尽量带土,这是因为 ( )

A.保护根冠和分生区 B.保护幼根和根毛

C.保留水分和无机盐 D.防止植物不适应环境

三、 判断题:

1、根生长的主要动力是伸长区细胞的伸长,与分生区细胞无关。 ( )

2、根往往向水肥比较充足的地方生长。 ( )

四、连线题:

根冠 保护作用

分生区 根生长的主要动力

伸长区 不断分裂产生新细胞

成熟区 吸收水和无机盐的主要部位

五、 判断题:

1、根生长的主要动力是伸长区细胞的伸长,与分生区细胞无关。 ( )

2、根往往向水肥比较充足的地方生长。 ( )

【课堂巩固】

1、根的生长

分组设计实验探究根的生长部位

根的生长主要是分生区细胞的分裂和伸长区细胞伸长的结果。

- 42 - 3、根生长的特性:向地生长、向肥生长和向水生长。

第三节 植物生长需要水和无机盐1

一、教学目标:

知识性目标:

1、通过活动一、活动二、活动三的展示,能说出植物细胞吸水和失水的原因。

2、植物根尖吸水的主要部位及原因。 3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。

二、教学重、难点:

重点:

1、说明植物细胞吸水和失水的原因。 2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 难点: 1、说明植物细胞吸水和失水的原因。 2、说出植物根尖吸水的主要部位及原因。 3、举例说明植物生长需要的主要无机盐及其作用。。

三、教学准备:

1、 教师准备: (1)准备萝卜和烧杯作为“外界溶液深度影响根细胞的吸水”的材料用具。 (2)查询书籍、网站、录像,搜索植物生长需要水和无机盐方面的资料。

活动一:短文阅读

蒸腾作用 是水分从活的植物体表面(主要是叶子)以水蒸汽状态散失到大气中的过程。植物幼小时,暴露在空气中的全部表面都能蒸腾。成长的植物蒸腾部位主要在叶片。叶片蒸腾有两种方式:一是通过角质层的蒸腾,叫做角质蒸腾;二是通过气孔的蒸腾,叫做气孔蒸腾,气孔蒸腾是植物蒸腾作用的最主要方式。蒸腾作用的生理意义:它是植物吸收和运输水分的主要动力,可加速无机盐向地上部分运输的速率,可降低植物体的温度,使叶子在强光下进行光合作用而不致受害。植物蒸腾丢失的水量是很大的。据估计1株玉米从出苗到收获需消耗四、五百斤水。自养的绿色植物在进行光合作用过程中,必须和周围环境发生气体交换。因此,植物体内的水分就不可避免地要顺着水势梯度丢失,这是植物适应陆地生活的必然结果。蒸腾作用的生理意义: (1)是植物吸收和运输水分的主要动力,特别是对于高大的植物,没有蒸腾作用,高处的茎叶就无法得到水分。 (2)能降低植物体和叶片表面的温度,避免高温灼伤(1g水20℃下蒸发,要吸收2.44KJ能量)。 (3)蒸腾引起的上升液流有助于矿质元素和根系中合成的有机物运输,气孔开放有助于呼吸和光合作用。 - 43 -

在植物吸收的水分中,有90%的水因蒸腾作用而丧失,实际吸收的水分只占3%-5%。 除了是维持蒸腾作用的需要,水还是植物细胞的主要成分,植物进行的光合作用、呼吸作用都需要有水的参与水是植物生长重要的保证,不同的植物需水量不同,例如水稻的需水量就比小麦、玉米多,同一植物不同时期需水量也不相同。

成果展示

(1)、通过阅读上面这段文字,请结合实际给同学们说水对于植物来说有什么重要性?

活动二:[实验]:萎蔫的青菜幼苗用清水浸泡净,两棵浸泡时根部浸在水中,两棵将叶浸到水中。

[观察]:几分钟后观察浸入水中的幼苗有什么现象?

[想一想]:结合课文内容讨论,幼苗为什么会出现这种现象?

