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应有格物致知精神

发布时间:2013-09-21 10:45:54  

有人说中国的孩子“高 分低能”“会读书不会研 究”缺乏创新精神和实践 动手能力。问题出在哪里 呢?丁肇中教授的文章会 给我们极大的启发。

应有

精神

丁肇中
这是一篇著名科学家对学习自然 科学的经验之谈的议论文

学习目标:
1.理解真正的格物致知的精神。

2.理解文章的论证方法。
3. 联系学习实际,培养科学实验精神。

什么是格物致知精神?

格:推究。致:获得。 《礼记·大学》:“古之欲明德于天下者, 先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐 其家者,先修其身;欲修其身者,先正其 心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者, 先致其知,致知在格物,格物而后知至。” 意谓推究事物,方能获得事物的知识。 从探察物体而得到知识 有想象力、有计划、客观地探索事物的精 神

丁肇中(1936-)美
籍华裔物理学家。 1936年1月27日出生于 美国。三个月后随父 母回到中国。1956年 到美国密执安大学学 习,1960年获得科学 硕士学位,1962年获 得(物理学)哲学博 士学位。

1963年以福特基金研究生的身分到瑞士 日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研 究工作,1964年回到美国,担任纽约哥 伦比亚大学讲师,第二年提升为助理教 授。1969年提升为物理学教授。1976年 因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝 尔物理学奖金。目前,丁肇中教授仍在 美国麻省理工学院任职。他曾多次回国 探亲,对祖国的科学事业极为关心。是 中国科技大学客做教授。

文章写作背景:

需要的眼光、勇气和毅力。

传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什 么?这样做的依据是什么?这种做法对中国一 些读书人继续支配的具体表现是什么? (1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是

自我检讨(或:哲理的清谈)
(2)这样做的依据是:

真理是由圣人领悟并传给一般人, 研究圣人之经书即可得到真理。
(3)继续支配中国一些学生的表现是

①大都偏向于理论而轻视实验。 ②偏向抽象的思维而不愿动手

实验精神在科学上有什么重要性? (用课文原话回答。)

科学进展的历史告诉我们,新的知识 只能通过实地实验而得到,不是由自我检 讨或哲理的清谈就可求到的。
格物致知真正的意义是什么?(用课 文原话回答。)

这意义有两个方面:第一,寻求真理 的惟一途径是对事物客观的探索;第二, 探索的过程不是消极的袖手旁观,而是有 想像力的有计划的探索。

的目的是什 么?这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样不一样? 归纳:目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、 平天下。不一样。丁教授讲的目的是通过实验 得到新知识。

5、作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知,他怎 么证明的?为什么用这个例子证明? 举明代大理论家王阳明“格竹子”的事例证明。

因为“他的思想可以代表传统儒家对实验的态度”——有代表性。

讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么? 归纳:王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研 究万物的道理,这是无用的,不能适用于现在的世 界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。
?王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说:“方知天下 之物本无可格者;其格物之功,只在身心上做。”

6、讨论:实验精神在科学上的重要性在哪里?
只有通过实地实验才能得到新的知识。

7、讨论:第8段举研究竹子的例子证明了什么? 归纳:举研究竹子证明实验的过程不是消极的 观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科 学的观察。 8、中国学生的现状是什么样的? 归纳。中国学生大都偏向于理论而轻视实验, 偏向于抽象的 思维而不愿动手,功课成绩很 好不会做研究。 9、讨论:第12段举我个人的经验证明了什 么?这是什么论证?

归纳:举我个人的经验证明光“用功” 埋头读书,对于实际的需要毫无帮助。 属于举例论证。

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是 什 么 道 理 ?

提 问 : 第 九 段 讲 的

10、讨论:为什么说当今社会需要真正的格 物致知精神?丁教授认为〈四书〉中格物致 知真正的意义是什么?
归纳:真正的格物致知精神不但在研究学术 中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中 也是不可少的。

归纳:第一,寻求真理的堆一途径 是对事物客观的探索;第 二,探索 的过程不是消极的袖手旁观,而是 有想像力的有计划的探索。

小结:

应该是怎样的

归纳:试验的过程 应该是积极的、有 计划的探测。

1.作者主要是从哪几个方面来说明实验精神 在科学上的重要性的?

从科学发展的历史、实验的过程、 中国学生“大都偏向于理论而轻视实践, 偏于抽象的思维而不愿动手”的弱点这 几个方面来论述说明的。

2.作者以自己起初在美国的经历为例,主要是为 了证明什么观点?

举自己的例子是为了证明中国学生“大都偏向 于理论而轻视实践,偏于抽象的思维而不愿动手” 这一观点。 3.文中倒数第三段中加粗词语能否删去?为什么?
不能,这几个词都表明作者所说的是一般情 况,不是所有情况,也不包括特殊情况,使语 言表达严密。

4.划分最后一段的结构层次,并概括层意。 ①②③④⑤⑥⑦⑧ 第一层是第①句,第二层是②③句,第三 层是④—⑦句,第四层是第⑧句 第一层承 上启下,点明格物致知精神的意义;第二层 从研究学术和应付今天的世界环境两方面来 具体论述其意义;第三层揭示格物致知精神 的真正含义;第四层得出结论,提出希望。

5.格物致知精神的真正意义是什么? 这意义有两个方面:第一,寻求真理的惟 一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有 想像力、有计划,不能消极地袖手旁观。 6.读了这篇文章,你认为在日常生活中应如何培 养格物致知的精神? 示例:应克服只空想只动脑而不动手的学 习习惯;克服想当然的毛病,培养“知其然更要 知其所以然”的探究精神。(言之有理即可。)

7.你认为我们当代中学生最主要的弱点是什么? 这一弱点是如何形成的?

言之有理即可。示例:我们中学生目前最主要的 弱点是缺乏责任心。这主要是因为中学生大都是 独生子女,在家庭里大多都只享受权利而不承担 义务,造成意志薄弱;在学校及社会教育中对于 公民意识、责任意识的教育力度较为薄弱。

1)、归纳

论 证 方 法

举 例 论 证

王阳明“格物”
王阳明的“格物”不是研究万物的道理,不能适用于 现在的世界的,证明传统的中国教育的目的不正确。

研究竹子
证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测: 积极的栽种、研究成长过程、科学观察

个人经验
证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮 助

道 理 论 证

科学发展的历史告诉我们,新的知识只能通 过实地实验而得到 实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要 细致具体的计划,要有一个适当的目标

课堂小结:

中心:

重要性和真 正意义,希望 论证结构: 提出论题 (1) 我们这一代要 培养实验的精 分析问题 (2-----12) 神。文章用举 事例讲道理论 证了中心论 得出结论 (13) 点——应有格 物致知的精神

议论文知识要点:
一、论证方式:
立论 驳论

二、论
三、论

题:
点:

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