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九年级语文上册11.《学问与智慧》导学案

发布时间:2013-12-15 16:40:45  

11.《学问和智慧》导学案

【教学内容】学问和智慧

【教学目标】

1.理解学问和智慧的区别和联系,了解作者的观点。

2.学习课文语言精练,生动有趣

3. 积累生字新词。

【教学重点】

了解作者的观点。

【教学难点】

精练的语言

【教学过程】

一.导入新课

上节课我们学过了《创造学思想录》,懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”,“造就你自己的规则”,其实创造性思维就是我们常说的“智慧”,这种智慧并不是天上掉下来的,也不是头脑里固有的,而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。今天我们学一篇新课文《学问与智慧》。

二.出示目标

自读学习目标

三.自学指导(一)

学生自读课文,利用工具书,结合课下注解,扫清字词障碍。理清文章结构,并动笔画出每一段的中心句。在此基础上做到准确熟练地朗读课文。10分钟后完成自学检测(一)

四.自学检测(一)

1.给下列画线字注音或补充成语。 寸积铢累( ) 矻矻( ) 探骊得珠( ) 晦塞( ) 融( )贯通 无关( )旨 物( )天择 鞭( )入里

2.解释下列词语。

食古不化:

寸积铢累:

浮光掠影:

探骊得珠:

3.概括文章各部分的内容。

第一部分(1、2):

第二部分(3—6):

4.在文中用曲线画出每一段的中心句。

五.自学指导(二)

再读课文,理解学问和智慧的区别和联系,并归纳出文章中心论点。7分钟后合作完成自学检测(二)

六. 自学检测(二)

1. 学问智慧的区别是什么?学问和智慧的联系又是什么?我们要智慧还是学问呢? 区别 联系:

2.一个人的身上,如果只有学问而没有智慧,会怎么样?相反如果没有智慧只有学问又是怎么样?如果同时具备学问与智慧呢?

3.第四段“有智慧的书与无智慧的书主要区别是什么?请在文中找出并归纳。 有智慧的书: 无智慧的书:

4. 在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点

七.自学指导(三)

学生浏览课文,从文中找出论证方法,并体会

八.自学检测(三)

1.

2.

九.当堂训练

1.给下面加点字注音或根据注音写出汉字。

晦塞 譬如 xī锐 晶yíng .

2.下面的句子中每句都有两个错别字,把它们找出来填入表中,然后改正。

①.学问是寸积珠累而来的,常是各有僵域独自为政的;它可吸收人生的兴趣?? ②.世界上有不少学问渊博的人,可是食谷不化,食今亦不化,不知融会贯通,举一不

能返三,终身都跳不出书本的圈子,实在说不上智慧二字。

3.请结合上下文概括什么是“著书的智慧”,什么是“读书的智慧”?这一节与“开卷有益”矛盾吗?

4.作者认为读书“若是像讽诵高头讲章的读法,则虽读破五车,也是没有用的.”这与“读书破万卷,下笔如有神”的观点是否矛盾?为什么?

3. 有人说“既然智慧比学问更重要,那么我就注重自我能力的培养,知识的掌握多少是无关紧要的”,你赞成这种说法吗,为什么?

答:

阅读5、6段,然后做下列练习题。

4.“无学问的智慧”和“从学问中锻炼出来的智慧”分别有什么特点?将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”,将从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”在论证上有怎样的作用?

答:

5.作者列举罗马圣彼得和巴黎圣母教堂两座建筑物有什么作用?你能另外列举两座中

国有名的建筑物吗?