成果展示

(1)、描述你们的实验过程。

(2)、完成下列图表:

(3)、给同学们介绍一下为什么说根尖中成熟区的吸水能力最强。

(3)、尝试写出水进入细胞的过程。

活动三:切两个长宽高都相同的新鲜萝条,分别放入清水和盐水中,过一段时间后,观察萝卜的变化。(从萝卜条的软硬程度、长短变化来观察)

[思考]:(1)萝卜是否有变化?怎么变的?(2)思考并讨论萝卜为什么会出现此现象?

(3)试想一般情况下,根毛吸水还是失水?(4)吸水的条件是什么?

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成果展示:

(1)、完成上表并展示。 (2)、并将得出的结论给同学们讲述。 (3)、尝试给同学们解释“烧苗”的原理。并归纳根吸水、失水的原理。

(提示:拔河是绳子会向人数多的方向移动,同样的道理,水流动的方向是从浓度低向浓度高。盐水的浓度大于清水。)

活动四:同学们,你们听说过这样一句农谚吗?“有收无收在于水,收多收少在于肥”。请阅读课文66页第二自然段和课外阅读。讨论:

(1)、植物生长除需要水外还需要什么?(2)、植物生长需要的三大肥料是哪三种?他们对植物分别有些什么作用?缺乏时植物会表现出什么症状?

成果展示:

(1)、给同学们说说植物生长所需的三大肥料。(2)、利用上表的形式给同学们展示三大肥料的功能,以及缺乏时表现出的症状。 本节自我测评:

一、填空题

1.植物的根不仅能吸收________________,还能吸收溶解在水中的________________。 - 45 -

2.植物的________________、________________等生命活动都有水的参与,水还能有助于

维持植物体正常的________________和一定的________________。

3.陆生植物吸水的主要器官是________________,根吸收水主要在________________进行。

4.当根毛的细胞液浓度____________土壤溶液浓度时,根毛就吸水;当根毛的细胞液浓度

__________土壤溶液浓度时,根毛就失水,这就是给植物施肥过多会出现______________现象的原因。

5.植物生长不仅需要含________________的无机盐,还需要含________________的、含________________的无机盐等。此外,植物生长还需要含________________、含________________、含________________无机盐等。

二、选择题

1.在植物体中,吸水的主要器官是( )吸水的主要部位( )吸水能力最强的是 ( )

A、根冠 B、分生区 C、伸长区 D、成熟区 E、根 F、根尖

2.土壤中的水进入根毛细胞的途径是 ( )

A.细胞壁→细胞质→细胞膜→液泡

B.细胞壁→细胞膜→细胞质→液泡

C.细胞膜→细胞壁→细胞质→液泡

D.细胞质→细胞膜→细胞壁→液泡

3.请你推断,当植物细胞处于周围溶液浓度大的环境中时,液泡将会出现 ( )的变化是

A.缩小 B.胀大 C.消失 D.正常

4.水稻生长的后期,为防止灌溉后倒伏,应多施

A.含氮的无机盐 B.含钾的无机盐

C.含磷的无机盐 D.含锌的无机盐

三、简答题

1.用糖拌番茄或用盐拌青菜,盘子里为什么会出现许多水?把发蔫的青菜泡到清水里,青菜

为什么会硬挺起来?

2.有人认为多施肥可能会污染环境,但农业丰收更重要.这种观点对不对?

- 46 -

第四节 植物茎的输导功能(2课时)

一、教学目标:

知识性目标:

1、说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2、区分木本植物茎的基本结构及各部分的作用。

3、通过茎的输导功能实验,说出各部分的作用。

情感性目标:

知道保护森林和爱护绿色植物的重要意义。

二、教学重点:

重点:说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

重点与难点:说出导管和筛管的位置和功能。

三、教学准备:

1、学生准备带有芽的枝条。

2、各种类型芽的挂图;木本植物茎的结构挂图。

3、锯成小段的椴树茎;茎的横切面玻片标本。

4、导管、筛管的模型。

5、提前1—2天将冬青、月季或其他木本植物枝条插入稀释的红墨水中。 - 47 -

6、康乃馨若干枝,刀片,放大镜。

7、FLASH:(1)茎的结构及作用;(2)枝芽的结构及与茎的关系。

8、视频:(1)茎;(2)年轮。

四、教学过程:

<阅读小资料>:

1.世界上最高的树是澳洲的杏仁桉,高可达156m。

2.世界上最粗的树是生长在西西里岛的一件大栗树,树干的周长有55m左右。

3.世界上体积最大的树是生长在美国的一株巨杉,又称世界爷。人们在它的树干下部开了一个洞,可以通过汽车,或者让四个骑马的人并排通过。

<思考>:小组讨论、共同探究

植物根吸收的水分和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?这说明茎具有什么功能?

请你带着如下思考题进行自学阅读。

1.植物的主干和侧枝都是由什么发育而来的?

2.芽有几种类型?

3.枝芽由哪些部分组成?它们将来发育成什么?

<请你来完成>:

1.形成层的细胞分裂,向内形成新的 ,向外产生新的 ,其作用是使茎逐年 。

2.草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗,我们可以推断,它没有什么结构? 。

<想一想>:

请你算一算,据一位老护林员讲,一棵松树要生长30—40年,才能达到直径12cm,每年约长多少? 从刚才的计算中,你体会到了什么?

第二课时

在植物的茎里,分布着许许多多的导管和筛管,连接着根、叶、花、果实和种子。它们是植物体内运输水、无机盐和有机养料的主要通道。植物通过根 - 48 -

从土壤中吸收的水和无机盐是通过哪一种管道系统运输的呢?

[观察]:将枝条横切和纵切,使用放大镜观察切面。

以小组为单位进行实验观察,并讨论思考题。

<你的的结论是这样的吗?>:观察后发现木质部被染成红色,木质部中有导管。 纵切面上发现许多红色线纵行排列在木质部内,它们是导管。

叶脉中有导管。

导管具有运输 和 的功能。韧皮部的筛管能输导 。

[小故事]:明明的小表哥家有一片苹果园。秋天,他去苹果园玩的时候发现了一个很有趣的现象。苹果树干的树皮上都被切了一刀(如下图),这是怎么回事?

明明去问小表哥,小表哥说了一席话,明明听得直点头,你知道小表哥是

怎样解释的吗?

<练一练>:

1.把一段带叶的茎下端插入装有稀释红墨水的瓶子里,放置在温暖的阳光下,待到叶脉微红时,用肉眼观察茎的横切面,染红的结构是

( )

A.韧皮部 B.木质部 C.筛管 D.导管

2.在木本植物的树干上环割一周,深度至形成层,剥去圈内树皮,过一段时间可见到环割上端出现瘤状物,这种现象说明

( )

A.韧皮部输送有机物受阻 B.木质部输送有机物受阻

C.韧皮部输送水和无机盐受阻

D.木质部输送水和无机盐受阻

3.将来既能发育成枝和叶又能发育成花的芽是 ( )

A.侧芽 B.枝芽 C.混合芽 D.花芽

- 49 -

课后反思:

第五节植物的开花和结果

教学目标:

(一)知识目标:1、识别花的基本结构,并说出花各部分的主要功能。

2、说出植物过时的结构及其形成过程。

(二)能力目标:通过小组活动训练观察分析、探究合作、讨论交流、创新学习等技能

(三)情感目标:养成爱护花草、珍惜果实、 热爱大自然的情感

二、教学重点:

1、识别花的基本结构。

2、识别过时的结构并了解果实的形成过程。

三、教学重点:

1、联系实际,观察花的各结构。

2、果实的形成过程及果实结构与花各结构的对应关系。

四、教具使用:

多媒体,鲜花

五、教学方法:

五步教学法(学——议——练——导——考)

教学过程:

一、导入

同学们,在我们身边处处存在着生机勃勃的现象,如出示开花图片和结果图片从而引出本节课题——植物的开花和结果

二、出示学习目标:

(一)知识目标:1、识别花的基本结构,并说出花各部分的主要功能。

2、说出植物过时的结构及其形成过程。

(二)能力目标:通过小组活动训练观察分析、探究合作、讨论交流、创新学习等技能 - 50 -

(三)情感目标:养成爱护花草、珍惜果实、 热爱大自然的情感

三、自学指导(一)

预习课本P73第一部分“开花”内容,将下列内容补充完整:

(1)开花是 花瓣等展开来 现象。

(2)不同植物开花的情况是不同的,原因是植物开花的习性不同。

过渡:通过四张不同季节绚丽绽放的花朵,引出虽然是不同的花朵但是这些花都含有相同的结构。

四、自学指导(二)

预习课本预习课本P73—P74,有关“花的结构”的内容,并结合图5—12,回答花的结构包括哪些?

(三分钟后,请同学板演.)

花柄 连接茎和花

支撑着花的各部分

保护幼花

吸引昆虫传播花粉

花药

花丝

柱头 产生花粉 支持花药 接受花粉

输导花粉

子房壁

胚珠

花托 花萼 花瓣 (1) 雄蕊 雌蕊 花柱 子房

(2)对应花的结构模式图说出花的各结构。

(3)联系实际,对应实物对花的结构了解进行更一步的提升。

(4)简单说一下花各结构的作用。

过渡:花在开放到一定阶段之后,就会凋落,难道花开就是为了花落吗?不是,是为了结出果实,使其物种一代一代繁衍下去。

五、自学指导(三)

预习课本P74—P75,有关“果实的结构”的内容,回答:

(1)、果实的结构包括哪些?

(2)、果实结构与花结构的对应关系?

(三分钟后,

看谁回答得好.)

果实

(一)果实的结构 - 51 -

(二)果实结构与花结构的对应关系。

(三)果实的形成过程。

(四)日常生活中常见的果实:玉米、小麦、西瓜、葡萄、黄瓜、桃。

常见的种子:蚕豆、绿豆、西瓜子、杏仁、芝麻。

六、课堂小结:

(1)学生谈本节课的收获。

(2)花开花落,是生命的必然,有人认为花的盛开时美丽的,而我认为花的凋落更有意义,因为它的凋落孕育了新的生命,生命的艰辛也由此可见,那么你以后再看到花,还会忍心随意摘取吗?不会,通过这节课的学习,我们更应该爱护花草。

七、当堂检测:

1、必做题:

课本P75自我评价1-4题

2、选做题:

目标检测P80一、二(1-4)

八、板书设计

第五节 植物的开花和结果

花柄 连接茎和花

支撑着花的各部分

保护幼花

吸引昆虫传播花粉 花

花托 花萼 花瓣 雄蕊 花药 花丝

柱头

产生花粉 支持花药 接受花粉 雌蕊

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第六章 第1节 植物光合作用的发现

教学目标

1.说出绿色植物光合作用发现的过程。(重点)

2.说明绿色植物光合作用发现的意义。

自学指导

1.阅读材料一,分析范·海尔蒙特的实验。在讨论交流的基础上,思考下列问题:

(1)你能描述该实验的过程吗?

(2)柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是多少?柳树增重的原因是什么?

(3)本实验的结论是什么?

2.阅读材料二,分析普利斯特莱的实验。回答下列问题:

(1)读P79的图解,描述实验一、实验二、实验三的过程。

(2)根据实验一回答:蜡烛的燃烧和老鼠的存活需要什么条件?实验一中的蜡烛为什么可以继续燃烧?实验一中的老鼠为什么能活着?

(3)实验二中植物为什么会死亡?实验三中的蜡烛为什么会熄灭?老鼠为什么会死亡?

(4)本实验的结论是什么?

3.希尔的实验得出的结论是什么?

4.上述三个材料说明植物的光合作用与哪些因素有关?