答:

6.谈谈你对“我们不但需要学问,而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视

学问、运用学问。”这句话的理解。

答:

十.课堂小结:

【教后反思】

学问与智慧

罗家伦

教学目标:

知识与能力目标

1.弄清“学问”和“智慧”的区别和联系

2.体会作者所阐述的学习观“我们不但需要学问,而且更需要智慧”的观点

3.了解论点一论据的关系,记住警句格言

4. 学习对比论证与举例论证的方

教学重点、难点:

教学重点:

1.弄清学问和智慧的区别和相互关系

2体会作者的学习观

教学难点:感悟“我们不但需要学问,而且更需要智慧”的观点

课时安排:二课时

学习过程:

第一课时

教学要点:1.了解作者

2.整体把握课文结构

3.研习课文第一部分,理解学问和智慧的区别

教学过程:

一、温故知新

回忆《创造学思想录》,懂得创造性思维就是“从你的箱子里走出来”以不同的方式思考问题“造就你自己的规则”,其实创造性思维就是我们常说的“智慧”,这种智慧并不是天上掉下来的,也不是头脑里固有的而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。

二、作者简介

三、整体感知课文

1.默读课文,画出每段和中心句

明确:①

⑤.

2.理解文章结构,讨论并归纳

明确:

3.学生在理清文章脉络的基础上,找出文章的中心论点是什么。

四、研习第一部分

1.请同学朗读1-2自然段,用最简洁的语言解释“学问”和“智慧”

明确:

2.提问:对第一段中“智慧是一种透视,一种反想,一种远瞻。”这句话应该怎样理解?

明确:

3.第一部分作者用了哪些方法来说明学问与智慧的区别

明确:

4.第二段中有两问句,分别是什么问句?有何作用?

五、小结本课

六、布置作业

1.预习课文第二部分

2.找出文中富有哲理性的句子,抄到笔记本上

第二课时

教学要点: 1.研析第二部分

2.明确“学问”与“智慧”的联系

3.体会作者的观点

教学过程:

一、积累有关智慧与学问的名言。

如:即使是一个智慧的地狱,也比一个愚昧的天堂好些。(法*雨果)

死记硬背可以学到科学,但学不到智慧。(英*斯特恩)

相信智慧,那您就会永远立于不败之地!(苏*高尔基)

那么,我们作者认为两者之间的联系是什么?

二、研习第二部分

1.请同学阅读3、5两段,思考:这两段分别论证了什么问题

2.作者在论证学问离不开智慧时,先是用了反面论证,怎么论证的?

3.反面论证后,作者又举了科学研究的三个实例?

4.提问:同学们有没有发现这三个例子有个共同点?

5.在这两段采用正反对比论证外,作者还采用了什么论证方法?

6.请同学简要说说这两个人的话有什么作用?

7.作者又是如何论证智慧离不开学问的呢?

8.请同学简要谈谈两组比喻的不同?

9.请同学阅读第四段,归纳出两种书的主要区别

10.请同学们集体朗读第六段,归纳出

三、探究

1.阅读第三节与第五节,比较这两段的论证方法有何不同之处?

2. 第六节在文中的作用是什么?

四、品味语言,积累语句。

反馈测评

一.这篇文章语言优美,值得仔细地品读,在品读的过程中进行相关的积累训练,是阅读的重要任务。

例句:唯有从学问中锻炼出来的智慧,才不是瞬息幻灭的肥皂泡;他永远像珍珠朱的泉水一般,一串串不断的从水底上涌。

仿造该句造一个句子,用“友谊”与“理解”为相互关系的词造一个句子。

二、拓展

1.思考:课文中说书有两类,一类是有智慧的,一类是无智慧的,你认为你读书的过程中,哪些书有智慧的?哪些是无智慧的?为什么?

2.关于学问与智慧关系的一些名言,请进行分析并把它们插入课文中去

例:知识如树叶,它的命运总是从新生到枯黄,蝉联飘坠,再让位给来年春天新的叶芽,而智慧则宛如树干基部一圈圈的年轮。——赵金珊

知识能够诱发智慧,是打开智慧大门的钥匙,但它不等于就是智慧。——(日)池田大作

知识越多越骄傲,智慧越高越谦虚。——(美)柯珀

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