5.参照图6-3说出光合作用的意义。

课堂练习

- 53 -

一、选择题:

1、普利斯特莱的实验不能说明 ( )

A.绿色植物的光合作用需要二氧化碳 B.绿色植物的光合作用释放出氧气

C.蜡烛的燃烧需要消耗氧气 D.绿色植物的光合作用需要水

2、哪位科学家通过实验发现光合作用只有在有光的条件下才能进行 ( )

A. 普利斯特莱 B.范.海尔蒙特 C.希尔 D.列文.虎克

3、绿色植物的光合作用为地球生物提供了 ( )

①食物来源 ②空气来源 ③氧气来源 ④能量来源

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

4、严重干旱可能造成作物颗粒无收,从光合作用的角度来看,这表明光合作用的必要条件(或重要原料)是: ( )

A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度

5、下列四项关于光合作用意义的叙述中,错误的一项是 ( )

A.制造有机物,是人和动物的食物来源

B.制造的有机物里贮存能量,是人和动物的能量来源

C.吸收氧气放出二氧化碳,使大气中两种气体的含量基本稳定

D.吸收二氧化碳,放出氧气,是人和动物氧气的来源

6、右图是科学家普利斯特利实验一个简图,

该实验说明绿色植物通过光合作用吸收了 ( )

A.氧气 B.水分

C.二氧化碳 D.有机物

二、填空题

7.阅读下面关于“绿色植物光合作用的发现”的有关图解和材料,分析并回答相关问题

材料一:A图中显示,17世纪比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树种在装有90千克泥土的木桶里,只浇水。5年后,柳树长到了82千克,而称一下泥土的重量,大约只减少了90克。

材料二:B图中显示,18世纪英国科学家普利斯特利在一个密闭的钟罩内放一只老鼠,在另一个密闭的钟罩内放一只老鼠和一盆栽植物,且都供给足够的食物和饮水。他发现与植物在一起的老鼠能够长时间正常的生活,而另一只钟罩里的老鼠则很快死去了。

⑴从材料二的实验中可以得出的结论是 ( )

A.光合作用产生了有机物 B. 绿色植物可以更新因为动物呼吸变得混浊的空气

C.水分是植物体建造自身的主要原料 D. 无机物是植物体建造自身的主要材料

⑵请你大胆地推测普利斯特利随后可能探讨的问题是 。 ⑶在海尔蒙特的实验中,泥土的重量减少了90克,主要是由于土壤中的 被植物吸收利用了的缘故。

⑷而柳树吸收的水分大部分通过 作用散失到大气中了。

- 54 -

⑸当你行走于东方红广场、漫步在雨湖公园或在田间村头,时常可见锻炼者的身影,有人说清晨锻炼好,亦有人认为傍晚锻炼好,你的观点是:

,请简述你的理由: 。

第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用

第二节 植物光合作用的场所

一、教学目标:

知识性目标:

1、识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。

2、解释叶是光合作用的主要器官。

3、说明叶绿体是光合作有物场所。

4、举例说出光合作用需要光。

技能性目标:

1、练习徒手切片。

2、观察叶片的结构,观察绿叶细胞中的叶绿体。 )

情感性目标:

让学生建立结构与功能相适应的观点。

二、教学重点:

识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。

三、教学难点:

解释叶是光合作用的主要器官。

四、教学准备:

视频文件 :绿色植物叶片的结构。

多媒体课件

- 55 -

五、教学过程:

- 56 -

- 57 -

五、板书设计:

第3单元 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用

第二节 植物光合作用的场所

一、叶是光合作用的主要器官 1、叶片的结构

二、叶绿体是光合作用的场所。

- 58 -

观察实验:绿叶细胞中的叶绿体。

六、课堂作业:

一、填空题

1. 绿色植物的叶片一般包括_________________、_________________和_________________三部分,叶

的表皮细胞外壁上有一层_________________,它可以保护叶片_________________,并防止_________________。

2. _________________是叶片与外界环境进行气体交换的门户,是由成对的_________________细胞构成

的。

二、选择题

1.叶肉栅栏层的特点是 ( )

A.细胞圆柱形,排列疏松,含叶绿体多

B.细胞圆柱形,排列整齐,含叶绿体多

C.细胞形状不规则,排列疏松,含叶绿体少

D.细胞形状不规则,排列整齐,含叶绿体少

2.保卫细胞和表皮细胞的重要区别是 ( )

A.细胞形状不一样

B.保卫细胞中有叶绿体

C.保卫细胞中无叶绿体

D.两者都无叶绿体

三、识图题

根据叶片结构示意图回答下列问题:

1.写出图中各结构的名称。

2.叶片的叶肉部分是指图中__________________________,细胞中有许多小颗粒,_________________,其中含叶绿体最多的是___________________________。

3.叶脉除具有疏导_________________功能,还起着_________________________功能。

4.表皮的特点是_________________,主要作用是_________________。

四、简答题

大多数植物叶片为绿色,为什么叶片上表面的绿色一般比叶片下表面的绿色深一些?

- 59 - 叫做

- 60 -

- 61 -

第一章 第四节 绿色植物的呼吸作用

课型:新授课

课时:1课时

授课时间:2012年11月3日,星期4,第6节

一、教学目标:

1.知识目标

⑴观察种子的呼吸实验现象,了解植物的呼吸。(难点)

⑵说出植物的呼吸作用的概念和实质。(重点)

⑶理解植物呼吸作用的意义。(难点)

2.能力目标

①在实验中,培养学生动手、动脑的能力,体验科学探究的一般过程,认同科学研究的求实、严 - 62 -

谨,培养团结协作的团队精神。

②通过比较光合作用与呼吸作用的关系,使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。利用所学到的知识解决生产、生活中的问题 3.情感、态度与价值观

通过小组活动,体验科学探究的一般过程,培养学生的求实、严谨、团结协作精神 教学方法及学法指导

对“植物呼吸作用”知识的建构,主要通过学生亲自动手实验,观察、记录数据,分析讨论“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式,并探讨植物呼吸作用的的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识来源于生活,也应用于生活。“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践,能够解释生产、生活中遇到的相关问题。 课前准备

萌发的大豆种子;透明保温杯,温度计,蜡烛,燃烧匙,试管,玻璃导管,漏斗;澄清的石灰水,清

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- 65 -

- 66 -

- 67 -

四、达标检测

第一关 基础练习

1、粮食入仓前,为什么一定要晒干?

2、为什么栽花和种庄稼,都需要经常松土?

3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温?

4、植物体进行吸作用的部位是( )

A、只在叶片中 B、只在萌发的种子中

C、只在根系中 D、在所有的活细胞中都能进行

5、植物体进行呼吸作用的时间是( )

A、只在白天 B、只在光下

C、在白天和黑夜 D、只在晚上

第二关 能力提升

6、在“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”的新疆地区,瓜果特别甜的原因是( )

A、 白天阳光充足,蒸腾作用旺盛

B、白天的温度高,光合作用强,呼吸作用比较弱

C、昼夜温差大,光合作用强,呼吸作用也强

D、 昼夜温差大,白天光合作用强,夜间呼吸作用弱

7、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中,火苗便会熄灭,这是因为瓶中的种子( ).

A、呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳

B、呼吸作用能吸收二氧化碳,释放氧气

C、光合作用能吸收二氧化碳,释放氧气

D、光合作用能吸收氧气,释放二氧化碳

第三关 中考联接

8、为了探究植物呼吸作用的产物,兴趣小组设计了一个实验装置,请分析回答:

⑴该实验应选用 (填“黑色”或“透明”)的塑料袋,目的是避免塑料袋内的植物 进行 作用,以免对实验结果产生干扰。

⑵实验进行一段时间后,打开B处阀门,用手挤压塑料袋,发现瓶中澄清的石灰水变 , 表明植物呼吸作用释放了 。

⑶根据分析,请写出植物呼吸作用过程中气体变化的情况: 。

板书设计:

第一章 生物圈中的绿色植物

第一节 绿色植物的呼吸作用

①种子的呼吸作用会释放出热量。

- 68 -

呼吸现象 ②种子的呼吸作用吸收氧气。 ③种子呼吸作用释放二氧化碳

一、植物的呼吸作用概念:呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水,同时释

放出能量的过程。

反应式:有机物(储存能量)﹢氧气→二氧化碳﹢水﹢能量

意义:呼吸作用释放出来的能量,一部分转变热能散失,其余部分用于植物体

的各项生命活动

二、呼吸作用与光合作用的比较:

教后反思:本节课通过大量实验和多媒体动画设计,有效的激发学生的思维,在学生的头脑中建立呼

吸作用的概念和过程。但由于本节内容较抽象,学生缺乏理性认知,应加强问题的解释和实例的提供。探究实验的设计培养了学生良好的生物科学素养,激发了学生的创造性思维。本节课的导入利用生活中的生物现象比较直观学生容易理解。

教学过程中,设置一些比较生活化的问题让学生解答,提高学生的兴趣。这样的教学设计,虽然增加了学生思考的兴趣,但是对于一般的学生也增加了思考的难度。让学生亲自参加实验这方面有欠缺,由于材料和实验设备的欠缺,有些实验是没有办法完成的,而且要学生培养需要一个长期的过程。这方面还需教师

- 69 -

不屑的努力。

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第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用

第一节 绿色植物是食物之源

一、教学目标:

知识性目标:

1、举例说出人类的食物直接或间接地来源于绿色植物。(重点)

2、举例说出动物的食物直接或间接地来源于绿色植物。(重点)

技能目标:

让学生能把日常生活中的知识与生物学联系起来,锻炼学生的逻辑思维能力,增强科学探究的愿望。

情感目标:

认同植物对整个生物界的贡献,从而增强对植物的热爱。

二、教学重点及难点:

难点:举例说出动物之间的食物关系。

1、搜集各种食物的图片。

2、FLASH:(1)人和动物的食物;(2)人和动物的食物填图游戏。

3、视频:奶牛吃草

三、教学准备:

- 73 -

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第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用

第二节 绿色植物与生物圈的物质循环

一、教学目标:

知识性目标:

1、概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。(重点) 2、概述绿色植物在生物圈水循环中的作用。(重点)

技能目标:

培养学生探究性实验设计能力。

情感目标:

说明绿色植物在生物圈水循环中所起的作用,初步形成保护森林的意识。

二、教学重点及难点:

难点:说出生物圈的概念以及绿色植物与水循环的关系。

三、教学准备:

1、 准备实验“绿色植物的蒸腾作用”的实验材料。

2、 FLASH:(1)绿色植物在生物圈水循环中的作用;(2)绿色植物在生物圈氧循环中的作用;(3)

蒸腾作用(2个)

- 79 -

第3单元 第7章 绿色植物在生物圈中的作用

第二节 绿色植物与生物圈的物质循环

一、植物与生物圈的氧循环 二、植物与生物圈的水循环

探究实验:绿色植物的蒸腾作用。

六、课堂作业:

一、填空题

1. 绿色植物通过光合作用,吸收______________,放出______________,维持生物圈的

______________平衡。

2.生物圈是地球上的______________和______________的总称。

3.植物体内水的散失,主要以______________的形式,通过叶的______________进行的。 4.植物通过______________作用散失水分,可以促使水的吸收与运输,协助溶解在水中的

______________在体内运输。 二、选择题

1.如果陆生和水生植物大量减少,大气中急剧增加的成分是 ( ) A.氧气 B.二氧化碳 C.甲烷 D.一氧化二氮

2.植物从土壤中吸收的水,大部分 ( )

A.用于光合作用 B.用于呼吸作用 C.用于蒸腾作用 D.贮存在体内

3.在水循环中,水蒸发量最多的是 ( )

A.海洋 B.陆地 C.河流 D.湖泊

4.绿色植物的蒸腾作用可以 ( )

- 80 -

A.降低植物叶片表面及其周围环境的温度

B.增加空气的湿度,有利于形成降雨

C.促使水的吸收与运输

D.以上三项都是

三、简答题

用图解方式简述绿色植物在生物圈水循环中的作用

绿化,我们共同的行动

教学目标:

1.举例说出森林与人类和动物生存的关系;(重点)

2.设计学校的绿化方案;(重点)

3.培养学生热爱校园,积极参加植树造林的情感。

教学难点:

绘制绿化设计图案。

教学准备:

1.学生准备

(!)课前收集有关我国森林状况的资料、绿化方案的设计方法与资料;

(2)课前调查本校绿化状况,并绘制本学校绿化方案图;

(3)课前收集常见花卉、林木、草皮等植物的知识。

2.教师准备

(1)组织课堂活动方案。

(2)搜集绿化方案的设计方法与资料。

教 具:自制投影片;影碟;收集有关环保的各种资料;

教学过程:

[展示图片]:1、一次性筷子。

2、被砍伐的森林。

[提问]:1、观看了影片后同学们有什么想法?

2、森林与我们人类有什么关系?

[展示课件]:森林的作用。

[讨论]:(1)在你和你的朋友、你的家人做的许多事中,有无破坏环境的事例?

(2)从刚才看到的小品中你发现人类给地球妈妈带来了哪些有害的影响?

(3)你认为我校校园内是否存在由于人类活动而给环境造成了不良影响的事例?

(4)你从报刊、杂志、书上是否看到过由于人们的不良习惯对环境产生不好影响的事例?与此相反,是否知道有些公民用他们的实际行动来保护生物环境的事例?

[总结]森林的作用

[出示资料]:世界部分国家森林状况统计表

[小组讨论]:1、我国的森林面积的人均占有量是多少,覆盖率又是多少?

2、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状,想一想我国森林占地面积与其他国

家相比有何差异?你认为造成差异的原因是什么?

[展示课件]森林的破坏

[提问]你知道我国乃至全世界还采取了哪些有效的措施保护环境保护森林?(如植树节、《森林法》等) - 81 -

[小组活动]校园绿化设计

1、一般步骤:

①了解学校的绿化状况,包括校园的绿化规划, 校园的绿化现状。

根据上节课布置的课外作业,提问:(1)你认为学校的绿化设计有哪些不足?(如:绿化面积太少,人均绿地面积更少等等)。(2)你对学校的绿化设计有何建议?(如:尽量减少地面裸露加大校园绿化面积, 在学校的道路两旁种植行道树,自觉参加绿化行动等等)。

③校园绿化设计指导。包括创意、选材、成型。

a.创意:充分调动学生积极性,发挥学生想象能力, 在草稿纸上绘出绿化构思图,小组同学之间进行交流。

在学生创意时, 指导学生应该考虑的因素:绿化的整体布局;绿化有美化、绿化的生态功能和美育功能,地方特色等。注意绿化设计与学校的整体规划一致。

b.选材:绿化树种、草坪和花卉植物。

树种:樟树、雪松、水杉、广玉兰、女贞、槐树(各自功能)。

草坪:高羊茅、酢浆草(观赏)、狗牙根(体育防护)。

花卉:有地方特色的各种花卉相互合理配制。

(要求:常绿与落叶结合、木本与草本结合、地面与空中结合、花香与花色结合。)

c.成型:根据创意和选材。 绘制完整的校园绿化设计图,小组共同设计制作绘图, 要求绿化设计图应该在学校的整体规划图上完成,并在图上写好标题、标注、说明、方向、 图纸的比例尺等。

④以小组为单位设计校园绿化方案。(经济、合理、美观、实用的最佳设计方案。)

⑤各小组派代表展示设计方案

⑥各小组推选一名学生为评为,对各小组的设计方案进行评价,选出最佳方案。

2、通过校园绿化设计的学习,充分肯定学生进行校园绿化的能力,缴发他们热爱校园,热爱祖国的情感, 并珍惜自己的劳动成果,积极地参加到绿化、护绿的工作中去。

总结:

通过解决问题使学生进一步地了解森林对人和动物有着密切的关系,并知道我们当前的任务、职责──绿化。校园绿化的设计方案的一般步骤,了解学校的绿化状况-绿化设计-创意-选材-成型。 作业:

请同学课后查找资料,了解我国现有的绿化状况并根据自己对绿化的理解,谈一谈自己对植树造林、绿化美化环境的认识。

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